去极端化学习材料课件.ppt
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1、去极端化学习材料,56、极端的法规,就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要,人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益,而是为了公共的利益;一部分靠有害的强制,一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话,那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,去极端化学习材料去极端化学习材料56、极端的法规,就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要,人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益,而是为了公共的利益;一部分靠有害的强制,一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假
2、如没有法律他们会更快乐的话,那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗“去宗教极端化”专题讲座坚决打击宗教极端势力铲除宗教极端主义毒瘤()、认清宗教极端主义的本质特征、认清宗教极端主义的突出表现白、宗教极端主义的渗透四、认清“宗教极端主义”和“三股势力”的关系(五)、以法治思维去极端化,初三思想品德复习容量大、理论性强、知识点多,笔者认为,做好疏通教材、强化训练、巧妙点拨这三个方面,初三思想品德有效复习就“活”了。一、疏通教材,理顺关系 现行思想品德苏人版教材中的内容复杂、知识点多,所以教师要做好教材的疏通工作,理清教材的点线面。否则,对于学生而言,它就如
3、同一盘散沙。首先,教师应从整体上全面了解教材。如:苏州市中考内容可分为心理、法律和国情三大版块,每个版块又可以分成几大方面,各方面之间有哪些联系;与往年相比,新教材有哪些添减;对知识点的难易度进行分类;有哪些知识点跨年级教材重复出现;相同的知识点在不同教材中的表述是否存在联系,在掌握这些知识点时应该注意什么总之,在复习前,如果教师能全盘了解教材,有利于教师从大处着手,把握全局。其次,教师应意识到复习课不是炒冷饭,更不需要事无巨细地讲,而应在原有的基础上要求学生更全面、更深层次地理解已学知识,进而灵活运用,所以备好复习课就显得尤为重要。教师必须考虑以下几个问题:如何安排复习课的进度;用什么复习方
4、法;知识点之间如何串联;如何分散思维,做到触类旁通;怎么查漏补缺实践证明,复习课准备得越充分,复习效果就越好。二、强化训练,高效练习 历经多年的总复习,笔者发现,如果不及时进行相应的训练和测试,即使再聪明的学生,也很难真正掌握和巩固所学知识。因此,教师应根据思想品德学科识记、理解、运用的能级要求,结合苏州思想品德中考试卷的特点,在复习过程中落实好以下几个方面:第一,复习要有系统性。即每节课,教师都应对复习内容进行课堂小练习,一个阶段后进行阶段练习,最后进行综合练习;第二,复习要有针对性。即复习题中应包含中考的主要考点、往届试题中的经典试题、学生易混易错的习题等,对于演绎、辨析、图表等题型进行专
5、题训练;第三,复习要有灵活性和纵深性。即教师应深挖教材,仔细钻研,精选试题,并结合当年时事,引导学生从不同角度分析。这些工作既有助于教师了解学生掌握知识的情况,又是对教师自身素质和把控能力的考验。实践证明,高质量的模拟演练,不但能锻炼学生的答题能力,还能培养学生正确的学习态度和方法。此外,备课组成员之间、各学校之间还应加强信息交流,及时调整复习方法、内容和进度,准确把握难易度,减少信息不畅所造成的失误,实现取人之长,补己之短,这样才能落实复习工作。三、对症下药,巧妙点拨 1.启发学生自我归纳,做到准确答题 2.启发学生整理思路,做到规范答题 在复习问答题时,教师不能把答案一告了之,而应给予学生
6、解题、答题思路的指导,然后让学生在理解基础上学会列出答案的要点。同时,教师还应提醒学生答题的注意点、格式、步骤等,以便学生规范答题。3.启发学生触类旁通,做到灵活答题 研究近几年苏州市中考的题型与要求,笔者发现选择、判断、简答题、分析说明题之间不是一成不变的,它们可以互相变化,所以在平时复习时,教师要提醒学生“灵活”记忆识记点,“灵活”审题、答题,“灵活转换”题型。只有这样,学生才能从死记硬背、死抄书本中解放出来,真正做到巧妙记忆,灵活运用,触类旁通。初三思想品德学科的复习是个繁琐而复杂的过程,但它又是一个有机整体,细致疏通教材是取胜的前提,强化训练是取胜的基础,巧妙点拨是取胜的关键。教师只有
7、把三者有机结合起来,才能让学生考出理想的成绩。现行科学教材,条理清楚,叙述精练。特别是课本中化学知识与现实生活、工农业生产相结合,而且增加了许多小实验。这些都有利于激发学生的学生兴趣,增强他们的动脑动手的能力。新教材较原来的教材在基础部分稍有降低,但对学生的能力培养提出更高的要求,如果对新编教材这种成功的改革认识不太深刻,教学过程中不太注意学生的能力培养,而对基础理论知识的要求偏高,这样势必影响到教学效果,不利于教学质量的提高。因此,我们必须加强对新编教材的研究,在不加重学生负担的基础上,加强学生的能力培养,以下是我在教学中几点尝试.一、指导学生阅读课本,培养他们的阅读能力、自学能力,使学生记
8、住概念、灵活解决问题 笔者认为,课本中的概念是教材的精髓,是教学的重点或难点,引导学生阅读课文是帮助学生自觉学好化学基础知识、培养学生掌握化学要领的有效办法。以往不少学生不重视读书,也不懂得怎样读书,在课堂上合着课本听老师讲课,只有到布置作业时才打开课本,他们不会作笔记,只能抄笔记,教师上课板书多少,就抄多少,于是造成“课堂抄笔记,考试背笔记,考后全忘记”的局面,为了引导学生重视教科书,我要求学生做到“两先两后”,即先预习课文后听课,先复习课文后做作业,鼓励他们认真读书,要求他们在预习中把看不懂的地方做记号,并能把重点、关键的问题记下来,上课讲述有关化学概念时,要求学生看课文或请学生当堂朗读课
9、文中的重要概念,井把重要的句段划线或加点。如讲到“催化剂”时,要求学生在“在化学反应里”和“改变”“变化”下面加点。又如讲到“由两种元素组成的化合物中,如果其中一种是氧元素”中的“两种”和“氧”的下面加点。课文中有许多地方易使学生忽视,让学生多读几遍,提出问题找出原因,再通过分析、讲解,直到理解掌握为止。在布置家庭作业时,我经常结合习题内容要求学生阅读课文中有关内容,特别是容易使学生混淆的概念,如“氧化物”与“含氧化合物”“溶解性和溶解度”等等。复习时要求学生能准确叙述概念,并举出实例,这样通过读课文理解概念。我认为重视教科书的运用,不但能激发学生的积极性,而且能克服某些学生对教材学习不感兴趣
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