音乐表演论文范文.doc

《音乐表演论文范文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐表演论文范文.doc（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、安阳师范学院本科生毕业论文浅谈中小学音乐教学中的情感教育作 者 系 （院） 音乐学院 专 业 音乐表演 年 级 08级本科 学 号 080502 指导教师 日 期 2012年6月 学生诚信承诺书本人郑重承诺：所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得安阳师范学院或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名：日期：论文使用授权说明本人完全了解安阳师范学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校

2、有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。签名：导师签名：日期： 浅谈中小学音乐教学中的情感教育某某某（安阳师范学院 音乐学院，河南 安阳 455002）摘 要：情感教育是学校实施美育的重要途径，是素质教育的一个重要方面，对人的全面发展、提高综合素质有重要作用。然而在中小学音乐教育过程中，多数教师只是一味的追求对学生知识的学习和智力的训练，而忽视了对学生情感的培养和整体素质的提高。因此，提高学生整体素质，加强情感教育，重视情感培养和发展，仍是当今中小学音乐教育中亟待解决的实际问题。关键词：音乐教学:素质教育:情感

3、教育:情感情感教育是学校实施美育的重要途径，是素质教育的一个重要方面，对人的全面发展、提高综合素质有重要作用。因此，教师应当在重视对学生知识学习和智力训练的同时，更加注重对学生情感的培养。然而，教师仍旧一味的追求知识学习和智力训练，而忽视了对学生情感的培养和整体素质的提高。笔者认为，在中小学音乐教育过程中，教师应注重学生的全面发展，注重对学生知识学习和智力训练的同时，加强对学生的情感教育。进入21世纪以来，全球经济一体化和世界信息化也越来越向我们显示了中小学教育的世界趋势情感教育。一、情感教育在中小学音乐教学中的重要性情感教育是中小学音乐教学的重要组成部分，同时也是提高中小学音乐教学质量的重要

4、手段，它主要关注中小学教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育对中小学音乐教学具有重要意义。（一）情感教育对完善学生个性、培养合格人才有重要作用从学生生理发育角度来讲，中小学生正处于童、少年时期，情感体验和个性心理在总体上开始有了显著变化，同时学生的逆反心理特征逐渐表现出来。所以，在这个阶段的中小学音乐教师应充分发挥音乐课实践性强、学生喜爱等优势，在实践中加强对中小学生的思想引导，更加重视对学生的情感培养，重视珍惜学生的情感表现和个性心理，针对不同的情况和问题及时回应和引导，最终把他们培养成为德智体全面发展的合格人才，使他们朝着国家期望发展的

5、方向健康发展。（二）情感教育与中小学生的全面发展密不可分学生的全面发展是社会发展的根本问题，也是教育的根本目的和价值取向。在全面建设小康社会的进程中，中小学生的全面发展问题在我国倍受关注，是具有重大现实意义的问题。根据马克思关于人的全面发展学说，实施情感教育，是推动人的全面发展的重要途径。当今的教育是全面发展的教育，它不仅要培养出理性健全的人，还要培养出情感健康的人。健康、良好的情感素质是全面发展的必备条件。在中小学音乐教育过程中，仅仅注重知识学习和能力训练而忽略情感教育，我们培养的人才就是不完美的人才，就无法满足飞跃发展的社会需要。因此，在中小学音乐教学中要培养全面发展的人才，必须通过情感教

6、育培养学生良好的情感素质。（三）情感教育是中小学音乐教学实施美育的重要组成部分美育作为一种教育人和人自我教育的方式，其中心和目标是为了提高人的生存质量，培养和发展人的感性能力，包括感受力、鉴赏力、想象力、创造力等，并且对人性进行塑造和改造。美育的目的在于培养健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，创造合理美好的人生。目前，我国中小学校致力于培养学生美的教育。在中小学音乐教学过程中，教师以音响为表现手段，构建富有动力结构的审美形式，并通过诉诸心灵的情感以及声音，来实现培养受教育者对音乐的感受、理解、鉴赏、表现和创造等能力，来完成对学生的审美教育。由此可见，审美教育本质上是一种生命教育和情感教育。（四

7、）情感教育对改善中小学师生关系、构建和谐社会有重要意义在传统中小学音乐教育中，对学生情感的教育一直处于一种被遗忘的荒芜境地，这十分不利于培养健康成长的一代新人。因此，素质教育的一个显著特点，就是强调与推行情感教育。情感教育作为素质教育的一个层面，对学生综合素质的培养具有极为重要的作用，影响着学生素质发展的速率及教育教学效果。在中小学音乐教育中，建立和谐的师生关系，教师起主导作用。由于“感人心者莫先乎情”，所以须在“情”字上下功夫。教师应主动地了解学生，爱护学生，不仅关心他们的学习，而且还要关心他们的身心健康，看他们在想什么，建立起情感沟通的桥梁。其次要信任每一个学生，对其充满爱的期待，同时还要

