信息技术与学科课程的整合毕业论文.doc
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1、引言当今世界经济和社会的飞速发展为信息产业提供了广阔的空间和舞台,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为人们提高工作效率的工具。为了适应这个发展的趋势,国家教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出,要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”,并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统“教”和“学”的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”而这种“课程整合”的教学模式是新课程改革以来的新视点,它既与传统的学科教学有一定的交差性、继承性、综合性,又具有相对的独立性,它为学生主体性、创造性发挥着巨大的推动作用。现在,人类已经进
2、入21世纪,我们的任务是要建设面向21世纪的教育。运用信息技术来推动教育科学的发展,已成为国家教育事业发展的目标。未来教育的影响不可估量,是今后几年教育发展的主旋律。陈至立部长提出:“推广和应用现代信息技术是深化教育改革,全面推进素质教育的“制高点” 。我们应该继续积极探索信息技术与学科课程的整合,不断总结经验教训,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进教学方式的根本性变革,为培养新世纪的人才做出应有的贡献。1、教育的概述人类进步的文明史,实质上是知识不断生产、学习、贮存、更替和使用的历史。教育传递文化经历了三大阶段并形成三种方式: 原始畜牧业及农业文明阶段,知识是经验的总结,大部分知识是以师
3、徒口耳相传、物体示范、行为模仿、面对面传授的方式得以实现的。 手工业及工业文明阶段,文字与学校是教育传递文化的一种高级方式,金属活字改变了知识的贮存与传播方式,为其大量积累和广泛传播提供了条件。 信息技术文明阶段,由于电子技术、多媒体技术、计算机网络、远程通讯等信息技术应用于教育过程,使教育的功能发生深刻的革命,全方位、超时空的立体传递,在积淀、保存、吸收人类文化方面产生了时代的意义:首先,教育的文化资源传播速度和效率大大地加快和提高。其次,教育传递文化的模式得到彻底的改变,因特网的建立为改变传统教育的文化传递模式提供了条件,优秀的教育资源可设置在网上,使得每个愿意学习的人都能得到它。另外,任
4、何年龄阶段的人在教师的指导下,都可以自主地选择自己的学习目标、学习内容、学习方式、学习的时间和地点。信息技术时代教育的文化选择功能的显著特征主要表现为:1.吸收容量大。首先,教育对文化的吸收范围扩大到地球的每个角落。其次,知识的来源性质不仅具有科学性,还有信息性、商品性。再次,吸收知识的节奏表现为高速,在网上选择。知识吸收采用的手段是电脑联网贮存,这种贮存功能的容量之大为教育的文化选择提供了无限的资源。2.大多数人基本都具有在网上高速整合、加工本域文化和外来文化的能力。3.教育对文化的选择和排斥旧文化的速度加快了,从而表现出知识的不断更新。这是由于科学发展与技术发明已融为一体,加快了知识的更新
5、过程,为教育对文化的更新、排斥、更替速度的加快提供了客观条件。教育的这种迅速、便利、超时空的传递文化的方式,将会大大地提高人们获取人类科学文化知识财富的能力,从而促进人类社会的飞速发展。2、信息技术的概述信息技术的基本定义主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。信息技术是人类创造的一种文化现象。这种文化现象的产生,一方面使教育的内容更加丰富和充实,因为信息技术本身具有的文化价值将成为教育内容的重要组成部分;另一方面,信息技术将成为发挥教育文化功能的必要手段,从而促进教育为经济、文化的发展服务。信息技术教育主要是通过使用技术
