毕业论文浅谈语文教师的文学修养.doc

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1、提供全套，各专业毕业设计 中央广播电视大学开放教育 新疆广播电视大学本科毕业论文 论文题目 浅谈语文教师的文学修养 作者： 学校：新疆广播电视大学 专业：汉语言文学 年级：2013春 学号： 指导教师： 2014 年 11月 浅谈语文教师的文学修养目录【论文摘要】3【关键词】3一、文学素养的涵义4二、语文教师文学修养的必要性41、 语文学科的性质要求语文教师要加强文学修养4语文学科的工具性5思想性5语文学科的基础性52、语文学科思想性中的人文精神和审美意识要求加强语文教师的文学修养53、语文教学中的审美教育需要语文教师加强文学修养54、新形势下语文教师素质需要不断提高，要求语文教师必须加强自身

2、的文学修养6三、语文教师应具备的文学修养61、语言修养72、语文修养73、文学修养7四、加强语文教师的文学修养的途径81、语文教师要有深厚的基本功8渊博的专业知识8娴熟的教学技能9畅达的语言表达9先进的教学理念92、语文教师要学习掌握一定的文学理论知识93、语文教师要广泛阅读中外文学作品94、语文教师必须具备一定的文学创作能力105、语文教师必须具备一定的文学鉴赏水平11【参考文献】11 【论文摘要】教育行业一直流行这样一句话：“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水”,试想，语文教学中，教师一味的讲解内容，学生一个劲的背，这样只会适得其反，让学生厌恶对语文的兴趣，从而讨厌学习语文知识。因此，真正

3、的语文教师一定要有一定的文学修养，要有一定的文学根底。形成自我的人格魅力，激起学生对语文的热情。“文学修养”是新一轮语文课程改革所提出的一个重要概念。它是指以语文能力为核心的学生基本的综合性的人文素养。提高“文学素养”是语文课程与教学的核心和主要目标，新课改对教师自身的素养提出更高的要求，语文教师必须提高自身的语言表达能力，加强作品阅读，提高自身文学素养，加强写作训练，提高写作水平，加强汉字书写能力训练，学习信息技术，提高信息处理能力，这样才能更好地适应自己所从事的职业。文学修养是一个人在语言文字方面所达到的一定的水平。语文学科性质，文学审美教育的需求，教师的职业特点和文学修养的独特作用决定语

4、文教师的教学与文学修养有着密不可分的关系，即语文教师必须具备一定的文学修养。文学修养的提升是一个长期坚持的过程，结合语文教师的实际，提升文学修养可从积极阅读加强阅读量、积极进行文学创作、丰富人生阅历等方面进行。 【关键词】语文教学；文学修养；新课改；语文教师浅谈语文教师的文学修养 文学修养是一个人在语言文字方面所达到的一定的水平。语文教师的文学修养是指教师在对教材深入钻研的基础上，扩大自己的视野，从更高的广度、深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力，而不仅仅停留在只关注课本中的文章。对于教师而言，文学修养的高低直接影响着教学质量的高低。教育的发展要求教师素养的提升，语文作为基础学科，是其他一切

5、学科的基石，作为知识传承者的语文教师深知肩上责任的重大。随着教改、课改的实施，到底什么是“文学修养”？又如何提高语文教师的“文学修养”呢？语文教师迎来了一个挑战的时代。新时期的语文教师应具备哪些素养，才能应对当前语文教育的发展？一、文学素养的涵义从20世纪90年代中期以来，特别是新课程实施以后，语文教育中的文学素养培养问题逐渐得到越来越多的教育专家和广大中小学语文教师的重视，国内知名教育学家和教育工作者对这一课题研究的广度和深度都有了很大的进展。文学素养，又称文学艺术素养，即对各种文艺体裁、文艺发展史、文艺发展现状、文艺自身的技巧、手法、创作规律、艺术特征的熟悉和了解。是人在文学实践活动中所培

