体育与健康论文：体育教学目标的探讨.doc

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1、体育教学目标的探讨摘要：教学目标设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。体育教学目标体系的开发研究，认为体育教学目标应向多元化、多目标方向发展。关键词：设计，依据，要求，原则。一、体育教学目标的概念界定 体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现，是体育教师组织和进行体育教学活动的指南，也是评价体育教学质量标准的依据。体育教学目标表现为对学生学习成果及终结行为的具体描述。在体育教学活动开始之前，教师必须明确学生学习结果的类型，并且用清晰的语言陈述教学

2、目标。编制教学目标是教学设计中非常重要的组成部分。阐明教学目标已经成为体育教学实践和研究的普遍要求，也是体育教学设计的一个核心的环节。体育教学应是一项以帮助学生学习和身体练习为目的的教育过程。研究体育教学目标，最关键的问题之一，就是如何对体育教学进行设计以实现其特殊的教学目标。毫无疑问，象任何其它一项教学活动一样，体育教学应该有目标,这是不言而喻的。那么，体育教学目标应该是什么?从逻辑上看，回答亦是十分明确的，体育教学目标是指体育教学活动活动的主体预先确定的、在具体的教学活动中所要达到的、利用现有技术手段可以测定的教学结果和标准。1然而,作为体育教学目标的学习或身体练习结果是学生体质增强,一般

3、体育能力或个性的发展,还是体育知识、技能的习得或品德的形成呢?对这个问题至今仍未有一个科学的共识。这在很大程度上使得许多体育教师在教学中往往采用一种与他们想要达到的目标完全不一致的教学方法,教学组织和实施以及对学生学习结果的评价等,无形中构成了对学生在体育课中的个性,自由、创造、发展的控制,同时也对达成学校体育的目的造成一定的困难。为此,科学设计目标本身已成为当前体育教学领域中的一个重要研究课题。教学目标设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。体育

4、教学目标体系的开发研究，认为体育教学目标应向多元化、多目标方向发展。二、体育教学的目标一）、体育教学目标的特征。体育教学目标具有两个特征：第一，详细说明目标的内容，即说明做什么和如何做(知识、方法等)。第二，用特定的术语描述教学后学生应能做以前所不能做的事情，即教学后所要达到的结果的详细规格。二）、体育教学目标的结构和内容1、结构。体育教学目标是一个多层次的网络系统，这种网络系统可用目标树直观地反映出来（见下图）。在体育教学实践中，可以根据不同情况和实际需要，从不同角度去构建体育教学目标体系（见下表）体育教学目标体系总目标大目标中目标小目标学校体育的目标各级各类学校体育教学的目标各年级体育教学

5、的目标各年级各项教材和教学目标2、内容。依据学校体育的总目标，体育教学目标的内容包括以下3个方面：1） 掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标；2） 锻炼身体，增强体质，促进健康方面的目标；3） 培养良好思想品德教育方面的目标。 三）、我国现阶段的体育教学目标根据我国现阶段的教育方针和学校体育的总目标，我国现阶段的体育教学目标是向学生传授体育、卫生保健知识和体育技术、技能，促进健康，增强学生体质，发展学生身体素质，培养学生运动能力和良好的思想品德，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。各学段的具体效果目标是：1、小学阶段小学阶段1）全面锻炼身体，促进正常的生长发育。通过身

6、体锻炼，培养学生身体的正确姿态；促进生理机能、身体素质和人体基本活动能力的全面发展；增强对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。2） 初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能。学习体育、卫生保健的基本常识，树立安全的观念；掌握日常生活所需要的技能和简单的运动技术，培养锻炼身体的能力；培养对体育运动的兴趣，养成锻炼身体的习惯。3） 养成良好的思想品德、陶冶美的情操。教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，逐步提高锻炼身体的主动性；运用体育对学生身心特有的影响，培养学生的美感和文明行为，逐步养成遵守纪律，尊重他人，团结友爱，互相帮助等集体意识和良好作风；发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气 蓬勃和

