浅谈学前教育专业声乐教学中的几点思考.doc

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1、 浅谈学前教育专业声乐教学中的几点思考摘要：摘要：声乐是学前教育专业课程的重要组成部分，本文从声乐教学的现状、影响因素、改革设想等方面出发，对学前教育声乐教学在内容选择、课程设置、教学方法等方面进行探讨，以期为学科发展作出贡献。关键词：关键词：学前教育；声乐教学；课程改革 改革开放以来，随着国家及社会对学龄前儿童教育认识的不断提高，家长们对儿童教育的关注度也不仅仅满足于义务教育阶段，已经逐步转向学龄前，立足于“抓早抓小”对学龄前儿童的培养教育十分重视。学前教育专业是综合性很强的一门学科，其培养目标是结合市场需要定向培养适合幼教工作的专业人才，而作为学前教育专业音乐学科当中的一门必修课程声乐课有

2、着十分重要的教育作用，是学前教育专业的重要组成部分。一、学前教育声乐教学的现状 学前教育专业声乐课程的设置目标不同于专业音乐院校。专业音乐院校培养的是具有独力演唱能力和表演能力的专业性人才，而学前教育专业培养的是具有音乐综合能力的专职型幼儿教师。由于培养目标不同，在教学中的侧重点也存在着差异，学前教育专业声乐课程的教学应在掌握基础理论知识和发声方法的基础上，更加侧重于儿童歌曲演唱方法的训练和学习。而现阶段，学前教育专业的整个教学活动的设计与组织绝大部分模仿音乐学院的教学模式，过分强调专业性较强的演唱技巧和发声方法的训练，忽视了儿童歌曲演唱方法的学习，从而导致学生走上工作岗位后，学习内容与实际需

3、要不相符。二、影响学前教育专业声乐教学的因素1、学生入学时音乐“零”基础。? 由于学前教育专业培养的是学生的综合能力，不同于专业音乐院校需要对单独学科内容精通，所以入学前没有音乐特长加试，属于无门槛入学，绝大多数学生没有接触过声乐这门学科，基础知识参差不齐。多数学生存在音准问题，甚至个别学生存在五音不全的现象，集体演唱时更是各唱各的调。有相当一部分学生并不了解学前教育专业，更谈不上热爱学前教育，之所以选择该专业的原因主要是将来就业比较容易一些等因素。从而在教学过程中显现出歌曲的把握程度个体差异较大，因此，在音乐学习中会出现学习困难和厌学等现象。2、授课时数严重不足。 学前教育专业的班型人数配比

4、普遍在30-35人之间，声乐课每周安排2节，一个班级一分为二由两名教师负责授课，名为小组课，可人数之多，授课方式也只能采取集体课的形式进行讲授，每周短短2节课要完成教学任务，难度之大可想而知。教师对于教学内容只能是点到为止，而能达到教师要求的也只有少部分学生。由于时间和人数限制，在授课中往往无法根据学生的基础和水平进行分组训练，教师在有限的时间里，只能有选择性的针对具有共性的问题进行讲解和纠正，练习、分析与指导。3、教学课程设置上没有以实用性为主。 在学前教育专业的声乐教学中，幼儿歌曲的学习时间所占比重较少，大多数教师在教学过程中按教学计划要求，75%的时间都在教授艺术歌曲，而没有从幼?儿教学

5、的特点出发，弱化学习的专业性，强化学习的实用性，从而造成学生美声、民族唱法不精，儿童歌曲的演唱方法也未能很好的掌握，课程安排与实际需要相脱节。4、教材过于单一，创新性不足。 目前，学前教育专业的声乐教师大多数都在使用复旦大学出版社出版的复旦卓越全国学前教育专业系列之声乐教材丛书，此书出版于2006年6月，虽然编录了一些当时比较流行的艺术歌曲，但时过7年，现今未编入当下传唱度较高、较新的歌曲，使学生在学习过程中减少了学习兴趣。5、专业教师缺乏幼儿园实践经验。目前多数学前教育专业的声乐教师来自音乐学院，从校门进校门，虽然在音乐学院接受的是声乐课程的专业学习，但没有接触过学前教育专业的相关知识，尽管

6、许多教师对艺术歌曲的把握能力很强，但对幼儿园的实际却知之甚少。更没有去幼儿园实践和工作的经验，导致在教学中所用方式仅局限在音乐学院所学内容进行教学。三、学前教育声乐教学的改革设想1、明确专业培养目标。? 学前教育专业是为幼教行业培养不同需要的幼儿教育人才的专业，其专业定位明确，就是不定期的为各企、事业用人单位输送适合实际工作需要的具有较好综合素质的优质幼儿教师，而不是培养艺术类的专业人才。所以在声乐教学活动中就不能模仿音乐院校的教学模式进行教学，也不需要过分强调专业演唱标准，更不需要用专业演唱标准的好与坏来衡量每个学生的学习成果。要结合幼儿本年龄段的接受能力，采取适合这一阶段儿童的学习方式进行教学。传授相应的声乐理论知识和演唱技巧，增强教学的实用性和针对性。2、根据行业发展需求，合理设置课程，改进教学方法。学龄前儿童正处于艺术能力形成的关键时期。因此