6、养起来的文学经验或素质，它包括阅读、欣赏文学作品或创作文学作品的能力。说到底，它与人的其他素养一样，必须在社会实践中才能够培养起来。它是一个人的文学知识、文学写作能力和文学鉴赏等多方面素质的综合体现。语文教师的文学修养是指教师在对教材深入钻研的基础上，扩大自己的视野，从更高的广度、深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。二、语文教师文学修养的必要性目前学校正推行创新教育，素质教育，而语文科的教育担任的任务更为繁重，对语文教师的素质提出更高的要求，因此加强中学语文教师的文学修养就显得十分必要了。加强语文教师文学修养的必要性主要体现在以下四个方面： 1、 语文学科的性质要求语文教师要加强文学修养。

7、现在的研究者对文学素养的培养在中小学语文教学中的重要性有明确的阐述。语文教育没有了文学教育，意味着语文教育的失败。韦志成语文教学艺术论认为：“语文特别适合承担审美教育的任务。语文作为重要学科，贯彻整个从小学、中学到大学的各个学习阶段，而且，就艺术类型来说，文学从古至今一直是最重要的艺术类型之一把文学教育和美育结合起来，把思想情感德陶冶与知识学习结合起来，无疑值得继承、发扬。”；潘涌论语文教学的文学教育指出：“文学教育引导个体生命渐悟天道和人道，以审美的姿态去对待天、地、人，倾听天籁，体察心音，把握人生艺术，升华生命品位，最终趋向天人合一、物我澄明的大化之境；现代研究者指出：文学素养的培养对学生

8、的思想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造等方面的发展有着不可忽视的重要影响，是实现素质教育目标，促进德、智、体、美全面发展的重要因素，有利于学生的终生发展。其中对美育的影响更为深刻和直接。随着教育界和教育主管部门的重视程度的增加，培养学生的文学素养被写进了语文课程标准，语文课程标准的总目标涉及文学作品的要求是：“初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这直接促进了中小学语文教学中的文学教育的开展，对培养文学素养起了决定性的作用。语文学科的性质一般认为有以下几个特性： 语文学科的工具性。语文的工具性体现在它是“思想的直接现实”

9、和思想紧密相连，是交流思想的工具。这是它区别其他工具的显著标志。 思想性。学生在学习课文时，接受的不仅是它的外部形式-语言文字，同时也在接受每篇课文所包含的内部因素-即作者的观点和感情。尤其是在学习教材中的优美文学作品时，文章中的爱憎分明的情感，必然会使学生受到感染和熏陶。 语文学科的基础性。语文学科要培养学生的听、说、读、写的能力。这是一个人一生必须具备的能力。这种能力还关系到学生学习其它学科和以后的发展。 2、语文学科思想性中的人文精神和审美意识要求加强语文教师的文学修养。语文学科思想性之中应当还包括人文精神和审美意识。在一些学校、一些教师一度出现过把语文课上成纯知识、纯技术的工具课，把富

10、有生命力充满人文精神和审美情趣的语文课变成无生命无血肉的应试；出现过重工具轻人文，重思维轻情感，重形式轻内容，重语言轻文学等等的现象。近年来，随着素质教育和各种教育教学改革的进行，语文教育界和社会各界有识之士呼唤重建人文教育，使得语文教育正在跳出应试教育的怪圈，逐渐步入文与道统一，语言与文化相融，科学与人文整合，教文与育人相结合的运行机制和理想境界。人文精神和审美意识能否得以实现不仅在于教材的进步，还需要教师的整体素质的提高和文学修养的加强。 3、语文教学中的审美教育需要语文教师加强文学修养。语文教学中的审美教育是指在语文教学过程中运用美学原理和法则，结合教材中的课文的学习来教学语文和塑造人的

11、教育。语文教材中的文章有记叙文、诗歌、童话、寓言以及节选自中外文学名著片断或改写的故事等，多数为文学作品。“即使是普通的文章，它既有被选入精选教材资格，多少总带有文学的意味。”（叶圣陶语文教育文集），因此，语文教师必须具备一定的文学修养，努力实现文路，学路，教路三统一，才能把握文学语言美的真谛，才能帮助学生感悟到课文中语言艺术美的魅力。语文审美教育对教师的要求很高，教师不仅要具有一定的审美能力，还要有一定的审美教育的能力。教师只有自己能发现文章中的美才能引导学生去体会；同时教师还要采取各种有效的方法和手段，利用各种辅助的教具，教会学生欣赏美，这一切无不要求教师从加强文学修养着手。4、新形势下语

