“怀旧童戏” 项目学习实践论文.doc

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1、“怀旧童戏”项目学习实践黄美华温岭市横湖小学的“学生解放行动”就是为每个学生创设适合的教育把学生从过重的课业负担、学业负担和心理负担中解放出来；让学生在自主学习实践和发展成长的过程中，展现个性的魅力，体验成功的喜悦，享受快乐的童年。“学生解放行动”的核心就是优化课程设置，关键是教育教学方式及学生学习方式的改革与创新。“项目学习”就是现阶段学校“学生解放行动”的进一步深化在各科教学领域深入研究的一种新的学习方式：即从真实世界的问题出发，通过组织学习小组，扮演特定的角色并借助多种资源开展探究活动，并将研究结果以一定的形式发布，这种学习方式是学生围绕某一个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资

2、源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得具体的知识、形成专门的技能、得到个性发展。“怀旧童戏”项目学习是将游戏因素与学习因素结合起来，学生通过调查、搜集多种父辈们儿时的游戏资源开展体验、表现与创新的探究学习，重拾自然和文化赋予儿童的乐趣，推动学生自主探索行为的发生与发展，提高他们的美术表现力，同时重现民间传统游戏的价值。一、项目概述开展年级：小学五年级学科：美术、体育、语文、劳技项目指导教师：黄美华项目简介：这是一个面向小学五年级学生的协作学习项目，游戏是他们的生命。本次项目学习将游戏因素与学习因素结合起来，让学生能在亲身实践中研究“怀旧童戏”，即传统的地方儿时游戏失传的原因、游戏的种类、内容

3、，进行适当地搜集整理，并从多角度展开游戏的创新与表现。通过本项目学习推动学生自主探索行为的发生与发展，提高学生对传统地方游戏文化的探索兴趣、传承意识，培养学生独立思考的精神、体验创新的习惯、美术造型的能力与协作意识、科研意识。二、学习目标和任务（一）研究目标1知识与技能目标。在探访、调查中了解“怀旧童戏”失传的原因。查阅文献、参与游戏体验，了解游戏种类、内容并进行适当地搜集整理。学习运用形、色、肌理和空间结构等美术语言，选择合适的工具材料，进行“怀旧童戏”的造型表现，培养学生的观察力、鉴赏力、造型表现力及对地方游戏文化的理解能力、探访能力。2过程与方法目标。通过对“怀旧童戏”的调查、观察、感受

4、、写生、描绘、创新等探访记录活动，给学生动手、动脑、交往感悟的发展空间。能利用语言、网络、作品展示与项目同学进行沟通，能将研究成果与项目参与学生进行交流，提高学生语言交际、资源分享的能力。经历项目学习的过程、记录、思考、总结，撰写研究小报告，培养严谨的科研态度。3情感与态度目标。体会童画、游戏的综合艺术特点，增强跨学科综合项目学习的兴趣。让学生在活动中初步了解、感受民间儿时游戏的文化特点，激发他们关注、尊重、热爱地方游戏文化的情感，同时促进学生的身心健康发展。（二）学习任务 1“怀旧童戏”现状的前期调查。通过问卷、查阅资料，了解现在身边“怀旧童戏”的存在现状，调查小学五年级学生对“怀旧童戏”的

5、喜好、熟悉程度以及参与体验情况，并作好记录、分析调查结果。2“怀旧童戏”的收集与整理。根据前期调查结果，形成“研究主题指南”，各项目学习小组根据自己的需求确定本组的研究主题；然后选择一定的途径：向外婆辈、父辈等长辈询问，或和长辈们一起亲情体验，或和学伴、玩伴开展游戏探访，或查阅网络、书籍，或观看电视节目加以整理等；最后将资料汇编成册。3“怀旧童戏”的体验与创新。进行“怀旧童戏”综合活动，课堂实施分三个环节“说童戏、耍童戏、变童戏”，学生先明白游戏规则，再自由畅玩体验，然后以摄影、创作等方法进行个性表现并加以展示交流。三、学习过程任务一：“怀旧童戏”现状的前期调查教师设计“小学生眼中的怀旧童戏”

