创建和谐师生关系之我见毕业论文.doc

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1、甘肃电大教育管理（本科）专业毕 业 论 文论文标题： 创建和谐师生关系之我见 分校 工作站 姓 名 学 号 指 导 教 师 是否申请学位 论文完成时间 2012年 9 月 10 日 创建和谐师生关系之我见开题报告 一、选题意义 当今时代科技进步日新月异，知识经济呼唤创新教育，教育和创新必须抓住教育过程这一动态的线索。在教学过程中，师生关系是基础，构建和谐、民主、平等的师生关系是与知识经济时代的要求相适应的。但由于一些历史或现实因素的影响，目前师生关系中存在不少误区，削弱了教育活力。很有必要对当前师生的关系进行探索并改进。 二、研究目的 教育旨在教书育人，其方式方法多种多样，但任何一种教育模式都

2、离不开主体性的参与，即师生之间的双边互动关系。师生关系是教师和学生在教育教学过程中为完成一定的教学任务，以教与学为中介形成的特殊的人际关系，是学校中最基本的人际关系。师生关系是教育功能实现的基石，也是学校一切活动的前提条件，它限定了学校的各个方面，也限定了教师和学生的知觉、情感、态度和行为方式。因此，研究师生之间的关系，创建和谐的师生关系具有重要的意义。三、中心论点建立和谐师生关系是教育过程中最重要的环节，是教育取得成效的基础。 目前师生关系中存在众多问题，必须深入归纳、剖析、探索和改进策略。 四、研究方法 本论文主要以个案研究、调查分析、文献资料法为主要研究 方法。充分利用网络查找相关信息，

3、并对该校部分师生进行切实 地调查、分析、研究。同时，在此基础上充分结合几年来教育管 理专业所学的理论知识进行整理，分析，归纳。 五、研究计划 (一)研究目标 1、明确创建和谐师生关系的重要意义； 2、通过研究，理解师生关系的内涵； 3、联系素质教育以及新课程改革的实际，针对现阶段素质教 育实施过程中师生关系存在的一些突出问题，探究优化师生关系的基本策略，提出优化师生关系的有效措施，为新课程的实施和教育教学目标的顺利实现奠定基础。(二)研究步骤 1、准备阶段：确立论文研究的范围、论题、搜集资料。 2、实施阶段： 搜集、整理、分析资料、数据。3、确立写作提纲并撰写论文。六、写作提纲序文(一)创建和

4、谐师生关系的现实意义 (二)现阶段师生关系中存在的问题 (三)导致师生关系问题的原因分析 (四)创建和谐师生关系的对策及建议结语七、参考文献 1农村中小学教师自学培训教材，课堂管理技巧，人民教育出版社，第4 65 0页。 2、邢永富，现代教育思想，中央广播电视大学出版社，2004年11月，第8O一83页。 3、姚惠琴，略论建立新型师生关系，灵台教育，2008年第九期。创建和谐师生关系之我见 内容摘要 教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实：拖者是人，教育对象是人，评价者也是人。师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。和谐、良好的师生关系有利于学生身心发展，有利于提

5、高教育教学效果，实现教育教学目的；有利于学生努力学习；有利于教学和教育和谐统一。本文试图从教师应该尊重、理解学生；通过对某校师生关系的调查分析，转变教师观念，提高教师素质，创建和谐的师生关系。和谐的师生关系是新课改的重要组成部分，是实现教育改革实施素质教育的关键。它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教学的教育手段提供条件。 关键词：创建 和谐 师生关系 师生关系是教育功能实现的基石，在师生关系中蕴含着教学价值观。和谐、良好的师生关系有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的。但由于受一些历史或现实因素的影响，目前师生关系中存在不少误区，削弱了教育活力，妨碍了素质教育及新课改

6、的全面推进与深化。因此，很有必要对当前师生关系中存在的问题进行深入调查、归纳和剖析，并探索策略。 一、创建和谐师生关系的现实意义 在知识日益更新的今天，教师根本不可能成为知识的全权代表，教师也需要不断学习，不断提高，更需要与学生平等、开放的交流，教学相长。今天的教育要求把“学习”的主体交给学生，学生与教师享有平等人格，相互尊重、相互包容。所以，教师应真正和学生建立民主、平等的师生关系。 (一)师生关系的和谐是教学改革的重要问题，涉及学生主体作用的发挥。 改善关系，更好地发挥学生的主体作用，成为教学改革的重要内容之一。师生关系是教学的关键，而和谐的师生关系更有利于激发学生的主动性、积极性，更好地

