高职艺术设计专业“工作过程化”实践教学改革探析.doc
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1、高职艺术设计专业“工作过程化”实践教学改革探析摘?要:由于高等职业院校艺术设计专业教学的特殊性,目前在人才培养上存在较多不足,针对这些问题,“工作过程化”教学是一种较新鲜并且有成效的教学方法,对培养学生职业能力,提高学生学习兴趣和学习主动性等有十分积极的作用。本文就高等职业院校艺术设计专业实施“工作过程化”教学改革的问题进行探析。关键词:艺术设计;“工作过程化”;实践教学;职业能力一、高职艺术设计专业职业能力培养的目标及专业教学存在的问题根据国家教育部教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(16号文件)精神,高职艺术设计专业职业能力培养的目标应为适应艺术设计平面广告设计师、包装印刷设
2、计师、室内外装饰设计师、设计施工指导第一线岗位需要,具有良好的职业道德和敬业精神,具备完成设计创意制作、企业策划、施工图、效果图绘制与设计表达,室内空间设计,景观设计与制作等工作任务的能力,胜任艺术设计工作岗位需要的高素质人才,培养具备团队合作、敬业、奉献等职业素质,掌握艺术设计专业职业岗位必需的主要理论知识,能够熟练掌握岗位工作需求的操作技能和表现技能,并能结合实际进行设计创新,德、智、体、美等方面全面发展的掌握艺术设计技能的高素质技能型人才。当前高职艺术设计专业教学存在的主要问题,如在教学过程中基本延续教师授课、学生听课;教师布置课堂作业、学生完成作业的课堂教育方式。在这种教学方式下,学生
3、被动接受知识的传授,课题设计上也是以教师的喜好而设计。学生进行的只是一些虚拟的、概念性设计训练,与真实的工作环境和真实的工作过程差距很大。无法培养学生在真实工作环境下的职业技能,从而导致学生的就业能力的缺失。为改变这种现状,教师在专业教学上需要进行改革,积极探索学生职业技能培养和企业工作岗位要求相结合的学生职业能力培养的教学方式。二、高职艺术设计专业“工作过程化”实践教学改革思路“工作过程化”实践教学是一体化整合的教学模式,横向综合专业的知识和技能,形成以培养职业能力为目标的“新”课程结构。基于艺术设计专业的性质和特点,“工作过程化”的实践教学融广告设计、包装设计、室内外装饰设计等知识及技能教
4、学于一体,面向广告设计、室内外装饰企业的岗位需求,以工作过程为导向,按照职业岗位工作流程,将相关的实践课程,通过 “打包”组合开展教学过程,让学生在同一设计项目中,共同完成从设计项目承揽、设计方案制作、设计施工和质量控制的全过程的设计任务。因此,根据艺术设计专业职业岗位的工作要求,按照基于工作过程导向教学理论为依据,对学生的人才培养方式进行改革研究,从而增强学生职业技能,提高学生的就业能力。主要从以下几个方面进行改革:1.重新构建课程体系摒弃传统学科型课程教学体系,按照 “能吃苦、能奉献、能合作”高素质高技能人才的培养目标,把职业能力的培养作为重点,校企合作按照职业性、实践性和开放性的要求,构
5、建工作过程系统化的课程体系,形成新的人才培养方案。在课程体系重新构建工程中,邀请相关行业专家、企业经理和技术人员,与教师共同召开人才培养方案专题会议,一起对职业岗位群进行研讨分析,提出从事职业岗位所需要的能力要求和职业素质,确定与其相对应课程,构建新的课程体系。根据艺术设计专业就业现状,通过调研和研讨,学生进入企业后主要从事室内设设计和平面设计工作,职业岗位分别是室内设计师和平面设计师。 如室内设计师岗位,其岗位核心工作任务为:客户接待、业务洽谈;对企业(客户)意图进行分析;空间功能规划;量房收集技术数据;创意构思、绘制草图;装修资金投入分析;设计图表现与制作;装饰材料选配;装饰色彩设计;照明
