应有格物致知精神课件.ppt

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1、应有格物致知精神,丁肇中,学习目标,1、积累生字、生词和与作者相关的文学常识；2、领会“格物致知”的含义；3、学习本文“举例论证、道理论证”的论证方法；,丁肇中美籍华裔物理学家。1936年1月出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1976年获诺贝尔物理学奖金,读准字音,丁肇zho中 测c量 彷png徨hung 关键jin 不知所措cu 儒r家致zh知 袖xi手旁观修xi身 诚chng意y华裔y 怡 y情凳dng子 栽zi种学术权qun威 一帆fn风顺,读准字音,丁肇zho中 测c量 彷png徨hun

2、g 关键jin 不知所措cu 儒r家致zh知 袖xi手旁观修xi身 诚chng意y华裔y 怡 y情凳dng子 栽zi种学术权qun威 一帆fn风顺,默读课文，整体感知：,1、作者怎样解释“格物致知”？2、本文的论点是什么？3、本文的结论是什么？4、理清课文结构,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状

3、元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状

4、元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。,从探察物体而得到知识。格：探察、探究。物：物体、事物。致：达到、得到。,本文的论点是什么？,应有格物致知精神。（课题即是论点）,本文的结论是什么？,希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。,请按照“提出问题分析问题解决问题”的结构给全文划分

5、层次并归纳意思。,一、论点：应有格物致知精神,三、论证方法：举例论证.道理论证,二、论证结构:,分析问题,解决问题得出结论,必须重视格物致知精神,(3-12),(13),提出论题,首先，指出传统教育的弊端。,然后，分析科学上的实验精神的重要性。,接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。,(1-2),谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。,问题共探讨？,1、本文所指出的传统教育的弊端是什么？原因是什么？【1】传统的中国教育并不重视真正的格物和致知；【2】可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度 2、“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”？“为什么历史上学术的进展只靠很

6、少数的人关键性的发现”？原因是大多数人缺少完成一个成功的实验所需要的眼光、勇气和毅力。,3、大学里讲的格物致知的目的是什么?目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。4、这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。,3、大学里讲的格物致知的目的是什么?目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。4、这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,

7、状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,

8、状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,引论（提出论点）：应有格物致知精神,本论（阐明道理）,结论（解决问题）：论证“格物致知”的真正意义，提出希望,应有格物致知精神,解释“格物致知”的含义举例说明在古代并未重视“格物致知”现代“格物致知”的重要性,培养实验精神贡献人类社会,本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神。,1、传统教育的弊端是什么？原因是什么2、第4段运用什么论证方法？证明了什么3、科学发展的历史告诉我们什么4、第8段举研究竹子的例子证明了什么 5、第9段讲的是什么道理,当堂检测,