国内外信息管理专业人才培养模式的比较 论文.doc
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1、国内外信息管理专业人才培养模式的比较内容摘要:信息管理系统是现代化的管理理念和现代信息技术的结合体,是各类现代化企事业单位的重要组成部分。管理信息系统课程已成为国内管理科学类专业的核心课程之一,由于专业背景、学科性质的不同,各高校在管理信息系统教学目标、教学方法、课程体系等方面都存在着很大的差异。而人才是最重要的战略资源,全社会对于信息管理人才的需求的极大增长已经引起国际有关部门和专家的重视。本文通过讲述信息管理系统的简介及发展,分析了国内外信息管理人才的需求和培养现状及其存在的问题,在此基础上,探讨了新时期信息管理人才的培养模式。关键词:信息管理 教学研究 人才培养模式 一 信息管理系统的简
2、介 信息管理系统 (Management Information System,MIS)是现代化的管理理念和现代信息技术的结合体,是各类现代化企事业单位的重要组成部分。在信息时代对高新信息人才的需求驱动下, 美国明尼苏达大学于1967 年率先开辟了管理信息系统课程。 此后 30 多年里,各国都纷纷推出了 MIS 课程。 MIS 逐渐从一门面向信息系统开发人员的课程变为一门面向管理人员的课程,从一门技术类课程变为一门讨论如何从管理者的角度认识与理解信息与信息技术的课程,从研究一个仅涉及管理系统的课程(狭义的 MIS)变为讨论组织信息化进程中各种问题的课程。 如今 MIS 课程已成为国内管理科学类
3、专业的核心课程之一。 由于专业背景、学科性质的不同,各高校在 MIS 教学目标、教学方法、课程体系等方面都存在着很大的差异。 二、信息管理系统的发展1、信息系统的发展在60年代,大多数企业都竞相雇佣能够管理其计算机中心的人员。对这类管理人员的要求主要是技术方面的能力,尤其是进行系统维护和运行的能力。对数据处理的管理被视为技术性而非管理性的工作。在那个计算机系统管理迅速发展的时代,大多数企业都将技术可行性看成第一位的,经济可行性看成第二位的。但是当计算机系统的利用达到某种平衡时,许多企业便着手发展计算机信息系统,并将新的管理信息系统的概念和方法用于各种商业活动。以往的数据处理中心管理者随之变成新
4、的管理信息系统的管理者。这种地位的变化并不意味着技能的增多和组织结构的变化。对管理信息系统的人员来说,有效管理,即需要补充获取信息和利用知识以及使用相关的硬件和软件的知识。到80年代,一些管理信息系统教育领域的领导人物认识到,该领域的专业人员除了应有技术方面的必要技能外,还应具备进行口头和书面交流、时间管理、领导等多种能力。 随着先进的信息处理设备不断涌现和计算机信息系统的操作更为便利,对管理信息系统的有效管理问题开始引起人们的重视。许多组织积极促进这些系统的管理向用户更多参与的方向发展,这些系统管理人员的作用因此发生了明显变化。他们看上去更像这些系统资源与终端用户之间的代理人,而不是计算机硬
5、件设备的技术看管者。信息系统功能的分散化和信息处理设备的小型化,也加速了组织内信息系统管理者作用和信息系统功能的根本变化。 2、信息管理专业人才培养模式的发展 国外信息管理专业人才培养模式的发展变迁在信息管理人才需求的推动下,目前美国、日本和欧洲已经形成了较为合理的信息管理人才教育体系。美国已经建立了多层次的信息管理专业教育,包括研究生、本科生和职业教育等多个层次。 许多著名的高等院校中设置信息管理管理专业,并为工商管理及相关专业的学生开设信息管理课程。如今,在国外综合性大学商学院里,一般都开有信息系统或信息技术类似课程。表 1 是国外几所知名大学的 MIS 类课程建设情况。 表1国外部分知名
6、高等院校信息管理学课程的开设情况大学名称课程名称 教学目标课程内容体系斯坦福大学信息系统理解支撑信息系统的技术;学习使用提取信息的新手段和新方法;学习市场和技术如何促成信息系统的形成网络及安全、网络信息检索、著名系统、数据库系统、 P2P 系统、 学生陈述和贵宾演讲哈佛大学信息技术的管理与变革理解各种信息技术如何改变工作,经理们如何能使企业从变革中获利任务级信息技术;网络级信息技术;企业级信息技术( ERP、SCM、CRM)麻省理工学院管理信息系统为更好地做出有关信息系统的决策提供手段和方法,与高级经理一起解决信息系统的问题商业信息技术的内涵; 信息技术与企业战略;项目管理、管理变革与影响;组
7、织与信息技术的管理卡耐基 -梅隆 大 学商业信息技术介绍信息技术支持的商业领域;了解信息技术的理念和商业实践;熟悉改变企业运作的重要信息技术理念和发展;动手实践信息系统工具信息技术基础知识(网页、硬件、软件);信息技术基础设施(数据库、远程通信、Internet、Intranet); 信息技术应用和商业解决方案(电子商务、决策支持等)明尼苏达大学管理信息系统揭秘信息技术,使学生拥有信息技术和软件工具的理论和实践知识信息系统基础知识(软件、硬件、数据管理、 通信、 网络); 商业信息系统(MRP、CRM、ERP、SCM);电子商务 、决策支持系统;商务系统开发、安全与道德(2)国内信息管理专业人