7、发挥学生的主体作用。建立和谐的师生关系，能很好地促进教师的教和学生的学，实现教学相长。为培养素质全面的人才和造就开放性教学的人际关系奠定基础。 (二)师生关系的和谐是影响学生发展的重要因素之一。 学生在其成长过程中，会有许多过失甚至错误。教师教育是否得当，直接影响着学生的思想进步和学业进步。作为教育者，我们深深体会到：在对学生的教育过程中，要把握一个“度”你对学生的每次谈话，每件事情的处理，是使学生进步了、发展了，还是使学生感到委屈、受到伤害?但教师不能迁就、姑息学生的过错。否则学生就得不到应有的教育帮助，所以批评要到位，教育要到位，学生才能进步，和谐的气氛才能产生。 和谐的师生关系是一种和谐

8、的教学氛围，有利于学生身心发展，有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的；和谐的师生关系是教师献身事业的激励因素，也是学生奋发向上的重要因素，有利于学生努力学习；和谐的师生关系是教书育人的重要因素，有利于教学和教育和谐统一。因此建立和谐的师生关系是实现教育改革实施素质教育的关键。 二、现阶段师生关系中存在的问题 随着我国市场经济的发展、知识经济的到来，以及社会就业对知识层次要求的提升，新时期师生关系的内涵和外延都发生了新的变化，表现出众多的倾向性的问题。 师生情感关系问题虽然比较受到人们的重视，并做了一些有效的探索，但是，从整体上说，师生情感关系的状况仍难以令人满意，师生之间情感冷漠、缺乏沟通

9、的现象比比皆是。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，也是建立和谐师生关系的关键。 (一)师生关系紧张 师生关系应该是一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力。但在日常教育教学过程中，教师视学生为被动的客体，是管辖的对象，不考虑学生的兴趣和需要，采用注入式灌输法，用系列理性法则去规范要求学生，把学生一些不经意间的行为一概斥为“越轨，甚至常用“高压政策制服学生。其结果，教师讲的话学生听不进去，教师要求的事，学生不认真去做。有时学生申诉理由时，教师没有耐心去听，学生不愿上某教师的课，

10、教师也不愿教这样的学生，以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。于是，背后辱骂教师者有之，给教师起绰号者有之，与教师对着干的有之，个别还采取离家出走或自杀方式表示对教师的不满。 (二)师生关系扭曲 教师是一种神圣的特殊职业，但由于受不良的社会风气和市场经济副作用的影响，部分教师的人生观、价值观发生了动摇，工作热情衰退，责任感淡化。有些教师在排座位、安排班干部、评优树先、教学辅导等具体行为中，常夹杂教师本人的利益因素，不能公平公正对待每一个学生，结果使纯洁的师生关系，多了功利，少了真诚，染上了金钱色彩，严重影响了教师在学生心目中的形象，降低了教师的人格力量，玷污了学生心灵。 (三)师生关系陌生 现

11、实中，师生间好象有堵墙，教师不知道学生在想什么、干什么；课余教师主动与学生谈心少了，家访也不多见了；学生似乎也：不愿和教师交往，见到教师也不愿打招呼；甚至躲着走。以前那个学生见到老师毕恭毕敬；对老师崇拜有加、感恩戴德的时代已渐离我们远去了。 理论和实践都已证明：师生关系是教育教学中的核心问题，和谐的师生关系就像正比例函数一样，随着亲师性的增强，双方能爆发出强劲持续的能量，产生积极的教育效益，否则，不但会造成教育投入的损耗，而且其隐形影响也是恶劣久远的。 三、导致师生关系问题的原因分析 教师与学生应该“互相尊重”，“互相理解”，那么现实中为什么不尽如人意呢? (一)历史的原因 众所周知，师道尊严