6、调查表，促使学生较全面了解“怀旧童戏”。学生对身边的长辈、同学进行探访，查阅网上或文献资料，并进行记录。和伙伴们玩一玩自己喜欢的一个游戏，记录游戏心得。表1 小学生眼中的“怀旧童戏”小学生眼中的“怀旧童戏”“怀旧童戏”就是传统的地方儿时游戏，是外婆、父母等长辈们在小时候玩过的游戏，她来源于民间，根植于生活，为孩子的生活带来了快乐幸福。学一学探 访 员探访对象记 录 员探访方法一调查长辈们小时候玩过的游戏。（至少5个）游戏名称使用的道具游戏的地方游戏的人数游戏现状二你现在会玩什么传统民间游戏？（请列举3个或以上，玩耍程度在相应格中打“”）游 戏 调 查 指 标游 戏 名 称玩耍程度经常玩，一周至

7、少一次有时玩，半个月或一个月至少一次有听说，没玩过没听说，没玩过游戏合作伙伴三你认为传统民间游戏对你有哪些影响？（多选题，在选项前打“”）锻炼身体 发展智力 培养意志品质培养合作意识、责任意识、集体意识 学会明辨是非、评价他人和自我学会用游戏规则协调关系，学会协商和妥协四和伙伴们玩一玩自己喜欢民间传统游戏。游 戏 的 名 称自己喜欢的游戏情景的记录方法五我们的发现任务二：“怀旧童戏”的收集与整理学生、教师交流讨论前期调查结果，通过整理分析形成“研究主题指南”。各项目学习小组根据自己的需求选择研究主题，根据项目教师提供的游戏了解基本要素：“项目学习研究主题、游戏名称、玩法、玩具要求”，各组在此基

8、础上可加入了解内容，自主设计“怀旧童戏”信息搜集表。采用多种方式开展游戏探访，更深入地感受到“怀旧游戏”的魅力，或提出各自的想法心得。表2 ：“怀旧童戏”项目学习研究主题指南研究方向玩具性质游戏贵贱游戏空间身体活动游戏氛围具体主题取材简单制作较繁无需玩具上层民间室内游戏庭院游戏以脑为主以手为主以腿脚为主其他部位为主配有音乐配有童谣表3：温岭“怀旧童戏”小组探访单任务三：“怀旧童戏”的体验与创新 学校结合省课题学生解放行动的实践以及有关义务教育课程设置的精神和要求，把该研究纳入学校教学计划，考虑合理的配置课时，开设专门的“童戏入画”项目学习综合课，排进学校总课表，保证每周两课时的实践时间。项目学

9、习分三个环节，“说童戏、耍童戏、变童戏”，每一环节重视学生的全程参与，突出信息的摄入、问题的产生与解决，让学生在自主探究中学会学习、享受学习、优化自我。实施的学习流程如下：生生互动：师生互动：介绍游戏规则示范游戏要领自由畅玩游戏捕捉开心瞬间个性表现游戏摄影大展台创意大论坛创作大舞台激疑存疑辩疑、解疑说童戏耍童戏变童戏 （1）说童戏：学生根据“小组探访单”中收集的资料，向全体同学介绍该组的传统游戏，可借助实物投影仪展示探访单并进行口头介绍，可采用边介绍边示范游戏要领的方式，也可和小组成员合作演示该游戏。老师鼓励其他学生在了解该游戏的基础上，针对性地对该游戏的规则、道具等产生求异、求新的想法。（2

10、）耍童戏：学生自由组合玩游戏，在亲身经历中体验游戏的快乐，同时教师指导学生学会观察，捕捉伙伴们游戏时的开心瞬间，用摄影、写生的方式记录，并讨论或独立思考如何把开心瞬间表现出来。（3）变童戏：这是学生个性表现的舞台，“一变”，把活动的动态变为儿童的画面，这是一种具有一定难度的造型创作，很容易让学生因为作品的失败而害怕游戏，从而加重学习负担，我们在学习过程中进行积极地辩疑、解疑的指导，组织他们剖析“耍童戏”时积存的疑虑，并给与一定的创作示范（表4），这样，学生乐在游戏、乐在创作造型；“二变”，把游戏的场面变为精彩的照片，照片就是游戏的微过程，学生的摄影作品比拼的是游戏入境的不同角度，如玩具的制作、

