医疗纠纷防范与医患沟通PPT幻灯片课件.ppt

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1、医疗纠纷防范与医患沟通PPT幻灯片,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,医疗纠纷防范与医患沟通PPT幻灯片医疗纠纷防范与医患沟通PPT幻灯片1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常

2、是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。医疗纠纷防范与医患沟通目录、前言二、相关概念三、医疗纠纷的原因四、医疗纠纷的防范与处理五、病历书写与保管中常见的问题与缺陷六、医患沟通艺术的探讨七、结束语,1 利用电教手段直观美的形象美的来源在于形象直观。在投影、幻灯、录像、VCD影碟等多媒体协助下,课堂上同学们随时都可感受美的形

3、象,在自然、社会千变万化美的形态中把握美的真谛。在讲授初一思想政治“我们伟大祖国”这一课时,为激发同学们强烈的爱国主义情感,培养他们高尚的道德情操,增强他们对形象美的感情,我从美感教育的感性认识角度来设计这一节课。伴随着柔美、悠扬的旋律,一幅幅画面通过录像呈现在同学们的眼前,风光明媚、秀甲天下的桂林山水;天蓝水澈、野趣盎然的九寨沟;气势恢宏、人杰地灵的东岳泰山;波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景随着同学们一阵阵惊喜赞叹,他们陶醉于我们伟大祖国美丽的大自然风光中,爱国主义情感激荡胸襟,美的情志油然而生。通过现代电教手段在政治课教学中渗透美感教育,让同学们在美的情境中净化纯真的心灵,在美的氛围里升华质朴

4、的思想。政治课教学中通过电教手段展现鲜明形象,营造审美意境,一方面使同学们深入地掌握课本知识,增强德育功能;另一方面让学生在审美过程中,提高审美情趣,增强他们美感领悟能力。在这德育、美育双向交会过程中,现代化的电教手段起着传统教学手段无法实现的中介作用。2 利用电教手段感悟美的声律美的感受、美感教育是个多维体、全方位的感知过程。形象直观作为美感教育的起点必然要向广阔处拓展,向纵深处深入。对听觉系统而言,感受美的只能是声律美,尤其表现为音乐美。现代化音响系统进入政治课课堂无疑为教学情趣的渲染、审美情感的激发、声律美的感悟起着极其重要的媒介作用。在初一思想政治“集体力量大”这一课教学,为了营造团结

5、向上,众志成城的教学情境,我选择了音乐导入的手法。我用VCD影碟光盘播放了流行歌曲众人划桨开大船,随着激昂的旋律,悦动的音符,同学们在情感上达到共鸣,在音乐美的情境中得到陶冶。同学们进入教学情境,我也因势利导的引入正课。在教学过程中讲述“团结就是力量”这个问题,我又利用影碟机播放了一首MTV团结就是力量。明晰的画面、铿锵的节奏、气势磅礴的主题,加深了同学们对课文知识结构的理解,同时在雄浑的音乐意境中领略手手相连、心心相映的崇高美。政治课要有感召力必须具有感染力,具有感染力必须渲染音乐美的教学情境。在政治课教学中运用现代音响系统拓展了学生音乐美感的欣赏和感悟能力,增强了政治课的感染力,使德育和美

6、育有机的统一起来,在道德感化中熏陶美的情趣,在美的意境里陶冶美的心灵。3 利用电教手段剖析美的结构在初二思想政治“奴隶社会科学文化成就”这一课的讲述中,为了使同学们对奴隶时代文化成就有形象直观的认识,我从激发同学们的审美情感入手,用投影器放映了古希腊雕塑精品断臂维纳斯的图片。同学们掩饰不了失望的神情,显然他们没有相应的审美底蕴,没有找到美感支点。我及时通过录像向同学们强调古希腊审美观点“美的表象呈现人的光辉”。法国罗丹在艺术论中强调:“维纳斯惊人的美不在于媚俗,而在于清俊的面庞下体现女性的自尊,人格的高贵。维纳斯的意义对历史而言不亚于人权宣言。”同学们在了解维纳斯雕像的内在结构和历史背景后又重