7、进取向上的精神；注重能力的培养，启迪思维，培养学生的主动性和创造性。2、初中阶段初中阶段1）全面锻炼学生身体。促进学生正常生长发育、身体形态、生理功能、身体素质和基本活动能力的全面发展；增强学生对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。2）学习简单的体育基本知识、基本技术，发展基本能力。向学生进行体育、卫生保健基础知识教育，使学生懂得科学锻炼身体的理论与方法，提高体育、卫生文化素养；掌握体育基本技术和基本技能，为升人高一级学校或走向社会独立从事身体锻炼打好基础；全面发展体能，掌握常见的体育娱乐方法。3）向学生进行思想品德教育。通过体育教学，把学生的身体锻炼和社会责任感相联系，教育学生热爱共产党，

8、热爱社会主义祖国，树立群体意识，培养组织性、纪律性、集体荣誉感和经常锻炼身体的兴趣与习惯；发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神；培养文明行为，陶冶学生美的情操。3、高中阶段高中阶段1）全面锻炼学生身体，增进学生身心健康。在初中体育教学的基础上，进一步提高学生的身体机能、身体素质，基本运动能力和适应能力，促进学生身心全面发展。2）掌握体育基本知识、基本技术，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础。使学生进-步获得体育、保健的基础理论知识；掌握从事体育锻炼、体育娱乐、卫生保健和其他社会体育活动的必要技术、技能与方法；增强学生的体育、卫生保健意识，进-步培养学生的体

9、育兴趣、爱好和习惯，提高学生的体育、卫生保健能力。3）培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操。对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义的教育，提高学生积极参加体育锻炼的社会责任感，培养学生的组织纪律性；发展学生个性，培养学生竞争意识、创新、合作和应变能力，以及自强自立、坚毅勇敢、顽强拼搏和开拓进取的精神；培养学生分辨是非的能力和文明行为，使学生建立健康的审美观念，具有-定的审美能力。三、体育教学目标设计的依据、要求和原则2001年体育与健康课程标准，无论在课程理念还是在课程目标上，都突出以学生为本，健康第一的思想。体育与健康在领域目标、水平目标和个体的角色目标等方面都有具体的参考，特别在心理方面有

10、较大的突破，具有一定的操作性，课程设计和资源利用更加开放。特别在教学目标上，体现了身体、心理、能力和品德在学生成长过程中的有机统一。 体育教学目标是制定体育教学计划的核心工作，是体育教学的出发点和归宿，决定体育教学发展的方向，它的设计正确与否，直接关系着体育教学质量与效果。要想设计出科学合理的体育教学目标，就必须有一定的依据和遵循一定的原则。 一、设计体育教学目标的依据 （一）依据党的教育方针和素质教育的要求 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校体

11、育工作”。这是体育课程和教学改革的重要指导思想，培养学生的健康体魄是体育与健康课程的主要目标，因此，体育教学目标的设计要树立健康第一的思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。（二）依据学校体育目标与体育课程标准。学校体育目标体现了我国的教育方针、体育方针和有关政策的基本精神和国家、社会对学校体育的要求，是制定体育教学目标的重要依据。国家教育部颁发的各级学校体育课程标准，根据学校体育的总目标，制定了各个年级的教学目标和各项教材的教学目标，从而形成了体育教学目标体系，它是制定体育教学目标的指令性依据。体育与健康课程目标共包括五个方面，（1）增强体能，掌握和应用基

12、本的体育与健康知识与技能；（2）培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；（4）提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这五个目标构成了体育与健康课程的整体目标，在这一整体目标的指导下，形成了学习领域、水平领域、体育教学和体育课堂教学的目标体系。体育教学目标是按照体育与健康课程目标并结合学习领域目标、水平领域目标而综合制定的，因此，必须依据体育与健康课程目标，来设计体育教学目标和体育课堂教学目标，从而实现体育教学目标的科学化、系统化。2 （三）体育教学的本质特征与功能。体育

13、教学目标的制定，应突出其增强体质、促进身心健康、发展体能的本质功能。同时，也应全面考虑在体育教学的本质功能的规定与影响下，体育教学目标所反映的体育教学的多种功能的可能性依据。（四）依据青少年学生身心发展的特征和不同需要 学生是体育教学的主体，体育教学只有以学生的身心发展特点和规律为依据，同时结合学校的具体情况和学生学习、生活、锻炼的具体条件来制定体育教学目标，这样的教学目标才是科学的、可行的。学生的身心特征具有一定的阶段性和个体差异性，由于这种阶段性和个体差异，也就决定了学生在各个阶段的不同需要。因此，应根据学生在各个年龄阶段的身心特征和不同需要来确定不同阶段的教学目标。239学生身心发展的特