11、游戏的准备、紧张的片刻、胜利的喜悦等，照片展示就是那份自由、趣味与激情；“三变”，把怀旧的游戏变为崭新的游戏，通过创新游戏的玩法，丰富或改良游戏的道具，在思维与思维的碰撞中让传统与时尚交汇，让游戏与艺术融合，给学生一个更为广阔的活动、成长空间。（图1、图2为学生的部分优秀作品）表4：创作大舞台的技法点拨游戏名称存 疑解 疑捉迷藏1.寻找伙伴的游戏者怎么表现？2.怎么表现不同的躲藏者？教师适当板画：抓 子1.“子”的运动轨迹创作2.抓子时手的动态: 图1：游戏跳房子 图2：游戏抓子任务四：形成项目学习体验报告撰写项目学习的内容小结、学习体会以及用摄影、绘画、工艺等形式呈现创作成果；交流、展示各自

12、的体验报告，评选优秀作品，并在学校网站上供其他学生共享。阶段时 间教 师 活 动学 生 活 动目 标第一阶段9.39.71讲解“怀旧童戏”项目学习的目的、要求，以及要完成的任务。2设计小学生眼中的“怀旧童戏”问卷调查表。1初步了解“项目学习”。2参与“怀旧童戏”问卷调查，了解怀旧童戏现状。明确“怀旧童戏”项目学习的主题、意义和方法。第二阶段9.119.231分析统计问卷调查的情况。2提供网址、文献，指导学生了解父辈的童戏。3教师提供建议把学生分成若干小组。4指导学生编写怀旧童戏的“学本”（活页初稿）1根据研究主题指南按各自的兴趣组成学习小组，选出每组的组长。2在长辈、老师等的配合下，运用各种方

13、法，了解“怀旧童戏”。3整理采访结果，用文字形式、或文字加图片等形式完成小组探访单。4与各组交流，确定本学期的学习内容。1形成“怀旧童戏”项目学习研究主题指南。2初步了解传统民间游戏，激发探索的兴趣。3开发怀旧童戏的“学本”第三阶段9.2410.191开设“童戏入画”的项目学习课。2指导学生“说童戏”、“玩童戏”、“画童戏”1体验捉迷藏。2体验关城门。以上两次体验中重点指导学生学会捕捉精彩的瞬间，并用绘画的方式加以表现。3体验抓子。重点指导学生按父辈的特点创作活动的背景。1享受游戏的乐趣和学习的乐趣。2培养学生的观察能力和创新力。3学会用美术的语言来表现怀旧的童戏。第四阶段10.2210.26

14、1对上阶段学习的情况进行总结。2指导调整下阶段的探索方案。（根据学校校舍建设的实际，建议学生下阶段进行室内或区域小或小型的童戏研究）1整理怀旧童戏的活页初稿。2在组长的组织下对小组成员的学习情况进行评价。 使学习活动更合理、更有效。第五阶段10.2911.231继续指导学生“说童戏”、“玩童戏”、“创新童戏”2组织部分优秀创作展示1评价阶段性的创作作品。2体验跳房子、玩纸板、挑游戏棒一类的童戏，重点指导学生改变、增加游戏规则，玩出新花样，还积极改造玩具，使玩具更美、更能适应校舍改造的安全实际。1大胆突破传统游戏，在传承中创新。2进一步体验怀旧童戏，完善整个项目学习过程。3收集资料，准备撰写学习

15、报告并汇报。第六阶段11.2511.311指导学生撰写项目学习探究报告，并进行项目评价。2建设学校“童戏入画”网页。1撰写“怀旧童戏”项目学习探究报告。2学生交流、展示各自的成果，并上传至学校网站。培养学生探究精神和严谨的科研态度。四、项目评价“多一把尺子衡量，多一个幸福成长的机会。”这是立体评价、促进发展的理念。本次项目学习采用适应转换育人模式的学生综合评价机制，作业方面的评价采用“展示性成果评价”和“专辑式精品评价”两种方式；学习表现方面的评价我们制定了评价量表（表6），学生在学习活动结束后对自己和他人作出评价，老师也通过评价量表检测学生的学习状态。（一）作品评价展示性成果评价：这种评价以