6、布置;陈设设计;平面、立面、顶面、分部施工图设计、装饰施工检查预验收等。通过对工作任务的分析,确定岗位职业能力为:项目承接能力、沟通洽谈能力、现场勘探能力、策划能力、设计与创意能力、设计表现能力以及检查验收能力等。最终确定岗位核心职业能力课程主要为:autocad制图、3d效果图表现、室内设计、装饰工程概预算、装饰施工工艺与材料等课程,形成一套完整的岗位职业能力课程体系。2.重新组织教学内容基于学生职业能力培养的基本规律,按照职业岗位工作任务及工作过程为依据重新构建与组合教学内容,科学设计学习性工作任务,制定突出职业能力培养的课程标准。下面通过室内设计师岗位教学内容分析表可以清晰地展示工作过程
7、实践教学中教学内容的组合规律。但在教学内容的选取与讲授时,应选取与职业能力培养相适应的知识进行组合。3.改革教学方法与手段依据“工作过程化”教学思路改革教学方式和手段,打破“填鸭式”教学方式。形成任务驱动、学生主动构建,融教、学、做一体的教学方法。构建人才培养过程中“工学交替”实践教学模式:在整个学生培养过程中,把“工学交替”的教学思路体现在整个教学安排过程中, 14学期在校内学习专业基础理论和专业设计技能,重点强化专业设计实用技能训练,通过课堂设计训练、命题设计创作、以赛促训等多种技能训练方式,使学生的实际动手设计操作能力得到了显著提高。56学期安排学生进行校外实践基地顶岗实习,让学生在实习
8、企业参与工程项目的设计与管理,边干边学,既让学生提高了专业设计技能、又使毕业生了解了企业的需求、方便了学生就业,实现了专业办学与企业、与就业市场的无缝对接。实施教学过程中的任务驱动教学、项目导向教学:实施专业教学过程中,在每个实训项目的制作过程中采用任务驱动法,每个实训项目就是一个任务,要求在规定的时间内完成,并达到相应的教学目标,通过任务驱使,使学生掌握整个设计项目完成的全部制作过程,进而掌握所学知识和设计技能。根据合作企业公司实际业务项目,按工作任务的复杂程度,选取较有代表的工程项目构成教学情境,如广告宣传册设计、家居室内设计等,并按照工作过程整合、序化教学内容,设置为“项目准备项目策划项
9、目详细设计项目实施”等教学主题单元,每个教学主题单元按“资讯决策计划实施评估”五大步骤实施教学。教学中,由专任教师+企业设计师+学生成立项目团队参与或承接企业实际设计任务,采用现场教学融教、学、做于一体,把理论教学和实践实教学紧密结合,在真实环境中学习专业设计的知识,掌握职业能力,养成职业素养。4.构建校内外实践实训平台“工作过程”实践教学模式需要真实环境作为平台进行技能训练和能力培养,实现的主要途径主要有:(1)建设具有教学和生产相结合的校内实训基地。在开展教学训练时,受学生数量、训练设备、训练项目等一些因素影响,无法全方位进入企业环境进行教学,而建立校内实训基地是最好的满足教学需求、培养学
10、生技能的平台。实训基地的建设要体现专业性、真实性和生产性,主要途径可以将外部企业引进校内,或者建立生产性设计工作室,同时建立完整的企业管理制度。如平面广告工作室、室内景观设计工作室、艺术动画工作室,让学生在不同学习阶段进入专项工作岗位环境进行学习,通过真实项目、真实环境、真实的管理考核制度,培养学生的技能水平和岗位职业能力。(2)校企合作,构建校外实践实习基地平台。校外实践基地是艺术设计“工作过程化”实践教学一个非常重要的平台。通过进入企业,让学生在设计岗位上,通过企业设计人员的带领与指导有针对性地进行项目工程的设计制作。使学生在企业中可以极高的提升学生的设计能力、沟通能力和团队合作能力。同时