6、领域中的专用技术,如多媒体技术、网络技术、人工智能技术来达到培养学习者信息素养的目的。其特点可以从两个方面来归纳,那就是技术特征和教育特征。从技术特征上看,它具有信息技术的属性,即数字化、网络化、多媒体化和智能化。技术手段主要指在计算机网络和网络资源,在信息技术教育中的角色只是作为一种工具,支持师生双方面的教学活动。而从教育特征上来看,它改革了传统的教学模式,使教育过程的各个环节发生了根本性的变化,表现在教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、合作活动化等。3、信息技术教育的定义与目标体系3.1 信息技术教育的定义信息技术教育是运用信息技术进行教育活动,是以培养学生信息素质(信息意识
7、、知识、能力、道德)为目标的教育。3.1.1 信息技术教育包括理论与实践两个领域。理论领域指信息技术教育是一门科学,是现代教育学研究的一个新分支,又具有课程教学论的一些特征,具体包括概念体系、理论框架、原理、命题、模式、方法论等研究内容。实践领域指信息技术教育是一种教学活动,一种工作实践,一项教育现代化事业,具体包括信息技术的软硬件资源建设、课程教材的设计开发、师资培训、教学中各种信息技术的综合运用、学习指导、评价与管理等。 3.1.2 信息技术教育的本质是利用信息技术培养信息素质。这里“利用信息技术”只是一种手段和工具,最终目的是培养学生的信息素质,以适应信息社会对人才培养标准的要求。信息素
8、质是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情操(意)等各方面基本品质的总和,是人的一种基本生存素质。为此,我们应明确信息技术教育的指导思想;不只是为了让学生掌握信息技术知识而开展信息技术教育,而是通过信息技术教育,全面提高学生的信息素质。换句话说,信息技术教育不等于软硬件知识学习,而是要使学生通过掌握包括计算机、网络在内的各种信息工具的综合运用方法,来培养信息意识、情感、伦理道德,提高信息获取、处理、创新的能力,为适应信息社会的工作、学习与生活打下良好的基础。3.1.3 信息技术教育的范畴包括学习信息技术和利用信息技术促进学习两个方面。这里明确指出了开展信息技术教育的
9、两种教学形式(专门课程式与学科渗透式)。我们不但要开设专门的信息技术课程,重点培养学生运用计算机与网络等现代信息工具的知识和能力;而且要在所有课程的教学中,运用各种传统的与现代的信息工具促进了学生的学习,要渗透信息技术教育思想,培养学生对各种学科信息的综合处理与创新能力。3.1.4 信息技术教育的途径与模式有多种。除采用学校课堂教学模式外,还可采用课外活动模式、家庭教育模式、远程协作学习模式。其中,基于项目活动的教学模式能较好解决理论知识与实践技能、学习竞争与协作的结合问题,能有效地培养学生的信息素质,是一种非常实用的学校信息技术教育模式,值得推广。3.2 信息技术教育的目标体系信息技术教育目
10、标的涵义有两种:一是作为总揽信息技术教育教学活动全局的一种指导思想而存在的、概括性的总体要求,又称为总目标或目的。二是指对达到信息技术教育目的的各个方面进行精确、详细的说明,是学生在完成一个教学单元的学习后应达到什么要求(具有哪些效果)的具体明确的表述。信息技术教育的目标体系是指将信息技术的总目标与分目标,课程目标与知识点目标,认知目标、动作技能目标与情感目标,知识目标、能力目标与情意目标等不同层次、不同角度、不同领域的教育目标整合与系统化。信息技术教育目标体系具有三重功能:一是定向功能,它是编写教学大纲、设计课程教材、控制教学过程的行动指南。二是激励功能,它能激发“教”与“学”的紧迫感与内驱
11、力。三是评价功能,它提供了教学效果的评价尺度和教学设计的参考标准。信息技术教育目标体系的编写,应满足五个基本要求:一是时代性(先进性)。要紧扣飞速发展的信息时代脉搏,满足信息社会对人才信息素质培养的基本需要。二是科学性。不同的教育对象、不同的年龄阶段有不同的知识起点、不同的接受能力。因此,教学目标要有针对性,注重因材施教。同时,目标编写中应注意运用教育心理研究的新成果,将外显行为目标与内部心理发展目标结合起来;要注重学生的语言信息、智力技能、认知策略、动作技能、情感态度等方面的综合培养。三是具体性。表述中尽量避免含混和不切实际的语词,应明确、详细,可以观察和测量。四是递进性(层次性)。如,总目