16、三种形式进行，一种以网络为载体，通过网页建立起教师、学生、家长之间的信息交流平台；另一种以橱窗为载体，阶段性向师生展示学生的学习效果；第三种以学校的大型文体活动为平台展示学生的风采，三种评价形式以展示学生成长过程为主，将过程与结果有机结合。专辑式精品评价：设定多种专辑的主题，也就是设计各类单项奖，如：游戏串联类、道具创意类等，将学生相关的成果汇编成集或装裱留校，并予以单项奖证书，让学生增强自信心，体验创造力带给的幸福。（二）表现评价这种评价的主体是立体的，从学生、家长、教师三个角度综合考虑，评价采用星级式评定：表现为五星级的评价记录为“A”,四星级的评价记录为“B”，三星级的评价记录为“C”，

17、二星级的评价记录为“D”。表6 “怀旧童戏”学习评价量表“怀旧童戏”学习评价量表班 级姓 名评价时间评 价 内 容自评互评师评1能用多种途径、方法搜集信息。2能和同学交流，取长补短。3在游戏、学习过程中都能积极合作，有困难共同想办法解决。4自主学习、善于思考，乐于创新。5能老师、同学的建议能给出正确的评价。6能大胆地进行游戏题材的创作。在小组活动中，你在哪些方面表现得很突出？自我的收获：还需要努力的是：个人签名组长签名老师签名（黄美华 温岭市横湖小学 317500）浅谈大学生恋爱说到大学生恋爱，国家所采取的政策在不断地变化。80年代中期到90年代初，禁止大学生谈恋爱；90年代初到21世纪初，是

18、不提倡、不反对的态度；当今采取积极引导，正确教育的态度。因此随着社会环境以及物质文化水平的不断提高，大学生谈恋爱也越来越普遍，校园中的出双入对也不再是奇怪的现象。但在这个社会复杂的时代，大学生更应该树立正确的恋爱观。大学生中恋爱有几种不同原因。首先，从紧张的高中走向了心目中向往的大学生时代，身心的放松，对于处在青春期的少男少女来说，爱情有着巨大的吸引力。没有了父母的唠叨，中学老师的紧随，刚刚自由的大学生们便开始了恋爱。走出高中，进入大学便开始谈恋爱好像成了一门必修课。其次，有很大一部分人是出于从众的心理。大学宿舍是集体生活，就我的感触来说，就譬如女生，宿舍中有的同学谈恋爱了，回宿舍后大家便开始

19、八卦，当然谈恋爱的女生也会乐在其中，享受着恋爱的甜蜜。久而久之，大家会产生羡慕的心理。当一个宿舍中有一半以上的人谈恋爱时，没谈的同学会感到自己不合群，一般也就谈恋爱了。另外，还有一部分人是出于寂寞、无聊而谈恋爱。在我身边就有好多这样的例子。在大学中，大家都有自己的事情，关系不再那么亲密。并且学习靠自主，刚进大一也不会有就业的压力，刚走出高考的学子们不再有那么大的学习压力，对于未来的目标还不明确，整天糊糊涂涂，做一天和尚撞一天钟。游走在游戏，上网等事情上，内心空虚、寂寞。于是便萌生了谈恋爱的想法。纯粹为了打发时间。更有一部分人是出于虚荣心而谈恋爱。有的是因为大家都谈了，如果自己不谈就显得自己很失

20、败；更有甚者是很享受被人追求，关注的光环。以上这几种谈恋爱的原因在我们身边是很常见的，在我看来也是非常不可取的。这些都不是积极正确的恋爱心态。就我自己而言，对于恋爱一直持有很理性的态度。从大一到现在，我一直认为在大学中如果能遇到自己非常喜欢，又非常适合自己的人时，我会选择谈恋爱，但如果只是为了打发时间或满足虚荣心的话，我是不会谈的。这样不仅不会有结果，还会浪费时间、金钱和自己的青春，耽误学业。从长远来看更是对自己未来的事业及婚姻的不负责。爱情是一把双刃剑。爱情很美好，使人陶醉，但是如果处理不好的话也会带来很大的伤害。如果恋爱双方可以很理性的正确的处理恋爱的话，相互促进，相互激励，使双方不仅感受

