[最新]论文 范文【 精品】国际化背景下小学院学生国际交流的实践与探索.doc

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1、国际化背景下小学院学生国际交流的实践与探索国际化背景下小学院学生国际交流的实践与探索 摘 要国际化是现代高等教育的发展趋势，学生国际交流是推动高等教育国际化的重要因素，搞好学生国际交流工作对于提升国际化水平具有重要意义。本文结合世界上著名国家和高教机构学生国际交流的成功实践，分析了学生国际交流活动的关键影响因素。针对上海交通大学环境科学与工程学院这一历史短、规模小的学院，对其学生国际交流活动的发展进行分析，并在此基础上提出小学院推进学生国际交流工作的建议。 关键词国际交流；国际化；学生；小学院 中图分类号G649 文献标识码A 文章编号2095-3712（2014）25-0034-03 在全球

2、经济一体化的发展趋势下，高等教育国际化已经成为一种在全球范围内展开的教育实践，而中国在国际舞台上扮演的角色愈加重要也使得国际化成为中国高等教育发展的必然趋势。 虽然很多国家的高校都致力于高等教育的国际化，但是对于“国际化”却没有统一的定义。根据Yang1的调查，大多数人都以活动的类别或形态来定义国际化。但是也有学者把国际化视为一个过程，在这个过程中，大学教育的教学、研究与服务等功能逐渐具备国际性、跨文化性。在我国，学术动因主导国际化的发展，高等教育国际化的实质是提升高等教育质量及促进高等教育机构建设。2 一、学生国际交流是国际化的重要实践方式 美国高等教育的国际化经验丰富3，其主要策略包括师生

3、的国际流动、课程设置的国际化、伙伴合作与以科技为基础的合作、设置海外分支机构等。日本是较早开展高等教育国际化的国家，主要实践有：签订大量国际交流协定，增加留学生及外派学生，广泛开设国际化课程，完善学分互换制度，创办一批国际性大学，并设立欧美分校，加强国际信息交流，充实外国语教育等。4在日本，近80%的国立大学、70%的私立大学、36%的公立大学与海外大学建立学分互换制度。澳大利亚在第二次世界大战结束后加速教育国际化，并通过正式校际交流与合作协议、参加国际组织、举办海外活动、交换学生、共同研究合作、扩大留学生数量等推进国际化。中国台湾为了提升高等教育的质量，增强大学国际化表现，其教育主管部门推出

4、了“提升大学国际竞争力计划”，重点包括：强化国际学术交流活动，鼓励各校规划英语授课，鼓励大学参加国际评鉴，鼓励大学与国外大学建立认可两校课程与学位的机制，强化各校网络环境建设并善用因特网工具进行学术交流，提升学生外语能力等。从以上实践中可以看出，学生国际交流是高等教育国际化的重要实践形式。 学生国际交流涉及文化意识的相互渗透，它可以开阔学生的视野，提高学生国际经验，并通过和他种文化比较提升学生对本土文化的认识。美、日、欧盟诸国都非常注重学生国际交流，鼓励本国学生参加国外交流。据统计，1995年全美有近25%的学生去欧洲以外的国家学习，同时，美国大力吸引外国留学生，19951996学年，外国留学

5、生占全美高校学生总数的3.1%。5 二、学生国际交流的实践与关键影响因素分析 据世界留学生组织调查统计，英国有22万海外留学生，位列全球第二。英国高等教育国际化之所以能走在世界前面，主要受益于政策、语言及前瞻的战略措施。6欧盟联合学习项目、可米特项目（Comett）和提姆普斯项目（Tempus）等一系列项目和计划的颁布，促进了高等教育领域更为密切的合作；英国政府把教育当作产业推广，对各国留英学生实行了奖学金、医疗、工作、陪读等诸多优惠政策；积极开展境外办学项目；设立高校国际交流办公室，负责多种渠道招收留学生；英语的国际地位也方便了英国高校的国际化进程。 美国加州大学伯克利分校（以下简称“伯克利

6、”）因其雄厚的实力和骄人的成绩名扬国际高等教育界，国际交流活动是其发展的一大特点。加利福尼亚州多民族聚居的特色使“多元化”的校园主体（学生和教员）成为伯克利进行国际交流的主导力量。自20世纪80年代起逐步建立的“国际与地区研究”机构有效地协调和推进了伯克利的国际交流，成为伯克利国际化的助推器。国际交流活动将处于教学、科研前沿的院、所、中心推入国际交流领域，这些二级单位凭借对合作领域的熟悉及对合作潜力的洞察，成为国际交流的“生力军”。在合作交流中，跨学科研究成为发展趋势，凝聚了各个院系的力量，为国际交流提供了广阔的合作领域，而各层次教授对国际交流的矢志不移无疑成为推动国际交流繁荣的内在动力。7

7、三、对上海交通大学环境科学与工程学院学生交流工作的探索及发展建议 上海交通大学环境科学与工程学院（以下简称“环境学院”）建于1999年，拥有环境科学与工程一级学科博士学位授权点，现有专任教师52人，在读学生约500人，环境学院的国际化发展面临诸多机遇和挑战。 （一）面临机遇 上海交通大学（以下简称“上海交大”）正处于国际化战略向纵深推进、加速建设世界一流大学的进程中，多年积累的国际化和国际交流的经验、较高的学术声誉和吸引力、已经形成的国际交流合作的平台，以及正在不断拓展的国际交流网络等为环境学院带来巨大的机遇。学校频繁开展高层次国际交流，竭力树立国际品牌，积极推进参与国际大学联盟工作：与密歇根