7、新瞩目于图片。我接着向同学们分析审美心理结构,美在于无限和有限的统一,在于残缺和完美的辩证,美不仅在于赏,而且在于想象。维纳斯断臂了,残缺了,但却给人提供了丰富的想象余地,残缺的维纳斯在同学们审美心理中完善起来。我用录像播放了多组艺术家重塑双臂的维纳斯,冷峻的、沉思的、羞涩的、行动的一千个欣赏者就有一千个心目中的维纳斯。利用现代化电教手段对美感结构的分析让同学们由被动地美的欣赏者发展为美的发现者和美的创造者,更深入地体会美的情致。另一方面利用电教手段介绍艺术品的历史背景,拓展了同学们知识视野,强化理性分析,使智育和美育达到和谐的统一,在美的情境中,深刻地认识到奴隶创造了人类早期文明的知识。4

8、利用电教手段体味美的神韵神韵美的体味在于想象力的丰富,扩散性思维的拓展。在初二思想政治“封建社会衰落和资本主义萌芽”这一课中,为体现新兴资产阶级人为主义思想在艺术作品中的显现,我通过录像集向同学们放映了著名画家达芬奇经典作品蒙娜丽莎的专题片。在放映过程中,发现同学们对蒙娜丽莎的微笑很感兴趣。有同学问我微笑中隐含着什么?我结合课本内容阐述了蒙娜丽莎的历史意义,指出一位资产阶级女市民朴素的衣着,慈善微笑表明对新兴资产阶级的自信和反封建的人文主义精神。当即有同学表示反对,认为答案不仅如此。我收集了同学们的反馈信息,答案五花八门,有的认为是慈母的关切,有的认为是思念亲人的真情流露,有的认为是领略自然美

9、景的愉悦,甚至有的认为是达芬奇变型自画像,微笑是自嘲意味。针对同学们的理解,我做了总结,蒙娜丽莎为什么魅力永存,微笑为什么永恒,关键在于这幅画的神韵美,微笑之中留有广阔的联想余地,在同学们审美体验中,结合各自审美心理结构,会得到各自不同的美感。同学们在美感教育中,通过联想体验艺术作品的神韵美,可以在有限的画卷中感受无限的美的世界。神韵美的美感生成中除体现联想之外,还表现为深刻的象征意味,象征载体越浓缩,象征空间越广阔,神韵美的体验就越强烈。在初一思想政治“不忘师恩”这一课教学中,为表达对老师的崇敬,我用影碟机播放流行歌曲好大一颗树。随着流动的画面,动人的旋律,我很自然地把“头顶一片天,脚踏一方

10、土”的大叔演绎成老师的象征。随即我问同学们,大树除老师之外还象征着什么?同学们凝神思索,纷纷说出自己的理解,有的认为象征质朴的农民,有的认为象征辛勤的劳动者,有的认为象征历史沧桑的祖国,有的俏皮地认为没有象征只是一棵大树。在总结中我找出象征歧义性的正是美感教育的神韵所在,神韵美的体味是美感教育的升华。在现代化电教手段的配合下,同学们在美的情境中感悟美的神韵,在想象体味中体验人生。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族如果不能创新，不去创新，就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”随着知识经济时代的到来，如何培养学生创造意识和提高创新能力是我国新一轮课程

11、改革所面临的重要问题。作为一名体育教师，我们要想提高自己的专业素养，就必须充分认清形势，切实把握义务教育体育与健康课程标准（2011年版）（以下简称“课程标准”）理念，挖掘体育自身的潜能，在体育教学活动中有意识地渗透、培养并激发学生的创造能力。一、开发新教材 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要培养善于探索、勇于创新的意识和能力，而不墨守成规，首先就必须在改革教材上下一番功夫。而新的课程标准践行了以人为本的宗旨，以促进学生全面和谐发展为目标，注重因地制宜、因人而异，为体育教材内容的创新提供了广阔的空间。传统的体育教材存在着“难、繁、偏、旧”的缺点，而我国幅员辽阔、民族众多，经济文化发展的区域性差异

12、很大。为了体现“以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的”的课程性质，广大体育教师必须开动脑筋，因时制宜、因校制宜、因班制宜、因人制宜，大胆探索，开发和利用本地资源，在充分考虑绝大部分学生的需要、兴趣和接受能力的基础上，在遵守“以运动技能与健身方法为主”的原则下，努力创编、挖掘出新兴的、有特色的教材内容，使我们的体育教学呈现出百花齐放、精彩纷呈的喜人局面。例如，为了达成“能在体育活动中担任不同的角色”这样一个课程标准的学习目标，教师就可以根据自己对“角色”“行为”“分配”等概念的理解，在教材内容的创编中，可以选择组织学生参与各种游戏，如异程接力