12、文教师素质需要不断提高，要求语文教师必须加强自身的文学修养。由于应试教育对语文教学的人文精神和审美性的忽视造成了语文教师个人不重视这方面素质的提高，阅读量少，阅读面窄，而学生文学作品阅读量更少得可怜了。孩子们的课外文学作品阅读量不多，甚至没有，难道与我们从事语文教学教师没有关系吗？随着教学改革的深入，教师的教育观念要更新，教学方法要改进，教师的个人素质要提高。应该自觉加强文学方面的修养，从而更好地驾驭教材，处理教材，引导学生学好语文。三、语文教师应具备的文学修养虽然说文学修养偏重文言写作的技巧，但写作技巧不等于文学修养，文学修养中的文学知识，是一个人文学修养的基础，一个教师的文学知识是教师思考

13、教学过程，把握教学细节和从阅读者心理角度设计教学活动与教学指导方法的知识，学写作能力是教师的语言表达能力中书面语言表达的技能技巧，具有好的写作能力是教师的基本功，一部分语文教师在书面语言上的表达水平不高，少数非语文学科的老师写作水平超过语文教师的原因就在于书面语言表达的技能技巧问题；文学鉴赏是对文学作品的一种阅读体验，是对作品的语言表达细节的感受，有文学欣赏水平的教师重视作品中的语言结构。对于教师而言，文学修养的高低直接影响着教学质量的高低。首先，文学修养是语文教师魅力的添加剂，教师个人的文学修养影响着教师在教学中的表现，文学修养高的教师，在教学中的言谈、举止能让学生更愿意去接受教师本人，从而

14、乐意去接受语文知识。其次，现行语文教材具有人文性，自主性，开放性。鉴于教材的这“三性”，教师的教学要能做到脚踏实地而且卓有成效，教师文学修养的提高显得尤为重要。语文学科的性质和语文教学的审美教学需要语文教师必须具备一定文学修养。那么作为语文教师，应该具有哪些文学修养呢？ 1、语言修养。结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才。我着重从语言表达方面来谈谈课堂上教师的语文素养。我发现，很多语文教师的话语没有语文味，刻板，粗糙，不打动人心，无法让学生感到语文的可爱。如果教师的语言不打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好地感受语文

15、，学习语文呢？课堂上的语文教师，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以灌溉与滋养。其实，讲解也好，朗读也罢，身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。于是，面对手中的语文教材，也许不要学生长篇大论地发言，或没完没了地质疑，慢

16、慢的，也许你会以朗读的方式和学生对话、以交谈的方式训练学生的语言，慢慢地，你和学生的语感就这样涵养起来了这也许是我们最简单可行的语文方式。 2、语文修养。这的“语文”指语言文字的知识与相关常识。不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识，语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。比如面对一篇童话，语文教师首先要知道什么是童话，基于童话体裁应该如何教学。这正如美术中的素描课，老师的课堂要有素描课的特色，而不能用油画的方法来教学一样。童话课应该上出童话的味道；诗歌应该上出诗歌的感觉；散文要有散文的特色。而不是像大部分老师那样，所有的课文一律用“

17、讲读”的方式来上。基于文本的文体特点来体会文本表达的特点，是需要教师深思和加强的。唯有如此，我们的语文课才能真正说得上独具特色，不至于温温吞吞，任由别人冠以似是而非的评说。3、文学修养。文学，是语文课堂重要的组成部分。教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。因为语文课堂，重要的媒介还是语言，这里还就语言来说文学性。理科教师常常被要求语言干净，这一点对语文教师在一定程度上同样适用，但我们不

18、能忘记，语文教师的文学语言呢，除去判断与指令，同时还肩负着感染与熏陶的责任，除了教材，教师语言也是学生学习与模仿的对象。语文老师语言的丰沛、幽默、诗意，能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚，语文首先是美的，其次才是可感的，灵性的，温度的，湿润的。如此，学生才能在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。当学生从语文教育中获得享受的时候，学生就会自然的喜欢，甚至热爱。语文教师凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散发出来，把这种幸福感弥散到自己的课堂中去这是一件多么令人感到幸福的事。四、加强语文教师的文学修养的途径 1、语文教师要有深厚的基本功：常言道：要给学

