初中作文指导一材多用（材料的移花接木法）课件.ppt

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1、初中作文指导：一材多用(材料的移花接木法)共21页,初中作文指导：一材多用(材料的移花接木法)共21页初中作文指导：一材多用(材料的移花接木法)共21页一材多用-材料运用中的移花接木法什么是一材多用?个写作材料,你既可以把它运用在甲话题的作文中,也可以把它运用在乙话题的作文中,还可以把它运用在丙话题的作文中。,1.前言 我们知道化学知识在现实生活当中很重要，生活的每一个方面都与化学知识密不可分；化学知识是初中学生必要掌握的学习主要科目之一；化学知识和技能的培养教育，需要有正确的思维思想作为指导，而化学微粒观当属一种学习化学知识的基本指导思想；从“授之于鱼”和“授之鱼竿”的划分上看，学习具体的化

2、学知识当属“鱼”，而微粒观当属于“竿”。我们首先了解一下化学微粒观所包含的内容是什么？2.微粒观的主要内容 化学的微粒观是基于物理的微观论而产生的，即物质的物理构成，其主要包括三个内容：（1）物质都是由分子、原子、离子等基本微粒构成的；（2）微粒很小；（3）微粒是永不停息的运动的；微粒间有间隙；微粒间存在着相互作用等。由于现代科学技术的发展，人们对微观事物都有了比较深刻的了解和认知；现在人们可以轻而易举地通过电子仪器设备观察到微观世界的活动；初中学生有着对陌生事物强烈的好奇心和探求欲望，有悖于常理形态的东西能够深深吸引住他们，急于了解其中的“内幕”；我们一方面可以借助电子仪器设备首先让他们感知

3、微观世界的奇妙，另一方面也可以激发他们学习的兴趣。世界再大，它都是由一个个微小的粒子构成的，懂得了这个道理，学生们往往会自己对周围的一切感到惊叹。光有表面的观察是不够的，微粒观既然是学习化学知识的一种必要的认知观念，那么我们就应当学生来建立这种“微粒观”。3.引导学生认知微粒观 3.1引导学生认识微粒 物质决定意识，想要学生认识微粒、了解微粒是很容易做到的；我们不但可以通过仪器观察，在实际教学中，也可以通过网络多媒体手段来向学生们展示微观世界的魅力；通过实际观察和音像色彩，让学生接受微观知识不是难事。物质都是由分子、原子、离子等基本微粒构成的，这个微粒就是“分子”“原子”“离子”或是“夸克”；

4、这些粒子都比较小，分子比较小，原子比分子更小，那么离子呢？夸克呢？教学当中的层层“洋葱”剥皮法，往往能使得孩子聚精会神的关注，这就相当于“中国盒子”，打开一个盒子，里面还有一个小盒子，打开小盒子，里面还有一个更小的盒子这深深抓住了孩子的好奇心。3.2普及化学“微粒知识”学生认识了微粒，但不等同于会运用微粒观去思维，我们还必须让他们了解更多的“微粒知识”；无论从生活的角度和化学的角度，微粒知识的例举相当多；当然这种实例越简单越好，越清晰越好；教师们通常喜欢用“水”来阐述微观知识：人们都知道水有三种的形态，这三种形态分别是液态、气态、固态，我们可以首先提出问题，为什么水会呈现出不同的状态？有的学生

5、回答，是温度造成的；教师可加问：温度为什么能造成水的三种形态，这种变化的主要原因是什么？通过层层剥茧，学生逐渐明白了“微观知识”。当教师察觉学生已经将“微观知识”深深根植于心的时候，可让学生“自导自演”，自己举出例子，然后自己进行分析；这种方法在实际教学当中能取得很好的效果。3.3微粒观的形成 水电解可以变成氧气和氢气，氧气可以供人体吸收，氢气可以燃烧；这样一个简单的实验，能让孩子进入情境的深深思考；做为教师，如果只是在化学知识点上让学生们去进行“硬记”或者“速记”，那么我们也能估计出学生的学习效果不见得好；即使今天给学生“一条鱼”、明天、后天再给他，但终究有一天他会“饿”，只有将老师手中的“