13、、合作跑、传递与搬运等来实现角色的变换;也可以选择采用球类比赛的形式，让每个学生都去体验一下前锋、中锋和后卫等不同角色的职责。总之，我们要深刻领会课程标准的精神，动脑筋，想办法，创编出适合本校特点、内容丰富多彩的教材，使学生变怕学为乐学，变乏味为有趣，变被动为主动。二、创设新模式 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。传统体育教学模式虽然也能完成教育的基本任务，但在激发学生体育学习和活动的兴趣、促进学生主动参与体育活动方面，却很难说有多少积极的作用。“体育课天天如此，堂堂这样，没有什么新的东

14、西，真乏味。”学生的感慨，道出了体育教学缺乏特色、不够新颖的现状，学生学起来就没有兴趣，想象力和创造力受到了压抑。因此，教师首先必须树立创新意识，从教学实际出发，根据教学内容不断改革教法、学法以及课的组织结构，不失时宜地变换教学模式，激活学生的学习主动性和创造性。满足学生“堂堂有别，课课有异”的心理需求，使学生对每节课都保持浓烈的新奇感和强烈的参与欲，进一步调动学生的体育兴趣，诱发和培养创新意识。如在教耐久跑时，为了改变单调枯燥、重复乏味的长时间机械练习，就可以创设一些激发学生兴趣的情境，如“雪山、草地、森林、小溪”等，让学生自由组成“旅游”小组，并轮流自愿充当“导游”，在规定时间内按小组自由

15、进行游玩，穿越各个“景点”，使学生在快乐的“旅游”中，不知不觉地完成学习任务，这样既锻炼了身体，又培养了兴趣，同时也满足了他们的表现欲和探索创新的渴求。三、启发新思维 苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”创新，是每一个人与生俱来的潜质，要开发这种潜质，我们就应及时地开展创新思维的培养和训练。主动创新的核心是创造性思维，而体育教学则能培养学生创造性思维中最需要的直觉思维和形象思维的能力。在体育教学中，符合学生心理和生理特点的科学手段、组织形式和内容安排，易于诱发和促进学生迸发想象与创造的灵感。例如，在学习跑的动作时，就可以让学生先自由练习

16、，体验动作，课堂上会出现各种不同的姿势，教师设疑：“怎样才能跑得快？”让学生们讨论、示范、分析、比较，最终在教师启发下得出合理的跑姿，这样做虽然比传统的教师直接教、学生跟着练要费事许多，但学生的观察能力、分析和解决问题的能力，以及探索精神在无形中得到了提高，学生创新思维的习惯在潜移默化中形成。诚然，在体育教学中，培养学生创造性思维能力绝非一次课或一周课就能显现出效果的，我们应该把培养学生创造性思维能力贯穿整于个体育教学过程的始终。同时，教师要善于捕捉到产生在学生中的创造性思维的火花，并及时给予支持和肯定。四、培养新品质 心理学研究证明，要具有创新能力，离不开良好的个性心理品质。诸如，学生的自信

17、心、坚持力、幽默感、勇气等。教师只有满腔热情地去引导、鼓励和关爱学生，才能让创新的种子得以萌芽。古人云：“气可鼓而不可泄。”在体育教学中，要根据不同练习的特点，创造性地培养学生良好的个性心理品质。譬如，在一些要具备坚强意志和勇气精神才能完成的练习中，教师要不断创新，变换教学手段，适当加大运动量，并要求学生必须坚持完成练习任务，这样对学生的意志培养将起到潜移默化的促进作用。又如，可采用竞赛或游戏的方法，来培养学生勇于进取、百折不挠的精神。当学生遇到困难时，教师要成为他们探索道路上的伙伴，给予适当的指引和启导，使之依靠自己力量达成目标，培养自信心和勇气。五、进行新评价 教育的成效只有通过适当的评价