19、生一杯水，教师得有一桶水，一般说，教师的知识应该多于学生，这就要求教师博览群书，以丰富自己的知识。培根有句名言：读史使人名智；读诗使人智慧；数学使人精微；博物使人深沉；伦理使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。我们要培养德才兼备的学生必须要在积累知识上下功夫。努力做到严谨治学，做一个真才实学的教师，才能培养德才兼备的学生。语文是一切学科的基础，也可以说是起点，语文知识影响着现实生活的点点滴滴，因此语文教师应具备深厚的基本功，即渊博的专业知识文学功底，娴熟的语文教学技能，畅达的语言表述及丰富的教学经验等。语文已不仅仅是一门学科，更是一门艺术。随着“大语文观念”在教育系统上不断形成，语文教师作为此观念中重

20、要因素逐渐被人们重视。 渊博的专业知识教师是人类社会永恒的职业，他们是教育领域中的“传道、授业、解惑”的专业工作者，所以专业知识的丰厚程度是衡量教师优劣的主要标准。专业知识是教师作用于对象的资本，是用以对学生“加工”的材料，是教师进行教书育人的必备业务素质。语文教师的专业知识，归根到底还是专业基础，即文学功底，中学语文教师必须有教师文凭，以适应教育工作，语文作为人文大科，教师的文学功底不仅仅着眼于国内作品，还应该关注国际作品，不局限了解而在于研究比较，是对语文教师专业素质的一个更高的要求，在大语文教育观念逐步形成的现在，语文涉及的面不断扩大，这也对教师提出更新的要求，中学语文教师要博览群书博古

21、通今，在讲堂讲授和师生活动的活动中游刃有余。 娴熟的教学技能教学既是一门科学又是一门艺术，而教学的科学和艺术是建立在教师具有广博的专业知识和熟练的教学技能基础之上的，娴熟的教学技能不仅可以使学生对老师的教学所肯定，更主要的是让学生对这门学科的热爱，使学生对语文的学习兴趣增加，从而更好的学习语文。 畅达的语言表达教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具，苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教学的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”所以说，教师的教学语言技能是提高教育、教学质量的基本教育技能，而在众学科中语文是语言学，所以语文教师的语言技能不可小视。 先进的教学理念教学

22、理念建立在经验基础上，更是教学经验积累，是由量化向质转变的过程，语文教师先进教学理念直接引导着教学的过程及效果，要使现代语文课堂“活”起来，必须有先进的教育理念。 2、语文教师要学习掌握一定的文学理论知识。文学理论是从事语文教育教学和研究的基础。没有理论指导文学作品，教学活动显得苍白无力和肤浅。简单地说，语文教师要对文学的含义，文学作品的类型，风格、流派等知识有一定的了解，并做到经常关注新的文学理论信息，阅读有关的文学理论书籍和文章。 3、语文教师要广泛阅读中外文学作品。语文教师要提高文学修养，仅仅靠阅读和钻研教材上的文章是远远不够的。因此，语文教师要阅读大量的文学作品，尤其要阅读中华民族几千

23、年来以儒学为主体的灿烂的传统文化，中外的文学名著和时下的一些文学作品。 首先要大量阅读多种体裁的文学作品。广泛的阅读，是走向文学创作的第一步。在阅读中要细细体会文学作品语言、架构、立意上的独特性。所谓的“书读百遍，其意自现”，我们阅读文学作品不单要明白作品的“意”，还要学习产生这些“意”的写作技巧，从文学作品中吸取精华，应用到自己的文学创作和提高学生写作能力的实践中。一是要阅读中华民族几千年来以儒学为主体的灿烂的传统文化。 几千年的中华民族文化，历史悠久，源远流长，博大精深，给我们留下了丰富的人文科学经典，是取之不尽用之不竭的精神财富。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对我们

24、今天弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。二是要阅读大量中外文学名著。 通过广泛阅读不同时期的世界文学巨匠的作品，体验名著的丰富情感内涵，有益于激发人的生命激情和发现美、创造美的能力。感悟名著的思想精神魅力，有益于丰富读者的思想，提升他们的精神追求和审美品味。品味文学名著的艺术形象，有益于促进读者的形象性思维的形成，提高审美感受力。三是要阅读时下的文学作品。 现今的语文教师，绝大多数属科班出身，参加工作以前，对已有定论的古今中外文学名著大体上是读过的。文学名著虽说是不朽的作品,但有一些只是在某一个历史坐标上或某一时段的某一文学样式中处于领先地位，其内容和形式永远低于今天的认