12、在中国这块大地上根深蒂固。很多老师受传统的教育观念影响认为老师就是老师，不可能与学生平等，所以在交往中，往往会形成教师居高临下、学生被动接受的模式。在具体教育过程中常常表现为，我说你听，我设计你活动，不关注学!生的个性和需要。结果是束缚和压抑了学生的发展，也易使学生的独立性转化为逆反等问题行为。 (二)社会的原因 时代的变化给师生关系的内涵和外延都注入了新的内容。以前，教师是社会成员中文化水平最高的群体之一。改改革开放以来，受教育的人口大大增加，家庭文化层次迅速提高，同时社会其它人群的文化层次迅速提高，相比之下，有些教师文化学历层次提高缓慢。因此，学生对教师的崇拜度降低。 (三)教师的原因 其

13、主要表现为师德滑坡、教师观念滞后、教育方法不当及教学能力退化。 一方面教师由于工作繁重等因素，社会生活信息严重不足。据调查表明，在计算机技术应用、流行时尚、畅销书等方面教师明显落后于学生。 另一方面由于教育改革的相对滞后，教师危机感不强，主动学习深化自我的积极性不高，日益显现出理论功底不厚、文化底蕴欠缺、技能提升不快的现象。集中概括为“三多三少”，即向学生推销、索要多了，给学生辅导、家访少了；讽刺挖苦和处罚多了，虚心教导和鼓励少了；教学固执不变的多了，教学善于探索的少了。要记住，要给学生一碗水，教师必有一眼清泉。因此学生对教师的信任度降低了。 (四)学生的原因待添加的隐藏文字内容1 随着社会的

14、发展，生活水平的提高，学生发育加快，身心发展提前，各年龄段学生无一例外的表现为以我为中心的意识。当面对远比家庭教育规范和严格得多的学校教育时，学生往往一时又习惯不了，所以哭鼻子的有之，与老师顶着干的有之，甚至出走亦有之。集中表现为学生对教师的满意度降低。 (五)家庭的原因 现在的学生多是独生子女，多数学生养尊处优，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格执拗、感情脆弱、承受力低、合作意识差，加之家长对孩子言行中暴露出的问题教育不力，甚至明明是孩子错了，也要为他们争个理。造成学生对教师理解度降低。 四、创建和谐师生关系的对策及建议 第一，国家应加快教育系统劳动人事制度改革的步伐。现在教育主管部门和校长不

15、是缺乏处理本文中所涉及问题的魂力和思路，而是缺少了某种机制。一些社会反映强烈的师德问题，诸如向学生索要财物，随意处罚和体罚学生，为本班学生进行有偿家教，不备课，不认真批改作业，为提高考试成绩随意剥夺学生考试权等，只有靠不断深化改革，增强教师的紧迫感才能真正根除。 第二，各级教育行政部门和学校领导，要加强教师队伍思想道德建设和提高业务水平。 教师是教育的主体，影响师生关系的根本原因在于教师，因此，提高教师的素质是优化师生关系的关键环节。 可以想象，一支培育千千万万跨世纪人才的教师大军，如没有较高的思想和业务素质，又怎能站在全新的高度理解和把握党和国家的一系列大政方针，从而卓有成效地开展教育教学工

16、作。因此，一方面要高度重视这个问题，紧抓不懈，并建立相应的规章制度，靠机制约束老师行为，以管理弓I导师生关系发展，做到思想管理领先，组织措施落实，大力表彰师德标兵，宣传爱生模范，发挥他们的带教作用。同时对一些违纪现象也要毫不留情地予以严肃处理，从而靠强有力的措施，促使教师逐步成为理论功底深厚、知识渊博、教学艺术精湛的“经师”，以身示教、富有人格魅力了和精神感召力的“人师”。 首先，教师要在学生的面前树立好自己的形象。教育家夸美纽斯说过：“教师的职业是用自己的榜样教育学生”，“染于苍则苍，染于黄则黄”，由于教师经常跟学生接触，自己的言行举止都在学生的视野之内，一举一动、一言一行都回潜移默化的影响