14、点及其规律。体育教学的对象是学生，体育教学目标必须根据青少年生长发育的不同阶段、不同时期身心发展的特点及其规律，提出相应的目标。这是制定体育教学目标的生理学和心理学的科学性依据。（五）依据教学环境。 教学环境，也有人把它包括在教学手段之中，这里指的是影响教学过程的外部条件，如物质条件(优良的环境、图书设备、场地、器材、教具等)、社会条件(学校的管理水平、班级组织状况、教师的素质、家长的文化素养等)和心理条件(指教师的心理状况)，影响教学的因素很多，这里讲的是最基本的要素因此，在制定体育教学目标时，必须结合教师和学生及学校现有的体育场地、器材资源或自己开发的器材资源的具体情况，才能确保所制定的教

15、学目标得以实现。二、制定体育教学目标的要求1、反映体育教学的发展趋势，并从实际出发，考虑需要与可能2、教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的协调与衔接。体育教学目标是-个结构严密、层次分明、排列有序的系统，不论制定总目标、大目标、中目标还是小目标，都应从整体出发，注意目标系统纵向与横向的有机联系。特别要研究各层次目标的纵向衔接，如小学体育教学目标制定得是否合理，将影响到中学乃至大学。体育教学目标只有形成一个纵横联结的网络系统，才能充分发挥教学目标的系统功能。2、体育教学目标必须明确、具体、尽可能量化。教学目标必须明确规定教学后所要达到的结果，必须用可观察的、可测量的、具体化的量化

16、指标加以描述。体育教学目标明确、具体、可量化，有利于加强体育教学工作的计划性，为体育教学实施，特别是检查与评估体育教学工作奠定基础。3、体育教学目标应具有一定的弹性。体育教学目标受多种因素的制约，而诸多因素都在不断变化。因此，保持体育教学目标的稳定性是相对的，而体育教学目标的发展、变化是绝对的。这就要求我们在制定体育教学 目标时，要保持一定的弹性，以便依据实际情况进行必要的修改或调整。三、设计体育教学目标的原则 待添加的隐藏文字内容1（一）科学性原则 体育教学目标的科学性是指教学目标要符合不同阶段学生身心发展的特点，有效地促进学生的生长发育。体育教学目标的科学体系有五个方面：首先，要体现体育学

17、科的特点；其次，要全面，即包括认知、情感、动作技能、身体素质和健康素质诸多领域的目标；第三，要根据教材的特点，突出重点和难点；第四，要具体、可操作；第五，难度适中，所设计的目标应该是大多数学生通过一定的努力能够达到的。 （二）灵活性原则 体育教学目标的设计尽管是面向大多数学生的，但由于不同学生体育基础和能力等方面存在一定的差异，因而目标又必须有一定的灵活性。这就要求教师要尽可能将教材按难度设立不同等级，确保每个学生都能根据实际水平达到相应的等级。 （三）整体性原则 体育课堂教学目标指的是单元目标和课时目标。在编制体育课堂教学目标时，首先要把握学校教育目标和体育课程目标，从整体出发，充分反映学校

18、教育目标和体育课程目标的总体要求，并注意处理好一般和具体的关系。 （四）可测评性原则 体育教学目标的设计是用比较科学、准确的逻辑语言来描述的，这种描述一般比较抽象，比较难确定评价标准。这就要求在实际操作中，所制定的体育教学目标不能用笼统、模糊的语言来描述，必须有一定的量化指标，并可以通过一定的内容和方式比较客观地进行评价和检测。 （五）长期目标与短期目标相结合原则 长期目标应同短期目标相结合。所设定的目标不应该直接指向终极目标，相反，长期目标应该分解成短期的子目标，当子目标 被实现后，就自然加大了实现长期目标的可能性。研究的成果表明，长期目标与短期目标相结合具有其合理性，因为短期目标能够给学生以期望，调动学习的积极性，长期目标给学生以遥远感，长期使用长期目标会破坏学生的学习兴趣。 四、结论与建议 上述体育教学目标设计的依据、要求、原则，是设计体育教学目标之前必须了解和掌握的，它对体育教学目标的设计具有方向性指导，对提高体育教学质量与效果具有非常重要意义。 参考文献1樊临虎 体育教学论 M 北京：人民体育出版社 2002:592季浏 体育（与健康）课程标准 解读 湖北教育出版社 2002：39