25、识水平；任何人都只能生活在当下的时代里，而只有当下的作品才能最好地展示、反映、表现当下的生活。因此，阅读不可能是一劳永逸的，否则就要落伍。作为中学语文教师，处在一个思想空前活跃、写作异常繁荣的时代，面对的是一群并非传统意义的学生，更有必要阅读一些当下的文学作品，这样，可以不断提高自身的文学修养，可以丰富自己的思想，可以缩短与学生之间的距离，可以更好地指导写作。其次，适当阅读文学理论著作。通过阅读文学理论著作，掌握一定的文学理论，运用文学理论对文学作品进行准确的艺术分析与鉴赏，积极促进文学鉴赏能力的提升。总之，语文教师通过大量地阅读文学作品，从中感受到文学的无穷魅力，丰富了自己的文化底蕴、审美体

26、验、精神内涵，积累了大量的写作素材，从而提高了自身的文学修养。 4、语文教师必须具备一定的文学创作能力。语文教师必须会写作，是谁都不会否认的。语文教师自己不写作，似乎也是天经地义的。理化教师自己要会做实验，数学教师自己要会演算题目，体育老师自己要示范，我们语文老师当然也不能例外。一是要克服惰性。在生活中，要尽量做到心中有所想，无论是对事还是对物，当我们面对时都多想想，增强自己内心活动，使其内心的情感变得丰富起来。每当我们有所感悟的时候，就要在时间允许的范围内尽快抒写自己的人生感悟。二是要用独特的视角观察生活，捕捉现实瞬间的闪光和内心细微的波动。文学作品是人类精神、民族文化的载体，是具有重要的教

27、育意义和审美意义的。所以，在创作之前，就需要我们在生活中要做一个有心人，注意用独特的视角观察生活，捕捉现实瞬间的闪光和内心细微的波动。三是语言是文学作品的载体，是自己思想感情的外显形式。文学作品能够打动人、启发人，不单是内容的精彩，更重要的一点就是语言。在创作中，如果语言没有生气，干巴无味，写出来的文章肯定不是一篇好文章。我们在阅读中要有意识地积累，借鉴其措辞和表达方式，在自己平时的习作中有意识地加以运用，在能表达自己的意思，能让读者较为容易地感受到自己的思想感情的基础上通过不断的练习，逐渐提升，最终形成自己文学语言的特色。四是要力求创作出来的作品有思想、有灵魂、有底蕴和感染力。 5、语文教师

28、必须具备一定的文学鉴赏水平。语文教师的职责是教授学生掌握课本中的知识，其中就包括对文学作品和文章的鉴赏能力或欣赏能力。如果语文教师具备一定的文学批评和鉴赏水平，对教学、对启发学生只会有好处。因此语文教师要不断丰富自己的阅历，“读万卷书不如行万里路”，在自己时间允许的范围内，在出行甚至远行的基础上，配合“博学、审问、慎思、明辨、笃行”， 有了丰富的阅历，便能更为轻松地与文学作品产生情感共鸣。才能以比较专业的眼光去引导学生理解文学作品。这样学生对作品和文章的理解会更深刻，从而对优秀文学作品做到知其然和所以然，帮助学生培养观察问题，分析问题的能力，提高学生的思维水平。【参考文献】 1（谈文学素养与语文新教师的培养浙江师范大学语文教研 2007年第4期） 2韦志成语文教学艺术论 3潘涌论语文教学的文学教育 4童庆炳，文学概论，北京大学出版社，2006年； 5方智范，语文教育与文学素养，广东教育出版社，2009年； 6王富仁，语文教学与文学，广东教育出版社，2006年； 7柳清.学校教育科研全书M. 北京：九州图书出版社，2006年； 8宋学明.小学素质教育M.北京：北京师范大学出版社,2007年； 9王华.趣味课堂的设计J.陕西师范大学学报，2008（4）：20-21； 10、张晓磊.语文阅读的趣味性与技巧性J. 小学数学研究，2009，（1）