听课评课好课课件.ppt

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1、华南师范大学,物理与电信工程学院,许桂清,2013.7,顺德,(,内部资料，禁止上传与外传,),如何听课评课,兼谈中学,物理好课标准,主要内容,?,一、对中学物理好课的一点思考,?,二、对中学物理听课的一点思考,?,三、对中学物理评课的一点思考,一、对中学物理好课的一点思考,?,1,专家眼里的好课,?,叶斓在“新基础教育”实验研究中，针对什么样,的课是一堂“好课”，提出“五个实”,:,?,(1),有意义的课，即扎实的课,;,?,(2),有效率的课，即充实的课,;,?,(3),有生成性的课，即丰实的课,;,?,(4),常态下的课，即平实的课,;,?,(5),有待完善的课，即真实的课。,?,崔允灏

2、教授将“好课”标准归纳为十二字,?,教得有效,指一堂课有一堂课的标准，,一个学期有一个学期的标准，要精教精学,，不要浪费学生的时间,;,?,学得偷快,指学习的过程应该是愉快的,:,?,考得满意,是指注重结果。,?,美国“教育多元化与卓越化研究中心”（,CREDE),提出的“,有效教学”的标准包括,:,?,（,1,）学习共同体,教师和学生共同参与创造性活动,;,?,（,2,）语言发展,通过课程发展学生的语言能力，提高,学生的文化素养,;,?,（,3,）情境性学习,教学联系学生真正的生活，促进创,造性学习的理解,?,（,4,）挑战性教学,教学应具有挑战性，发展学生的认,知思维,;,?,（,5,）教

3、育性对话,教师通过对话进行教学，特别是进,行教育性对话,一、对中学物理好课的一点思考,?,1,专家眼里的好课,?,启示：,?,1,不仅仅要从细节，并且要从教育理念的,高度，审视一节课。,?,2,不仅仅要关注教师的教，还要关注学生,的学,一、对中学物理好课的一点思考,?,2,案例：好课评价标准的制定,?,上海浦东新区教育署以“关注课程,聚焦课堂,研,究教学，促进发展”主题,发起了一场“什么才,算好课”的专题讨论。,?,研究指出，利用课堂教学评价表进行评分存在以下问,题,?,第一，标准单一，重共性化宏观要求，轻个性化细节落实,?,一节公认很好的物理课，课后听课老师按照课堂教学评,价表内容一项项进行

4、打分，突然老师们脸上露出了尴尬,的表情，整节课评价分数不到,80,分！,?,主要扣分项目,:,多媒体技术应用没有，扣,10,分,;,?,学生举手回答问题少，扣,5,分,;,?,普通话发音不准确，带有口音，扣,5,分等等。,?,第二，重定性评课，轻定量化填表，出现应付。,?,下课了，待物理教研组长来收缴课堂教学评价表时，,竟然没有一位老师填写，都说一会回来参加组内评课活动,就行了。,?,另一次，上课十分钟过后，只见听课老师都在埋头写字，,仔细一看，都忙于在刚才发放的课堂教学评价表对应,选项上打勾，不一会，一张张评价表就填好了，老师们纷,纷把课堂教学评价表这张纸对折，夹在了听课记录本,中，继续听课

5、。,?,访谈：,“,如果我用这张表来评价，仅仅打个,分数，给出个结果，执教老师看过，根本,找不到具体的改进地方。一会组里评课我,们会认真说细节的。”,?,教师本身存在惰性，对于研制评分量表和,使用，仅有一时的热情。,?,启示：,?,适合指导日常听课、评课的“好课标准”，应当,尽量做到,?,1,以定性评价为主,?,2,易于记忆与实施，尽量不需总是带着标准文本,对照,?,3,要形成科组里坚持贯彻使用的氛围,一、对中学物理好课的一点思考,?,3,基于指导听课、评课的中学物理好课标准,?,个人总结,4,句话（许桂清，,2013,）,?,1,思路清,?,2,学生明,?,3,素材好,?,4,理念新,教师,

6、学生,素材,理念,一、对中学物理好课的一点思考,?,3,基于指导听课、评课的中学物理好课标准,?,1,思路清,?,（,1,）物理逻辑思路清晰,经得起物理推敲,?,（,2,）教学呈现有条有理,有层次承接自然,1,思路清,（,1,）物理逻辑思路清晰,经得起物理推敲,（,2,）教学呈现有条有理,有层次承接自然,?,2,学生明,?,（,1,）重点学生吃透没有？,?,（,2,）难点学生克服没有？,?,（,3,）物理学思想与一般性的方法，学生掌握没有？,?,判断角度：,?,1,学生个别回答,?,2,集体反应（气氛、抬头率、回答率、声音大小）,?,3,当堂练习,?,3,素材好,?,（,1,）物理实验设计巧妙