8、严格要求，只有严格才是对学生负责，使其成才，才是对学生的爱，做到严中见情，严中见爱。没有健康、和谐的师生关系就不能给学生以健康的心理引导。由于师生关系是一种社会文化体系，因此，中小学素质教育下的师生关系不仅仅是一种简单的心理关系，同时还承担着培养适应社会发展需要，推动社会进步的社会化人才，良好的师生关系是社会化的一部分，对构建社会主义和谐社会也有十分重要的意义。综上所述：在中小学音乐教学中，情感教育对提高人的全面发展、完善学生个性、改善师生关系和构建和谐社会有重大意义。二、现阶段我国中小学音乐教育中情感教育的现状在社会发展越来越快的今天，对中小学生进行良好的情感教育是实施素质教育的重要方面。对

9、于一个正在成长的学生来说，他接受的不仅仅是书本上的知识，还应包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。但是，往往在实际的教育教学当中，却忽视了一个很大的教育环节情感教育。（一）中小学生在教育和人际交往中情感饥渴中小学生在学校教育和人际交往过程中的情感需要以获得快乐为主，同时需要倾诉安慰、摆脱孤独与消除紧张、寻求理解、获得尊重。当今社会竞争异常激烈，这给中小学生的心理带来很大的压力。多数中小学生处于紧张、担忧、焦虑和压力等情绪状态之中，他们强烈需要有人理解、渴望向人倾诉。于是寻求快乐、渴望得到理解、摆脱紧张感和孤独感就成为中学生强烈的情感需求。（二）中小学音乐教育中师生关系紧张，教师忽视

10、情感教育教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。教师具有引导、制约人的行为的作用，良好师生关系的建立与发展对素质教育具有巨大影响。但受传统教育观念的影响，现行中小学音乐教学过程中，教师仍多表现出以自我为中心，把自己的观念强加于学生身上，从而造成师生关系的刻板、不协调等现象。这些“专制型”师生观往往会导致教师不能平等地对待学生，学生成为教师的附庸、消极的教育对象。这样的师生关系扼杀了学生的主动性、自主性和创造性，拉大了师生间的距离。加上现代社会各种物欲思想的冲击，加剧了师生关系的淡漠。（三）现行中小学音乐新课程改革重视情感教育之路困难重重进入21世纪以来，国家教育

11、部针对我国中小学音乐教育问题实施了新课程改革，并制订了全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）。标准中把中小学音乐教育目标规定为三大类：即情感目标、知识目标、能力目标，把“情感目标”放在教学目标的首位。由此看出：目前我国推行的新课程改革，已经把情感教育放在对学生全面发展、提高学生整体素质的突出位置上来抓。但现行中小学音乐教学过程中，教师仍多保持着原有的教学理念，上课方式老套，观念陈旧，只是单纯注重对学生乐理知识的传授和识谱能力的培养，或教会学生一首歌曲，而忽视了对学生的情感以及审美方面的培养，造成学生发展过程中的“情感空白”。这种“传统型”师生观在一定时期内仍无法消除，从而造成了我国新课改力度的相

12、对疲软，情感教育无法在中校学教学过程中得以有效实施。三、在中小学音乐教学中实施情感教育的策略中小学基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。在大力推进素质教育的今天，在中小学音乐教学中应在不断加强教师自身素质的同时，努力培养学生的情感体验、创新精神、实践能力，让学生学会主动发展，切实发挥音乐教学在促进中小学生思想品质和心理素质提高方面的特殊功能。笔者结合中小学生特点，就如何在中小学音乐教学中实施情感教育提出如下几点策略：（一）建立和谐的师生关系，进行和谐的情感交流教师是人类灵魂的工程师。在中小学音乐教育中，教师应主动地了解学生，爱护学生，不仅关心他

13、们的学习，而且还要关心他们的身心健康，看他们在想什么，建立起情感沟通的桥梁。其次要信任每一个学生，对其充满爱的期待，同时还要严格要求，只有严格才是对学生负责，使其成才，才是对学生的爱，做到严中见情，严中见爱。使他们能正确处理各方面的关系，在和谐的环境中顺利完成学业。中小学教师要面向全体学生，尊重学生的个性差异，尊重学生的人格，尊重学生对学习方式的选择，尊重学生的意见和见解，尊重学生的想象力和创造力。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，师生间和谐的情感交流才是音乐教学优化审美功效的重要标志。情感是人整个生命的重要部分，在音乐课中不断地进行情感渗透，日积月累，便会使学生情感丰富、认识敏锐、思想细腻