12、标、课程目标、章节(单元)目标、课时目标、知识点目标的关系,是一种学习内容方面的递进关系;认知领域中的识记、理解、简单运用、综合运用、创见,是一种学习结果方面的递进关系。五是系统性。应列出全部知识点的教学目标,不同层次不同难度的教学目标搭配合理,能起到相互促进、总体优化的作用。4、信息技术教育的研究背景和对象随着科学技术的飞速发展,教育现代化的步伐越来越快。以计算机及网络设施为基础的信息技术介入教育教学的程度迅速的提高。学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革发展的一个热点。以计算机和网络技术为主要内容的信息技术是科学技术中的尖端领域,在信息的获取、传递、处理和使用等方面表现出了前所未
13、有的超强功能,使人的信息器官功能得以大大扩展。信息技术在教学辅助方面的优势是明显的,但各个具体学科如何有效地利用信息技术,使教学过程更优化,教学效果更显著,就要根据具体教学内容的特点,恰当地运用,充分发挥优势。随着经济建设的日益发展,学校在各级教育主管部门的支持和推动下,教育现代化设施不断完美;计算机在学校中的数量逐渐增多,日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要;“校校通”工程逐步推开,不少学校建起了校园网,接入城域网,连上因特网,为信息沟通、资源共享提供了有利条件;教师信息技术培训与考核的全面实施,为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。信息技术从一门单独的学科逐渐
14、进入学校的各个学科的教学过程中,学科教学的面貌产生了很大变化。研究对象是在信息技术作为教育观念、内容、工具、手段的前提下,对教学资源与学习资源的信息化,以及教师的“教”,学习者的“学”的教学与学习的优化过程。信息技术教育的对象是学生,其根本目标是使学生具备信息意识、信息素养和信息能力。信息技术作为一种教学工具,可以为学习者提供丰富的教学资源和环境,使学生感受信息化的气息;同时又整合到其他课程中,良性互动起来,使学生学到的各学科知识有机整合起来,减轻学习负担,提高学习效率;并且有利于促进学生的全面发展和促进教育信息化。 信息技术虽然在不少方面有着强大的效能,但是如何使信息技术融入学科教学之中,更
15、有效地激发学生的学习兴趣,提高教学效益,改变教学风貌,就成了一个值得研究的课题。5、信息技术教育的作用5.1 信息技术教育在素质教育中的作用随着人类步入21世纪,我们迎来了一个崭新的时代信息时代。作为信息时代的主要载体和工具计算机,将被快速地应用到人类生产和生活的各个方面,信息技术的应用已经成为新世纪中人的一项基本能力。因此信息技术课程的设置,已逐步普及各级各类学校。信息技术课程是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科,比其它学科更具有可操作性、实用性、通用性和灵活性,对于素质教育发展的今天,它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造力等方面发挥着特殊的作用。5.1.1
16、信息技术教育可以营造生动活泼的气氛生动活泼的气氛是学生学好某一学科的关键因素。那么如何营造生动活泼的气氛呢? 创设情景,激发学生的学习兴趣和动机兴趣是最好的老师。学生只有首先对信息技术课有了兴趣,充满好奇心,才会主动地去探究它。这一点是信息技术课独特的优势,因为许多教学软件与实际生活比较贴近,学生学起来更有兴趣。如通过PowerPoint幻灯片的演示,激发起学生想要自己动手制作几张幻灯片的欲望;通过展示漂亮的桌面,学生就会想法设法地进行创造性的活动,来设置自己的桌面。 建立平等、民主、和谐的师生关系心理学研究表明,良好的情绪,能振奋学习精神,不良情绪则会抑制学生的智力活动,而师生关系是影响学生
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