“怀旧童戏” 项目学习实践论文.doc
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1、“怀旧童戏”项目学习实践黄美华温岭市横湖小学的“学生解放行动”就是为每个学生创设适合的教育把学生从过重的课业负担、学业负担和心理负担中解放出来;让学生在自主学习实践和发展成长的过程中,展现个性的魅力,体验成功的喜悦,享受快乐的童年。“学生解放行动”的核心就是优化课程设置,关键是教育教学方式及学生学习方式的改革与创新。“项目学习”就是现阶段学校“学生解放行动”的进一步深化在各科教学领域深入研究的一种新的学习方式:即从真实世界的问题出发,通过组织学习小组,扮演特定的角色并借助多种资源开展探究活动,并将研究结果以一定的形式发布,这种学习方式是学生围绕某一个具体的学习项目,充分选择和利用最优化的学习资
2、源,在实践体验、内化吸收、探索创新中获得具体的知识、形成专门的技能、得到个性发展。“怀旧童戏”项目学习是将游戏因素与学习因素结合起来,学生通过调查、搜集多种父辈们儿时的游戏资源开展体验、表现与创新的探究学习,重拾自然和文化赋予儿童的乐趣,推动学生自主探索行为的发生与发展,提高他们的美术表现力,同时重现民间传统游戏的价值。一、项目概述开展年级:小学五年级学科:美术、体育、语文、劳技项目指导教师:黄美华项目简介:这是一个面向小学五年级学生的协作学习项目,游戏是他们的生命。本次项目学习将游戏因素与学习因素结合起来,让学生能在亲身实践中研究“怀旧童戏”,即传统的地方儿时游戏失传的原因、游戏的种类、内容
3、,进行适当地搜集整理,并从多角度展开游戏的创新与表现。通过本项目学习推动学生自主探索行为的发生与发展,提高学生对传统地方游戏文化的探索兴趣、传承意识,培养学生独立思考的精神、体验创新的习惯、美术造型的能力与协作意识、科研意识。二、学习目标和任务(一)研究目标1知识与技能目标。在探访、调查中了解“怀旧童戏”失传的原因。查阅文献、参与游戏体验,了解游戏种类、内容并进行适当地搜集整理。学习运用形、色、肌理和空间结构等美术语言,选择合适的工具材料,进行“怀旧童戏”的造型表现,培养学生的观察力、鉴赏力、造型表现力及对地方游戏文化的理解能力、探访能力。2过程与方法目标。通过对“怀旧童戏”的调查、观察、感受
4、、写生、描绘、创新等探访记录活动,给学生动手、动脑、交往感悟的发展空间。能利用语言、网络、作品展示与项目同学进行沟通,能将研究成果与项目参与学生进行交流,提高学生语言交际、资源分享的能力。经历项目学习的过程、记录、思考、总结,撰写研究小报告,培养严谨的科研态度。3情感与态度目标。体会童画、游戏的综合艺术特点,增强跨学科综合项目学习的兴趣。让学生在活动中初步了解、感受民间儿时游戏的文化特点,激发他们关注、尊重、热爱地方游戏文化的情感,同时促进学生的身心健康发展。(二)学习任务 1“怀旧童戏”现状的前期调查。通过问卷、查阅资料,了解现在身边“怀旧童戏”的存在现状,调查小学五年级学生对“怀旧童戏”的
5、喜好、熟悉程度以及参与体验情况,并作好记录、分析调查结果。2“怀旧童戏”的收集与整理。根据前期调查结果,形成“研究主题指南”,各项目学习小组根据自己的需求确定本组的研究主题;然后选择一定的途径:向外婆辈、父辈等长辈询问,或和长辈们一起亲情体验,或和学伴、玩伴开展游戏探访,或查阅网络、书籍,或观看电视节目加以整理等;最后将资料汇编成册。3“怀旧童戏”的体验与创新。进行“怀旧童戏”综合活动,课堂实施分三个环节“说童戏、耍童戏、变童戏”,学生先明白游戏规则,再自由畅玩体验,然后以摄影、创作等方法进行个性表现并加以展示交流。三、学习过程任务一:“怀旧童戏”现状的前期调查教师设计“小学生眼中的怀旧童戏”
6、调查表,促使学生较全面了解“怀旧童戏”。学生对身边的长辈、同学进行探访,查阅网上或文献资料,并进行记录。和伙伴们玩一玩自己喜欢的一个游戏,记录游戏心得。表1 小学生眼中的“怀旧童戏”小学生眼中的“怀旧童戏”“怀旧童戏”就是传统的地方儿时游戏,是外婆、父母等长辈们在小时候玩过的游戏,她来源于民间,根植于生活,为孩子的生活带来了快乐幸福。学一学探 访 员探访对象记 录 员探访方法一调查长辈们小时候玩过的游戏。(至少5个)游戏名称使用的道具游戏的地方游戏的人数游戏现状二你现在会玩什么传统民间游戏?(请列举3个或以上,玩耍程度在相应格中打“”)游 戏 调 查 指 标游 戏 名 称玩耍程度经常玩,一周至