14、，从而培养学生的美好情操，提高学生的全面素质。（二）在唱游教学中发挥中小学生的主体作用，培养学生情感以往的中小学音乐教学，学生在学习过程中被动接受较多，主动参与体验的机会较少。由于学生主体的主观能动性没有得到充分的调动，就不可能在音乐教学中得到应有的情感体会，渐渐地他们就会对音乐学习失去兴趣，使本来生动活泼、情感充沛的音乐课变得枯燥乏味。在唱游教学中发挥学生主体性的研究是一种教学模式，是以教师的主导作外部条件，以学生在教学过程中的积极参与为内部条件的一个主动统一。通过教师对教学环境的创设，师生情感的交流，让学生在疑中学、动中学、趣中学、乐中学、学中乐。例如：在低年级唱游课中有一首小宝宝睡了的歌

15、曲，歌词浅显易懂，旋律抒情优美，描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景，表达了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲的强烈的依赖之情，营造了一个温馨又美好的家的氛围。这首歌就让学生来表现，“假如你是爸爸（妈妈），你会怎样哄你的小宝宝睡觉？”在此基础上，再让学生组成临时家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲。这充分体现了学生的主体性，启发了学生的情感。学生的表现没有好与不好，只要每一位学生都参与了，都能得到大家的肯定和掌声。最后教师还要让学生思考：妈妈对你是这样的关心，那么你该怎样回报妈妈呢？学生是很聪明的，马上都能回应老师的问题，学生的回答都是表达了自己对妈妈深深的爱，和对妈妈的感谢，此时学生的

16、情感得到了升华。（三）在创造性表演中促进中小学生的情感升华创造是人类最高级的行为方式，是体现人类本质力量的一种精神活动。在人类多种多样的创造活动中，音乐艺术是人类非凡的创造能力的结晶。音乐情感作为人类特有的精神活动，也是人类创造力的一种直接体现。体现音乐情感的创造特点首先必须确立以学生为发展中心的教育思想。德国音乐家、音乐教育家奥尔夫曾经说过：“儿童是音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要。”音乐教育要真正体现创造性地特点，应该从激发学生的内在情感需求入手开展教学活动。应将学生看成音乐的创造者、表现者、欣赏者、评价者，而不尽全是被动的音乐接受者，只有这样，学生的审美创造力才能真正被

17、激发出来，情感也能自然的投入进去。在课堂上随时培养学生创新胆略和创新精神，发掘创新思维能力。如：将成语、断句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度加以表现；在歌唱或聆听音乐时请学生即兴讲述感想或表演动作；用课堂乐器或其他音源配合音乐故事和音乐游戏；创编同歌曲情绪一致的律动功舞蹈，并参与表演；创编唱生活短句，依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行创编活动。如：小学五年级教唱课大海啊，故乡，用音源配合音乐，为歌曲配生活音响，要求学生用嗓音即兴想象模仿海鸥叫声，用形体即兴想象模仿海鸥飞、海龟爬、海蛇舞等。它不仅让学生以自己的形式表达情感，也是更深入的体验。如初中二年级歌曲青春舞曲：学生学会了歌词，欣赏了新疆

18、民歌的风格，体会了歌曲的意境后，便会不由自主地发挥自己的想象能力，用自己的肢体语言来表达出内心的情感，形象地表现孩子们起劲地参加游戏的欢乐情景。它符合二期课改的教学目标，“充分注意低年级学生的心理特点，根据教材内容，创设生动形象的场景，使学生在动静结合的愉悦气氛中学习。”或进行改歌词，或进行各式各样的歌表演，可以是个人形式、小组形式、分角色等等，不管是哪一种，目的就是让每一个学生都活动起来，学生“主体精神”得到充分的展现，个体的情感才能达到升华。（四）在体验成功中提高中小学生的情感满足例：人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书音乐第3册第四课我的家在日喀则一课，学生学会歌曲后，然后在老师带领