8、大学合作成立的交大密西根联合学院，与法国巴黎高科集团强强联手打造的上海交大-巴黎高科卓越工程师学院，与法国斯特拉斯堡大学合作举办的八年制医学教育都已成为国际合作办学的成功典范；与海外一流高校开展的形式灵活的合作项目（如双学位、长短期交流交换等）大大提升了学生国际化水平，截至2012年，本科生海外游学比例已经超过30%；同时，校方在政策、资金、人力等方面提供支持，鼓励二级学院走出独具特色的国际化道路，如建立国际化环境建设试点学院，开展国际化建设工作汇报和评比，划拨专项资金支持学院国际化文化氛围及网站的建设，实施高层次人才引进项目，加强对在职人员国际化能力的培养。 环境学院近年自身的快速发展也使之

9、具有一定的国际影响力。2011年环境科学与生态学入围ESI（Essential Science Indicators）世界学科排名前1%，在以环境科学学科为依据的QS（Quacquarelli Symonds）排名中保持世界百强，学科总体水平处于国内高校环境科学学科的前10%。环境学院的教师在Science和PNAS上发表多篇论文，研究结果被多家权威机构正面报道和评述；多位教师在国内外重要学术团体中任职，受聘国际顶级期刊编委，为国际著名期刊编写综述，并担任国际重大研究计划负责人，在国际学术会议上做邀请报告等；学科研究人员有着很高的学术声誉和国际影响力，有“长江学者”特聘教授、国家杰出青年科学基

10、金获得者、中组部“青年千人计划”入选者等。此外，学院已开展了持续、多样的学生交流、交换项目，为学生国际交流工作迈出实质性步伐积累了一定经验。 （二）面临挑战 由于成立时间短、发展规模小、学院积淀有限，环境学院在国际上缺乏知名度和影响力。同时，由于学校总体用于国际化发展和国际交流的资源有限，已经形成的优势学科会挤占有限的资源空间，以及来自国内其他兄弟院校的发展压力，使得环境学院这样的小学院在国际化道路上屡遇坎坷。 综合以上案例并总结经验，建议从以下几个方面推进小学院的学生国际交流工作： 1.充分利用外部资源 充分利用外部资源拓宽学生参与国际交流的渠道，为学生创造更多海外交流学习的机会，拓展国际化

11、视野。在小学院现有资源不足的情况下，要充分利用国家、学校提供的国际交流项目，如国家公派留学项目、上海交大海外游学计划，以及其他国际联合培养和交流项目机会；利用学院承担的国家及地方研究课题提供的机会，允许、鼓励学生参加国际学术会议和交流活动；在已有国际合作项目框架内，动员学生参与交流、交换，在新拓展的国际合作项目中，尽量争取类似的学生交流活动。 2.多渠道拓展国际项目合作的机会 通常情况下国际合作项目是学生国际交流的载体和平台，国际合作项目的增多意味着学生国际交流机会的增加。加强联络校友资源，引进社会资源，与政府、企业、非政府组织、学术团体和基金会等相关机构合作，多渠道拓展国际项目合作的机会。

12、3.广泛参与国际学术会议和国际学术组织 国际学术会议和国际学术组织集中了最新的学术成果，参加国际学术会议和国际学术组织有利于师生提高学术水平、拓展视野、了解学科前沿、进入国际学术圈，提高学校的国际知名度，有利于学校发现优质的国际合作伙伴，提升国际交流层次和效果。 4.创新国际交流形式 开展灵活多样的特色项目，举办各类短期交流、暑期交换项目；积极挖掘非传统合作模式，探索多边合作；创新合作内容，如互派学生修读学分、聘请海外导师、鼓励学生联合做课题、推荐学生海外实习等。 5.注重自身建设的国际化 最大程度地按国际通行标准进行课程设置、科学研究和硬件建设。学生国际交流中，其学分、学术成果、证书和时间互

13、认是非常重要的，学校自身建设的国际化，有利于促成国际合作与交流，也有利于吸引留学生的到来。 6.转变学生国际交流工作的思路 改变以往依靠专业外事人员开展学生国际交流工作的传统做法，树立全员国际化的意识，推动全员共同参与学生国际交流工作。小学院由于规模小，外事人员配备相对较少，单纯依靠外事人员不利于工作的推进。学生国际交流工作是国际化战略的重要内容，处在教学和科研一线的师生和科研人员最了解国际化的需求，也最容易捕捉到学生国际交流的机会，因此要推动全员共同参与学生国际交流工作。 参考文献： 1 Yang R.University Internationalization：Its Meanings，

14、Rationales and ImplicationsJ.Intercultural Education，2002（1）：81-95. 2 金帷，温剑波.如何定义高等教育国际化：寻求一个本土化的概念框架J.现代大学教育，2013（3）：5-9. 3 曾满超，王美欣，蔺乐.美国、英国、澳大利亚的高等教育国际化J.北京大学教育评论，2009（2）：75-103. 4 吴结，刘光华. 日本高等教育国际化实践探析J.南方冶金学院学报，2001（5）：66-68. 5 王海燕.高等教育国际化的理念与实践论美日欧盟诸国及中国的高等教育国际化J.北京大学学报，2001（S）：254-260. 6 张建新.英国高校学生的国际流动J.比较教育研究，2003（5）：80-85. 7 夏红卫.国际交流：大学国际化的引擎美国伯克利加州大学国际交流策略细读C/北京高校引进国外智力工作文集：第一辑.北京，2004：118-125.-分享文档，传播知识，赠人以花，手自留香。