11、通过建设校外实训基地,教师与企业专家合作,共同开展工作岗位分析,结合艺术设计行业高技能人才能力结构和职业标准,确定实践环节教学目标,依据岗位工作任务对知识、工作技能的要求遴选实训内容;按照职业能力培养的基本规律,以职业活动的工作过程为依据,对遴选的教学内容进行整合、序化,将实训内容模块化、项目化;与企业合作开发体现工学结合的实训指导书;以学生为主体,按照“做中教,做中学”的原则选择实践教学的方法和手段;设计以“能力考核”为重点、企业参与的实践环节考核方式;校企共同制订集技术与设计于一体的现代艺术设计专业教学计划、实训教学大纲,从而实现教学改革目标。高职艺术设计专业“工作过程”实践教学模式的改革
12、,能够解决学生培养与岗位需求脱节的问题,通过“工作过程化”职业岗位能力的培养,能够大大提高学生的职业技能和职业素养,从而提升学生就业竞争力和创业能力。参考文献:1胡蓉珍,谢日星.职业教育关于制定基于工作过程导向的教学计划的思考j.职业时空,2008(6).2赵明珍.基于职业教育“工作过程导向”课程理论探索“技能包”的开发与应用j.中国职业技术教育,2007(9).下面红色字体为赠送的个人总结模板,不需要的朋友下载后可以编辑删除!xx年电气工程师个人年终总结模板根据防止人身事故和电气误操作事故专项整治工作要求,我班针对现阶段安全生产工作的特点和重点,为进一步加强落实安全工作,特制定了防止人身事故
13、和防电气误操作事故的(两防)实施细则。把预防人身、电网、设备事故作为重点安全工作来抓,检查贯彻落实南方电网安全生产“三大规定”情况,检查(两防)执行情况,及时发现和解决存在的问题,提高防人身事故和防电气误操作事故的处理能力,从源头上预防和阻止事故的发生,使安全管理工作关口前移,从而实现“保人身、保电网、保设备”安全生产目标收到一定的效果。通过前段的检查和整改工作,现将我班到现时为止在此方面的情况总结如下一、在防止人身事故方面(重点防范高处坠落事故)在运行维护、施工作业过程中的防触电、防高空坠落事故。我班通过对每周的安全会议和工作负责人对现场高处作业管理的检查,使得安全防范思想、工作、监督到位;
14、使安全工作责任、措施及整改落实,从而安全工作得到保证。1、作业前的准备工作和控制措施工作。包括高空作业现场查勘,使工作人员对该任务的危险点(安全措施卡)有清晰、准确、全面的认识,采取相应的控制和安全措施,并正确派选合适胜任的工作负责人和工作班成员。2、在开工前,工作负责人向作业人员交待工作内容、安全注意事项及该作业的危险点。作业过程中明确监护人员,监护人实时监控高处作业人员动向,及时提醒和纠正作业中的不安全行为,使安全措施不折不扣地落实和执行到位。3、认真落实高处作业人员的安全保护措施。配备可靠的(按规定期限内检验合格的)安全工器具,如安全带(绳)、升降板、脚扣、竹(木)梯等,并能够正确使用此
15、类工器具。 4、在高空作业的工作全过程中,强调工作人员自始至终确保自身安全行为:定期对登高工具和安全工器具(安全带、安全绳、脚扣、升降板、竹木梯子等)进行试验,试验或外观检查不及格的立即报废,严禁留作备用。必须系好安全带(绳),安全带(绳)必须栓在上方牢固的构件上,不得低挂高用,工作过程中要随时检查安全带(绳)是否栓牢。上杆前先检查杆塔及拉线情况和登杆工具,确保该设施安全性和可靠性,使用脚扣时,安全带必须系圈在杆上;上下杆时,必须使用防堕落装置或有具体防止堕落的安全措施,以防失去保护。安全带必须栓在的构件上,不得随意解除。高处作业在转移作业位置时,手扶的构件必须牢固,不得失去保护。需要沿着水平
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