7、少一次有时玩,半个月或一个月至少一次有听说,没玩过没听说,没玩过游戏合作伙伴三你认为传统民间游戏对你有哪些影响?(多选题,在选项前打“”)锻炼身体 发展智力 培养意志品质培养合作意识、责任意识、集体意识 学会明辨是非、评价他人和自我学会用游戏规则协调关系,学会协商和妥协四和伙伴们玩一玩自己喜欢民间传统游戏。游 戏 的 名 称自己喜欢的游戏情景的记录方法五我们的发现任务二:“怀旧童戏”的收集与整理学生、教师交流讨论前期调查结果,通过整理分析形成“研究主题指南”。各项目学习小组根据自己的需求选择研究主题,根据项目教师提供的游戏了解基本要素:“项目学习研究主题、游戏名称、玩法、玩具要求”,各组在此基
8、础上可加入了解内容,自主设计“怀旧童戏”信息搜集表。采用多种方式开展游戏探访,更深入地感受到“怀旧游戏”的魅力,或提出各自的想法心得。表2 :“怀旧童戏”项目学习研究主题指南研究方向玩具性质游戏贵贱游戏空间身体活动游戏氛围具体主题取材简单制作较繁无需玩具上层民间室内游戏庭院游戏以脑为主以手为主以腿脚为主其他部位为主配有音乐配有童谣表3:温岭“怀旧童戏”小组探访单任务三:“怀旧童戏”的体验与创新 学校结合省课题学生解放行动的实践以及有关义务教育课程设置的精神和要求,把该研究纳入学校教学计划,考虑合理的配置课时,开设专门的“童戏入画”项目学习综合课,排进学校总课表,保证每周两课时的实践时间。项目学
9、习分三个环节,“说童戏、耍童戏、变童戏”,每一环节重视学生的全程参与,突出信息的摄入、问题的产生与解决,让学生在自主探究中学会学习、享受学习、优化自我。实施的学习流程如下:生生互动:师生互动:介绍游戏规则示范游戏要领自由畅玩游戏捕捉开心瞬间个性表现游戏摄影大展台创意大论坛创作大舞台激疑存疑辩疑、解疑说童戏耍童戏变童戏 (1)说童戏:学生根据“小组探访单”中收集的资料,向全体同学介绍该组的传统游戏,可借助实物投影仪展示探访单并进行口头介绍,可采用边介绍边示范游戏要领的方式,也可和小组成员合作演示该游戏。老师鼓励其他学生在了解该游戏的基础上,针对性地对该游戏的规则、道具等产生求异、求新的想法。(2
10、)耍童戏:学生自由组合玩游戏,在亲身经历中体验游戏的快乐,同时教师指导学生学会观察,捕捉伙伴们游戏时的开心瞬间,用摄影、写生的方式记录,并讨论或独立思考如何把开心瞬间表现出来。(3)变童戏:这是学生个性表现的舞台,“一变”,把活动的动态变为儿童的画面,这是一种具有一定难度的造型创作,很容易让学生因为作品的失败而害怕游戏,从而加重学习负担,我们在学习过程中进行积极地辩疑、解疑的指导,组织他们剖析“耍童戏”时积存的疑虑,并给与一定的创作示范(表4),这样,学生乐在游戏、乐在创作造型;“二变”,把游戏的场面变为精彩的照片,照片就是游戏的微过程,学生的摄影作品比拼的是游戏入境的不同角度,如玩具的制作、
11、游戏的准备、紧张的片刻、胜利的喜悦等,照片展示就是那份自由、趣味与激情;“三变”,把怀旧的游戏变为崭新的游戏,通过创新游戏的玩法,丰富或改良游戏的道具,在思维与思维的碰撞中让传统与时尚交汇,让游戏与艺术融合,给学生一个更为广阔的活动、成长空间。(图1、图2为学生的部分优秀作品)表4:创作大舞台的技法点拨游戏名称存 疑解 疑捉迷藏1.寻找伙伴的游戏者怎么表现?2.怎么表现不同的躲藏者?教师适当板画:抓 子1.“子”的运动轨迹创作2.抓子时手的动态: 图1:游戏跳房子 图2:游戏抓子任务四:形成项目学习体验报告撰写项目学习的内容小结、学习体会以及用摄影、绘画、工艺等形式呈现创作成果;交流、展示各自
12、的体验报告,评选优秀作品,并在学校网站上供其他学生共享。阶段时 间教 师 活 动学 生 活 动目 标第一阶段9.39.71讲解“怀旧童戏”项目学习的目的、要求,以及要完成的任务。2设计小学生眼中的“怀旧童戏”问卷调查表。1初步了解“项目学习”。2参与“怀旧童戏”问卷调查,了解怀旧童戏现状。明确“怀旧童戏”项目学习的主题、意义和方法。第二阶段9.119.231分析统计问卷调查的情况。2提供网址、文献,指导学生了解父辈的童戏。3教师提供建议把学生分成若干小组。4指导学生编写怀旧童戏的“学本”(活页初稿)1根据研究主题指南按各自的兴趣组成学习小组,选出每组的组长。2在长辈、老师等的配合下,运用各种方
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