17、学生的一生。因此，教师要以自己崇高的道德是学生高尚；以自己渊博的知识使学生聪明；以自己健康的心理去改造学生不健康的心理，在学生面前时时刻刻保持好自己良好的形象，做好学生的引路人。 其次，教师要有法律意识。教师教育学生的一些行为有时可能会触犯法律，比如，有的学校出现老师打学生的现象；有的学生上课不注意听讲，老师动辄体罚或不让学生上课；有的学生内完成作业老师就罚钱；有些学生的学习成绩差，学校或老师就以各种理由劝其退学等等，实际上这些都是违法的。现代社会是法制社会，各行各业都要依法行事，教育也不例外。因此，优化师生关系，教师要有法律意识，需要教师了解自己和学生的权利、责任和义务，要学法、知法、懂法，

18、要熟悉近几年国家颁布的一系列的教育法律法规，如义务教育法、未成年人保护法、妇女儿童权益保护法等，要依法行使自己的权利和义务，维护学生的合法权益，只有这样，才不会出现把学生赶出班级的事，才不会出现体罚或变相体罚学生的事件，也不会出现劝学生退学的事情，师生之间也就不会出现对立的情形，师生关系也就回自然而然融洽了。 第三，教师在改善和优化师生关系上应起主动作用，切实做到四个转变。 教师要有意识地加强教育学、心理学等现代教育理论的学习，遵循教育规律，改进教育方法，主动适应学生，在思想教育中，以心发现心，以爱博得爱。总之现实生活中作为教师的我们要切实做到四个转变： 1、变“单向型”为“双向型” 所谓“单

19、向型”就是指在教育过程中，教师担任文化的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。这种师生关系模式是传统教育模式的承袭。所谓“师者”，所以“传道，授业，解惑也。它之所以能长期的存在，应试教育的需求使之然。为了：大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。但是它的缺陷和弊端也显而易见。学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断。 新课改要求师生关系是“双向型。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。 2、变“功利型”为“合作型”。 l.以往的应试教育本身就带有鲜明的功利性。因此服务

20、于它的师生：关系也必然有着这种特点，为此，才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率所付出的代价是失去了学生道德、情感的教育。更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势。“有偿家教”、“集资赞助”等现象已越来越普遍，不仅严重损害了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。 所谓师生合作，即互动的师生关系。它在师生关系中处于较高的层次、境界。合作是现代生活中交际交往的重要内容。“学会与他人一起生活”也是新课改的内容之一。同时，师生合作也给予了!学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。在教育实践中，但凡成功的班主任，都能善于精心培养

21、班级团结合作的精神。教师制定目标，不是包办代替，而是充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。 3、变“间离型”为“和谐型”。 “间离型”是师生活动的功利性所产生的必然结果。以应试、升学为主要目标，没有情感的交流，这样怎能不产生隔膜，间离?此外，教育者自身也有不可推诿的责任，忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心、“话语单薄、单调使师生活动日益生疏，愈发陌生。 师生主体论认为，教育是在师生互动基础上，教育者对被教育者全面施加影响的过程。和谐的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动，即师生共同参与教育。因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果。 4、变“主仆型”

22、为“平等型”。 学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是复印机和传声器。他是人，是发展的人。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。 在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。 在新课改背景下教师应由教学中的主教转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都

23、是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表现的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。 第四，要进一步加强对学生教育，使他们端正态度，提高尊师的自觉性。 我们不但要教育学生逐步提高要求教师尊重自己种种权力的意识，更应培养学生尊师的思想，理解教师的育人心情，体察教师的工作甘苦。同时，也要引导家长正确对待师生关系中不尽如人意的地方，从而调动各方面的力量，都站在一个崭新的角度，关注师!生关系的变化和发展，从而使师

24、生真正步入彼此的心，焕发出更：大的教育活力。 当然，和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰二乎劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生。罗素指出，“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智能都不能充分地或自由地发展”。总之只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”三人行，必有我师焉”。挖掘学生身上的向师性因素可以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。 结论：综上所述，和谐的师生关系是新课改的重要组成部分；是教育功能实现的基石；是实现教育改革实施素质教育的关键。它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教!学的教育手段提供条件!二十一世纪的教育呼唤和谐的师生关系，让我们努力做一个学生信任、喜欢、尊敬的教师吧! 参考文献 1农村中小学教师自学培训教材，课堂管理技巧，人民教育出版社，第4650页。 2、邢永富，现代教育思想，中央广播电视大学出版社，2004年11月，第8083页。 3、姚惠琴，略论建立新型师生关系，灵台教育，2008年第九期。