18、才能体现出来。传统体育教学的评价基本上是一种终结性评价，它不能全面反映学生的学习情况，很容易挫伤学生的学习积极性。课程标准要求我们在建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系上进行大胆探索和创新。体育课教学中的评价是一个重要环节。要善于发现和开发蕴含在学生身上的创造性潜能，就需要采取宽容而积极的评价策略。在课堂教学中，尤其需要及时评价，因为学生迫切希望获得一个结论，此时切记，结论的评价是次要的，而解决问题的过程却是主要的。如果结论是错的，应帮助学生分析产生错误的原因，学生就会尝试其他解决方法，直到成功，这个尝试创新的过程，可以使学生发挥特长、施展才能，同时也磨炼了意志;如果结论是对的，教师也不必

19、匆忙肯定，以防学生思维就此停止，仍应坚决地评价思维的过程，这样也可引发又一个创新的萌芽。同时，教师在教学过程中，对学生星星点点的创新成果要及时肯定、适度赞扬，以此来鼓励学生积极进取、勇于创新。如在游戏“贴烧饼”中，有学生提出，在原有的方法中，逃的人以逸待劳，追的人越追越累，常常出现“耍猴”现象，能不能改为“一人追，一人逃，逃者贴，被贴者追，原追者贴”的形式？我加以采纳后，取得了较理想的教学效果。其实，教师积极、有效、公正、适度的评价不仅需要有艺术性，而且需要有创造性，其最终目的是融洽师生关系和生生关系，进而提高课堂教学的效益，增强学生的自信心，激活学生创新潜能，培养学生终身体育意识。综上所述，

20、新课程标准下的体育教学应该是多种多样、丰富多彩的。我们在倡导改革创新的同时，也要提醒同仁们，一定要切实把握课程标准的精神实质，不可一味地求新求异，以致矫枉过正、误入歧途。创新要以继承为基础，继承应以创新为方向。唯有创新，才能使我们的体育课充满生机，才能使我们的学生在充满激情和活力的运动中得到健康成长，才能使我们体育教师自己向更高层次发展，才能真正实现“健康第一”的最终目标。,医疗纠纷防范与医患沟通,目录、前言二、相关概念三、医疗纠纷的原因四、医疗纠纷的防范与处理五、病历书写与保管中常见的问题与缺陷六、医患沟通艺术的探讨七、结束语,、前言据中华医院管理学会对全国270家医院进行调查,全国三级甲等

21、医院每年发生医疗纠纷中要求赔偿有100例,到法院诉讼的有20-30例左右,二级医院每年有20例左右,到法院诉讼的有5例左右,而赔偿的数额三甲医院一年一般在100万左右,此外,全国有73.33%的医院出现过病人及其家属用暴力欧打、辱骂、3威胁医务人员,引言从发生的学科上讲,产科、骨科急诊科最多,其次外科和儿科、内科,皮肤中医科较少从医院规模上讲,大医院纠纷多与小医院从地域分布上讲,济济发达地区多于欠发达地从医疗机构的性质上讲,民营医院多于公立医院从类别上讲,无过失的62%,有过失的38%4从处理方面上讲调解的多,经法的少,相关概念,医疗事故1、医疗事故:医疗事故处理条例第二条:是指医疗机构及医务

22、人员在医疗活动中违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规、过失造成患者人身损害的事故。医疗事故构成要件1)责任人是医疗机构或医务人员2)错误的医疗行为,3)有“人身”损害后果,4)错误行为与损害后果有必然因果关系65)行为人主观过错形式是过失。,医疗差错与医疗损害2、医疗差错:是由医疗机构及其医务人员在医疗活动中,违反医疗卫生法律、法规,虽有过失情形但未造成患者人身损害,即损害没有达到产生不良后果的程度。3、医疗损害:指医务人员在诊疗活动中,由于过错造成人身或财产的损害的事实。,医疗纠纷4、医疗纠纷:是指医患双方对医疗服务方式态度、医疗效果及或其原因、出现不良后果处理等事宜

23、,由于认识不同而发生的争执。医患双方医疗服务发生的争执。医疗纠纷1)医疗服务合同纠纷2)医疗行为侵权纠纷侵权纠纷:财产权纠纷、人身权纠纷(医疗事故纠纷、非医疗事故纠纷)83)患方的无礼取闹,我国民法通则所规定的侵权责任的规则原则,也是过错的原则。这种导致侵权责任的过错,在医疗损害中所指的也就是违法、违规、违章和违反规范与常规的行为。因此,牢牢把住“不违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章制度和诊疗护理规范、常规”这条底线,是防范医疗纠纷的治本之举。,、医疗纠纷的原因,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,