8、才培养模式的发展变迁从 20 世纪 80 年代中期开始, 国内一些高校也陆续开展 MIS 教学和研究。 20 世纪 90 年代以来,科学技术特别是信息技术的发展,催生了信息管理与信息系统专业的形成。该专业的产生,融合了经济信息管理、科技信息、信息学、林业信息和管理信息系统 5 个专业,是一门交叉性很强的边缘学科。 在我国,1978 年中国人民大学率先建立了经济信息管理专业,而我国一些具有计算机及通信技术优势的工科院校从 20 世纪 80 年代初开始陆续办起了管理信息系统专业。 目前,该专业在全国各高校的分布点也在逐年增加,1998 年 10 月,教育部在中国普通高等学校本科专业设置大全一书中首
9、次公布了该专业的分布点数为 151 个,而后,教育部又在2005 年度经教育部备案或批准设置的高等学校本科专业名单 中公布批准了 28 所学校增设信息管理与信息系统专业,使其成为全国最热门专业之一。 但专业分布点数的增加并未带来专业就业率的持续增长,据2010 年某网站的统计分析,2001-2009 年就业率逐年降低的专业中就有信息管理与信息系统专业。分析其原因,主要是信息管理与信息系统专业产生于多学科的融合,而实际教学中并未真正做到课程的融会贯通,学生所学也仅是多门课程知识的简单堆砌,根本不能有效地把所学专业知识运用到实践中去,因而造成该专业毕业生的社会实践能力与该专业所要求的培养目标相差甚
10、远,毕业生在竞争激烈的就业市场中招架无力。因此,信息管理与信息系统专业应当建立什么样的实践培养模式,使该专业毕业生在满足社会需求的同时不断提升竞争优势,成为我们急需研究的课题。 信息管理类专业是指管理科学、系统科学与信息科学相融合而形成的一类专业,如信息管理与信息系统、电子商务、电子政务等。信息管理类专业由于历史较短,在教学内容、课程体系以及人才培养上还存在一些重要问题有待解决。从专业设置考虑,培养从事管理信息系统研究、开发的人才是信息管理类专业的主要任务之一。然而与计算机应用专业的学生相比,尽管信息管理类专业也开设了大量信息技术类课程,但从事管理信息系统的研究与开发的能力优势并没有体现出来,
11、甚至在一定程度上还弱于计算机应用专业的学生,社会对这方面的人才需求也明显偏向于计算机应用专业。这说明信息管理类专业毕业生没有达到社会所期望的培养目标。我们经过认真的分析与讨论认识到,其根本原因是现有课程体系与教学内容不能适应科学技术与国民经济建设发展的需要。通过调查、分析,我们发现信息管理类专业现有的课程体系大体上是由基础课程(如外语、数学、德育、体育等)、经济管理类课程(如管理学、经济学、会计学等)、计算机应用技术类课程(操作系统、数据库原理及应用、计算机网络、信息系统分析与设计、软件开发工具等)组合而成,管理科学、信息科学、系统科学的领域知识自成体系,学科融合得不到体现,学生很难真正理解信
12、息与管理、管理系统之间的内在联系,难以适应信息技术的快速发展及其在国民经济各领域的渗透,对信息技术环境下企业的组织、生产和销售等变革所形成的新的管理理念、思想和方法难以深入理解和掌握,进而影响学生创新能力的培养。三、我国信息管理人才的培养现状 在传统的信息管理领域,我国图书情报队伍建设在建国后已经走过了半个世纪的发展历程,它从小到大,在边服务、边建设的过程中不断发展壮大。目前,我国图 书情报队伍已初具规模。据统计,我国现有22万图书馆工作人员,68万情报工作人员,387万档案工作人员。20世纪80年代以来,由于正规的图书馆学、情报学教育和成人教育的发展,使专业人员的学历构成和业务素质都发生了很
13、大变化,各种类型的图书馆和信息机构(省市以上)具有大专以上学历人员的比例 已经从40 增加到65 。图书、情报、档案人员中的80 以上都已接受了专业训练,其中有相当数量的人接受过图书、情报、档案学的综合教育训练。然而,不论是在数量上、素质上,还是在群体结构上,现有人员都远远不能适应现代条件下社会对信息资源管理人才的需要。数量上,目前我国科技情报队伍在科技人员队伍中所占的比例还不到1 ;人才群体结构上,我国科技情报队伍缺乏相应的协调性,学历比例失调、人才分布差距大、专业知识结构不合理;年龄结构上,图书情报人员年龄老化现象严重。1、 信息管理人员教育取得的成绩 (1)办学单位多。20世纪80年代以
14、来,随着国家经济和教育事 业的发展,图书馆学业余教育、成人教育、继续教育事业有了很大的发展,其办学点已从20世纪的50年代至60年代的几家发展到目前的50多个正规的院系。 以众多的全国性、地方性、系统性的图书馆学会,图书情报工作委员会,图书馆协作委员会和一些文化教育主管部门及某些大型图书馆等办学单位为依托,基本上形 成了全国性、地区性和系统性的教育网络。待添加的隐藏文字内容2(2)学员数量大。全国有20余万名在职图书馆工作者普遍接受了业余教育和继续教育。 (3)办班类型多。图书情报界信息管理人员的继续教育,由于人员数量多、工作岗位不同、需求不一样,因而办班类型多种多样。既有进行学历教育的函授班
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