加德纳多元智力理论课件.ppt

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1、加德纳多元智力理论,加德纳多元智力理论妈,加德纳个人简介历史背景多元智力理论的涵理论涵义多元智力理论的结构多元智力理论对我国幼儿教育改革的积极意义,个人简介霍华德加德纳,当代世界著名心理学家和教育学家,1943年出生于美国国宾夕法尼亚洲,1965年从哈佛学院本科毕业后曾在英国伦敦经济学院学习一年,1974年在哈佛大学获博士学位。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学教授、教育学教授、零点项目学术委员会主席,波士顿大学医学兼职教授。多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德加德纳(Howard Gardner)教授提出以来迄今已有近20年的历史,已经逐渐引起世界广泛关注,并成为90年代以来

2、许多西方国家教育改革的指导思想之一。,1.历史上对传统智力测试的批判19世纪80年代,英国生物学家高尔顿(caon)开奈(Binet)和西蒙(Simon)为了鉴别智力有缺陷的儿童以让他们接受特殊的教育,编制了世界上第一个正规的智力测验量表。从此,智力测试便风靡美国乃至全世界然而,也正是从智力测试产生之日起,关于智力测试局限性的争论就从未停止过,人们对它的批判主要是针对智力测试的潜在理念即智力是一元的、是一种单一的整合的能力而提出的对智力单因素论的批判历来就有,加德纳虽不是批判传统智力理论的第一人,但他的批判以及他提出的多元智能理论,使传统智力测试的若干局限性愈加突显。,对Q和智能一元化的怀疑1

3、900,Alfred Binet(法国心理学家)提出“智力商数”概念,即|Q实际达到智力水平值Q*100应该达到智力水平值美国学生学习能力倾向测试(SAT)语文、数学逻辑,2.加德纳本人的研究积累加德纳是一位发展和认知心理学家,19722000年间任零点计划主任。他获得过普林斯顿(Princeton)、麦克吉尔(McGi)及爱维(Tel aviv)等大学的18个荣誉学位。1981年因为在哈佛零点计划的工作而获得麦克阿瑟(Mac Arthur)奖。他在发展心理学、神经心理学、教育学、美学和社会学等多个领域出版了约20本书,发表文章和书评约400篇。在首部著作艺术和人的发展(The arts an

4、d HumanDevelopment,1973)中,加德纳指出皮亚杰的发展模式只适用于“最终导向科学思维的思维过程,其终极状态可以非常逻辑地表达出来”。在这种批判的基础上,他考察了创造性活动中认知过程的发展,开始着重探索伟大的艺术家的思维过程,并相继出版艺术、智能与大脑:对创造力的认识途径(Art,Mind,and Brain:ACognitive Approach to Creativity,1982)等著作,理论涵义多元智能理论认为:智能是在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。少难计,每一个体的智能各具特点根据加德纳的多元智能理

5、论,作为个体,我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能,但每个人身上的七种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的,而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这七种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合,使得每一个人的智能各具特点少难计,2个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约在多元智能理论看来,个体智能的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约,其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异。尽管各种环境和教育条件下的人们身上都存在着八种智能,但不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和程度有着明显的区别少难计,3.智能强调的是个体解决实际问题的

6、能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力在加德纳的多元智能理论看来,智能应该强调两个方面的能力,一个方面的能力是解决实际问题的能力,另一个方面的能力是生产及创造出社会需要的有效产品的能力。根据加德纳的分析,传统的智能理论产生于重视言语一语言智能和逻辑一数理智能的现代工业社会,智能被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合的能力。少难计,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,