7、、效果好,?,（,2,）充分发挥课件和板书的优势,?,（,3,）例题或习题选取、拓展得当,?,3,素材好,?,（,1,）物理实验设计巧妙、效果好,?,（,2,）充分发挥课件和板书的优势,?,（,3,）例题或习题选取、拓展得当,?,4,理念新,?,（,1,）讲出物理学更深层的味道,?,（,2,）充分关注全体学生的思维与活动参与,?,（,3,）综合视野：科学,-,技术,-,社会,学科综合,思维,-,习惯,-,态度,?,（,4,）享受教学的愉悦与幸福感,一、对中学物理好课的一点思考,?,3,基于指导听课、评课的中学物理好课标准,?,个人总结,4,句话（许桂清，,2013,）,?,1,思路清,?,2,

8、学生明,?,3,素材好,?,4,理念新,教师,学生,素材,理念,主要内容,?,一、对中学物理好课的一点思考,?,二、对中学物理听课的一点思考,?,三、对中学物理评课的一点思考,二、对中学物理听课的一点思考,?,1,定位好听课的角色,我是“学习者”,?,在听课中，更多地去发现教者的长处，发现课堂,教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西,?,而不是为了完成听课次数任务，不只是为了评论,、指点他人。,2,听课前的准备,?,（,1,）翻看与熟悉将要听课的教材,?,听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么,困惑与问题。,?,争取做到带着自己的思路和授课教师的思路对比,着听,?,（,2,）课前简单了解一下

9、听课班级学生的大,体情况,3,听课记录什么,?,个人建议，可参考“好课标准”四句话记录,?,（,1,）,思路清,记录教学思路,?,（,2,）,学生明,教师精彩语言及学生反馈与,表现,?,（,3,）,素材好,记录教学素材,?,（,4,）,理念新,记录整堂课反映的教学理念,及自我反思,?,第一，记录教学思路,?,建议于听课本左侧，记下主要的教学环节，便于,自己相关内容教学参考,?,情境创设,新课的导入,新知的探究,新知的巩,固、应用与拓展,?,第二，记录教师精彩语言及学生反馈与表现,?,建议于听课本右侧对应环节记录,?,教师精彩语言包括：,?,（,1,）精彩过渡句学如何使教学脉络清晰可知,?,（,

10、2,）精彩问题串学如何引导学生思维发展,?,（,3,）精彩例子,&,比喻学如何形象、清晰阐释,?,第二，记录教师精彩语言及学生反馈与表现,?,建议记录的学生反馈与表现包括：,?,（,1,）单一学生典型的回答或解题思路，尤其错误,回答及错误解题思路,?,（,2,）集体回答中感受到学生可能存在的困惑,?,（,3,）学生的抬头率、回答率等,?,（,4,）学生的其他代表性表现，如实验某个步骤的,操作等,?,第三，记录教学素材,?,建议于听课本右侧对应环节记录：,?,（,1,）好的课件素材,?,（,2,）好的实验素材,?,（,3,）好的挂图,?,（,4,）好的例子和习题,?,（,5,）好的教材使用方法,

11、?,（,6,）好的板书,?,第四，记录整堂课的教学理念及自我反思,?,建议每次听课最后,5,分钟，可适当分神，站在整节,课的角度，写下对课所呈现的教学理念及自身教,学的思考。,?,建议将思考，写于听课本中一节课的最末,?,学生角度发问,我若是学生，老师讲的这部分内容和,教学形式，我喜不喜欢听？听懂听透没有？,反,思自己课上学生的反应,?,授课者角度发问,为什么在这个环节上，这位老师要这,样处理？若让我来上这部分内容，我又该如何处理？,反思自己教学设计与这位教师的差异,?,教育者角度发问,这位教师教学中所体现出来的教学思,想与观念，我是否赞同？,反思自己的教学理念,?,听课思考什么？,对自己教学

12、有启示的思考,3,听课记录什么,?,个人建议，可参考“好课标准”四句话记录,?,（,1,）,思路清,记录教学思路,?,（,2,）,学生明,教师精彩语言及学生反馈与,表现,?,（,3,）,素材好,记录教学素材,?,（,4,）,理念新,记录整堂课反映的教学理念,及自我反思,主要内容,?,一、对中学物理好课的一点思考,?,二、对中学物理听课的一点思考,?,三、对中学物理评课的一点思考,三、对中学物理评课的一点思考,?,1,根据对象设定评课要求,?,1,）新教师,达到上课的基本要求。目的明确；有重点,，不讲错讲偏；注意课堂总结练习。,?,2,）普通教师,基本功的评价，有侧重的加以点拨、指,导。,?,3

13、,）有经验的教师,尝试改革课堂教学结构、教法、学,生活动等方面,?,4,）已形成自己教学特点的优秀教师,学习、借鉴其教,学风格、教学模式，体悟其教学思想与教学理念。,2,集体评课的组织,?,（,1,）倡导坦诚交流、科组共同进步的氛围,?,（,2,）先教师自评，再科组成员分别点评，最后科,组长升华点评，拓展到一般性的教学策略或教学,理念上。尽量节约时间，避免客套话。,3,自评的维度,?,1,思路清,2,学生明,3,素材好,4,理念新,?,第一，简要概述一下整体教学思路，并解释相对教材有所,变动之处的设计意图。,?,第二，阐述重点和难点具体是如何突破的，自评学生学习,效果是否达成。,?,第三，简要