21、到爱情的美好，还能促进学业，使自己有一个美好的未来。同时，爱情也会带来很多负面影响。比如有的人在失恋中无法自拔，产生抑郁，变得冷漠、沮丧、痛苦、颓废；甚至去报复，伤害了自己，也伤害力他人；有的选择自杀来解脱。我身边就有这样的例子。不久前，我们邻近的某所学校的一女学生因情自杀，令人惋惜、痛心；当今大学生生理已成熟，但心理却不成熟，他们的谁会责任感、道德观念、恋爱态度以及他们对恋爱与学习关系的处理等都是不成熟的。恋爱中的人卿卿我我，控制不好，避免不了一些极端事情的发生，比如怀孕。年轻的大学生们没有工作，负担不起独立的经济责任和社会责任，怀孕对于他们来说是灾难性的事故。有的甚至选择逃避。女生只能选择

22、流产，这对自身会带来无可挽救的创伤，对家庭及亲人也会带来巨大的打击。所以对于性行为要有自己的正确的认识，正确对待，才不会酿成苦果而后悔不已。当代大学生的恋爱具有自身独特的特点。首先，注重恋爱过程，轻视恋爱结果。课堂上老师也说过，现代大学生流传着一句顺口溜“不求天长地久，只求曾经拥有”。我也不赞成这种观点。这种行为实质是只强调爱的权利，而否认了爱的责任。其次，随着时代发展，当今大学生恋爱观念日益开放，传统道德逐渐淡化。虽然中国传统文化及伦理道德对大学生影响较深，但随着对外开放的范围不断扩大，大学生的恋爱观也逐渐变得开放起来。第三，对于失恋承受能力较弱，不能真确看待，有的在失恋后采取“不成恋人，不

23、成朋友”的态度，更有者是“不成恋人便是敌人”的态度，这看出了大学生恋爱的不成熟性。对于大学生恋爱，从大学生自身来说，要树立一个正确的恋爱观，正确的恋爱观对恋爱实践有导向作用，并促进人们健康成长。树立正确的恋爱观应从以下几个方面着手：首先，要认识爱情的实质，端正恋爱态度，摆正爱情位置。深刻认识到爱不仅是一种权利，更是一种责任和义务，必须以高度负责的态度对待恋爱。权利和责任的统一，是恋爱生活的基础。爱情在人生中占有重要地位，没有爱情的人生是不完美的，但爱情不是人生的根本宗旨，更不是人生的全部，只为爱情而活着是苍白的。其次，正确处理爱情与事业关系。认识到学业第一，今天的学习与未来的事业的密切关系，也

24、是爱情美满的基础。那种抛开学业谈恋爱的做法，不仅有碍成就事业，也难以获得幸福的爱情，因此不仅是愚蠢的，也是可悲的。 再者，要有良好的恋爱道德。大学生谈恋爱时，要相互尊重，诚心相待，相互帮助，注重社会公德，不学不良风气。正确处理恋爱挫折。莎士比亚说过：“爱是一种甜蜜的痛苦。真诚的爱情不是走一条平坦的道路。”爱情是生活中美好的事情，但在恋爱中遭遇挫折是常有的事。在处理失恋的问题上，要有正确的态度。失恋但要保持住尊严与理性，不失志。对于大学生恋爱问题，学校也应该给予积极的引导。首先，可以开展丰富的集体活动，转移学生的注意力，重视学生素质的培养。经常组织一些集体活动，既可以增强体质，锻炼体魄，又可缓解其焦虑和抑郁心理。例如，我们学校开有心理健康节，有“心协”，有大学生心理健康活动中心，这些都为同学们们解决心理问题提供了很好的途径。然后，还可以开展关于恋爱及性教育的选修课程，让同学们更多的，更科学的了解恋爱与性健康，从而更好的应对生活中的恋爱问题。总之，爱情在人的一生中起着重要作用，大学生活又往往是人生的一个转折点，怎样处理好两者关系，无疑是一个值得深思的人生课题。对于大学生树立正确的恋爱观的问题，不仅要从自身来注意，树立良好的心态，学校也要给予积极的引导。使我国的大学生恋爱越来越健康的发展。