19、下进行歌词的创编。第一组唱：“你的家在哪里？”第二组答：“就在安阳呀”。一个学生唱：“你的家在哪里？”另一个同学接唱：“就在内黄呀”。这样的学习带有趣味性，使学生在创造性的活动中学习音乐，理解音乐。在这一阶段中，教师以简洁的语言对本课的教学内容给予小结，使学生在巩固性接受的同时，情感上也得到成功的满足，然后带着成功的喜悦随着乐曲离开教室。至此，知识的掌握和情感的体验也达到了水乳交融的境界。学生在基本知识内化以后，通过自己的参与，创造活动，才能充分得到成功的喜悦与心理的满足，从而为继续学习形成新的动力。 音乐教育既是对学生音乐基本技能的培养，又是一种审美的教育。它可以陶冶学生的情操，净化学生的心

20、灵，对个体的人格形成有着巨大的促进作用。 新课改的理念是：必须重视引导学生通过艺术感知，艺术实践，艺术鉴赏和艺术创作等过程，全面提高艺术素养。要重视创设充分体现学生主体性的学习活动，在实践、体验、领悟等学习过程中，培养学生的审美情感和审美能力。”（五）角色的扮演提高中小学生的情感理解音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动。教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。例如：在欣赏快速波尔卡这首乐曲时，让 10-12名学生为一组，通过表演性的动作来表现可取所要表达的内容，并鼓励他们进行创作，来丰富乐曲的时间、场景、人物、事件

21、；在扮演角色中，教师鼓励学生可以一人扮演多种角色。于是，有一小组在表演中创作了一段舞蹈；有一小组在表演中创作了一首诗；有一小组还创设了多个场景：火车站、大草原、田野、农庄、森林等等。在表演中，学生自由地、大胆地表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟到了音乐的魅力，学生们对音乐的理解力和创作能力也发挥到了极致。审美能力的培养，在于教师要引导学生积极参与音乐的实践活动，从中感知音乐所表现的情绪，并产生心灵上的共鸣。小学音乐教育作为实施美育的一个重要途径，培养学生音乐能力也就成为落实美育目标、全面提高学生素质的关键所在。音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起

22、伏变化，因此，审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏力，从而净化心灵、启迪智慧、树立正确的世界观、人生观与价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础。（六）着手意境，引出情感共鸣美国小提琴演奏家来克教授说：“把真正的感情溶化在每一个音符之中！真正的音乐是有感情的音乐！我们之所以为人，因为我们有感情。”音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论歌曲还是乐曲教学，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样也符合艺术审美活动的客观规律。比如：歌曲洁白的羊群，在演唱之前，教师让学生闭上眼睛，用富于感染力的语调、有节奏的语速描绘一幅画面：在无比辽阔的大

23、草原上，有着洁白的羊群，奔驰着的马群，安静的牛群，愉快地劳动着的人们，蒙古包中飘出袅袅炊烟，人们过着幸福而富足的生活。在营造好意境后，辽阔伴奏出现，学生内心深处感受着极具蒙古特色旋律，唱出了宽广、自豪歌声，全都从心底喜欢上了这首歌。只有引起了学生的情感共鸣，才能使音乐真正走进他们心灵。四、结语情感与音乐学习的关系表明，情感教育是音乐教学的重要内容，实施情感教育是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。因此，中小学音乐素质教育应在重视学生知识获得和智力训练的同时，更加注重对学生的情感教育；注重对学生主体性、创造性思维的培养；注重学生身心素质的整体发展。健康良好的音乐教育

24、不仅可以把中小学生培养成为身心健康、道德品质高尚、有知识、有能力对社会有用的劳动者和建设者，而且, 对加强祖国社会主义精神文明建设，构建和谐社会，也具有深远的意义。参考文献1于霞.情感教育M.北京：教育科学出版社，1999.2罗小平、黄虹.音乐心理学M.主编： 海口：三环出版社，1989.3曹理.音乐学科教育学M.北京：首都师范大学出版社，2000.4（苏）列谢维戈茨基.文艺心理学M.上海：上海文艺出版社，2000.5卢家楣.情感教育心理学M.上海：上海教育出版社，2000.Of Music Teaching in Primary and Secondary Emotional Educati

25、onZhang Yan-peng(Music School, Anyang Normal University, Anyang 455002)Abstract: Emotional education is an important way to school aesthetic education is an important aspect of quality education for all-round development, improve the overall quality has an important role. However, in the course of m

26、usic education in primary and secondary schools, most teachers simply try to pursue knowledge and learning for students and intellectual training, but neglect the training of students and the overall emotional quality. Therefore, improving the overall quality of students, enhance emotional education, training and development emphasis on emotion, still the primary and secondary music education in todays urgent practical problems. Key words: Music teaching, quality education, affective education, emotional