14、谈谈使用较好的素材和不太好的素材,?,第四，反思自己的教学理念,4,互评的维度,?,建议,?,第一：首先选取值得学习的方面予以肯定。尽量,参与评课的组员间别重复，以拓展值得学习的视,野。,?,第二，坦诚交流说不足。,?,第三，同样可以从“好课”标准四个维度进行评,价（,1,思路清,2,学生明,3,素材好,4,理念,新,）,?,1,依据“思路清”的标准,?,第一，指出物理学方面存在的逻辑性问题,?,第二，评述教学思路的条理性是否清晰,?,2,依据“学生明”的标准,?,观察角度,?,1,集体反应（气氛、抬头率、回答率、声音大小）,?,2,学生个别回答,?,3,当堂练习,?,判断,?,（,1,）重点

15、学生吃透没有？,?,（,2,）难点学生克服没有？,?,评课时应指出各环节中，学生资源得到有效利用,，还是过量利用,?,A,学生的思维主动性，从气氛上审视，有多大比,例在这节课中得到调动？,?,常见问题,?,1,教师以“是不是”“对不对”类型的提问，替,代了学生的思维,?,2,学生不太清楚目标，只能跟着教师的讲解走,?,评课时应指出各环节中，学生资源得到有效利用,，还是过量利用,?,A,学生的思维主动性，从气氛上审视，有多大比,例在这节课中得到调动？,教师提问的类型,?,B,学生错误的回答，是否得到利用与有效纠正,?,C,学生正确的但浅层次或不完整的回答，是否得,到进一步拓展延伸，总结出一般性的

16、规律,?,D,是否进度过快或内容过多，学生出现跟不上、,吃不消的困惑,?,3,依据“素材好”的标准，教学素材是否得到合,理利用,?,A,课件是否过于花俏分散注意、呈现节奏偏快？,?,B,各种教学道具、实验是否过多过快，没有讲清,讲透,?,C,教材是否得到合理的利用而不是荒废,?,D,例题或习题，是否得到深化、拓展与一般性方,法的总结？,?,4,依据“理念新”的标准,?,（,1,）哪些地方讲出了物理学更深层的味道,?,（,2,）教师总体的教学行为是否体现了关注学生的,理念,?,（,3,）是否体现了综合视野：,科学,-,技术,-,社会,；学科综合；思维,-,习惯,-,态度,?,（,4,）是否体现出

17、教学的愉悦,4,互评的维度,?,1,）思路清,2,）学生明,3,）素材好,4,）理念新,教师,学生,素材,理念,5,科组长或评课主持人总结提升,?,第一，综合肯定本节课的亮点，并将亮点进一步,升华到一般性的可以迁移的教学策略。,6,科组长或评课主持人总结提升,?,第二，综合各位老师谈到的不足之处，从教学理,念上给予更为上位的点拨，从教师专业成长的角,度，给予中肯的提高基本功的可操作建议。,?,例如，针对课堂气氛比较沉闷，或者学生错误的,回答没有得到有效纠正的问题，应当深刻地指出,，是因为在教学理念上还没有真正关注学生的学,。,?,再如，针对教师说话节奏过快的问题，应当提醒,他如何练习停顿，比如

18、默念数字，多点设问互动,6,科组长或评课主持人总结提升,?,第三，由这一节课的教学流程和教学模式，尝试,拓展到这一类课型如概念课、规律课、习题课、,复习课、讲评课等的一般性教学流程和教学模式,。,6,科组长或评课主持人总结提升,?,第四，借此评课机会，提醒与督促各位教师，勤,于反思，并学会从哪些角度进行自我反思。,听课、评课不该忽视的地方,?,第一，别忽视了习题课、复习课、讲评课的听课与评课，,关乎成绩。,?,第二，别只局限在本年级、本科目听课评课，偶尔跨级、,跨科听课，拓展思路。,?,第三，别把听课评课的笔记本置之不理，是否可考虑科组,长定期提醒教师，适当翻阅与反思。成长不是反思一次，,而是

19、不断反思。,?,第四，别只是教师群体内听课评课，适当的询问学生的感,受与建议。,主要内容,?,一、对中学物理好课的一点思考,?,二、对中学物理听课的一点思考,?,三、对中学物理评课的一点思考,?,四、听课、评课与论文写作,听课、评课可以怎么写论文？,?,1,优秀课例,+,教后反思,（例）,?,2,教学模式经验总结,+,案例,（例）,?,3,教学技巧策略,+,案例,（例）,?,4,实验设计与改进,（例）,?,5,发现教学问题,+,问卷调查,（例）,?,6,发现教学问题,+,面对面或,Q,访谈,（例）,?,7,发现教学问题,+,叙事研究,（例）,听课、评课参考的维度,?,1,思路清,?,2,学生明,?,3,素材好,?,4,理念新,教师,学生,素材,理念,