6、鱼竿”送给学生，学生才有可能“一生一世衣食无忧”。通过多年的探索，笔者认为，培养学生的微粒观，可以通过以下几种途径来获得。3.3.1强化记忆实验法 我们可以通过很多的化学实验来演示、推理微粒的存在，并且加深“微粒无处不在”的思想意识；具体我们实验的结果来直观描述微粒存在的现象。如：酚酞和浓氨水的实验，溶液由无色变为红色，引导孩子自己得出：氨气分子是不断运动的结论。3.3.2比较理解法 我们讲述“微粒是永不停息的运动的；微粒间有间隙；微粒间存在着相互作用”的时候，可做对比试验，利用水和酒精相互融合对比在大颗粒中间加上液态或者小颗粒事物，如“花生米”加入“大米”实验；这些都可以让学生确实体会出“微

7、粒间有间隙”和“微粒间存在着相互作用”的道理。3.3.3教学深化模型法 当多媒体技术还没有像今天这样普及的时候，化学老师的讲解课程很多情况都带有模型；模型的直观性很好，立体交叉很容易让学生理解微粒的构成和相互作用。这同样可以使学生掌握对微粒的进一步认识。3.3.4分析联系串联法 初中学生即使懂得了微粒的知识，如果不懂得运用，那么在他们的脑袋里永远只有知识的记忆；我们现在强调利用外面的有益经验转化为自身素质的教育形式，如何将“微粒知识”转化成“微粒观”，完成这一个演变，需要潜移默化的多次记忆“侵蚀”或者叫“强化”；伴随“微观知识”的强化，教师可以导入“物质微粒理论”的讲解，从理论的起源、理论的发

8、展过程，最终到处“微粒”理论实践；初中学生通过细碎的“微粒知识”，加上“物质微粒理论”了解和深化，就能逐步形成一定的“微粒观”；这个“微粒观”属于萌芽期，只是框架式的结构，内部尚处于“空挡”；教师需要将更多的化学知识“浇筑”其中。通过反复的分析串联，学生的“微粒观”就会扎实牢靠。4.结语 新的化学新课程改革要求改变传统的知识传授的观点，而是强调以培养学生的科学素养为宗旨，实施以培养化学基本观念为本的化学教学。“微粒观”有助于初中学生实现思维方式和思维素质的提高，不仅能提高学习化学的积极性和深入性，也对学生形成正确的世界观有着极大的促进作用。初中学生普遍反映几何难学。“几何、几何，叉叉角角，老师

9、难教，学生难学。”这句在学生中广泛流行的口头禅，反映了学生对几何学科的畏难心理。布卢姆的“掌握学习”理论指出：“只要提供合适的学习环境和足够的学习时间及适当的帮助，95%的学生是能够学好每一门功课的。并能达到确定的学习目标。”笔者在教学实践中发现，学生智力上差异不是造成大量几何后进生的主要原因，关键是后进生在几何学习中非智力因素存在极为明显且突出的缺陷。为此，本文试图就这一缺陷的形成作一探究，并从中找出矫正的有效途径。1 几何学科后进生非智力因素缺陷及其表现形式 非智力因素的缺陷是由诸多心理上因素障碍集结的一种综合反映。1.1学习动机形成“障碍”后进学生的学习动机长期停留在短浅被动的水平上而呈

10、现“残缺”状态。具体表现在，后进学生中的一些人学习几何仅迫于压力，这些片面而非正常的学习动机，构成阻力，从内部扭曲了后进生的动机意识，阻碍了他们学习动机的形成与完善，从而使他们的学习处于被动或放任自流。其结果，学习成绩每况愈下，效果低差。1.2心理“逆反”，情感抑制 学习成绩的低差和学习兴趣的消失，后进生对学校、老师、及学习的情感逐渐淡漠，继而发展到对抗。此种“逆反心理”的形成，不仅影响教师教学的进程，影响有兴趣学生的学习，同时也使其自己情感受到更严重的抑制和伤害。1.3分心走神，注意力分散 对几何学科不感兴趣而发展到自暴自弃之后，他们在课堂上的注意力是属于分散型的，其结果是学不用功，学无所获

11、。1.4心灰意懒，意志衰退 在学习活动中，后进生由于学习动机“残缺”，其意志力锐减，变得心灰意冷。其主要表现在：无自控力、无自觉性和无恒心。他们学习几何既不努力更欠刻苦，难以自觉预习和主动复习功课。2 教学对策的实施 从上述的探究与分析，可见，几何学科非智力因素缺陷的形成与存在，在几何教学中，其消积作用之大、危害性之深、影响之巨，都是不容忽视的。那么，怎样才能迅速有效地矫正呢？2.1促使后进生形成完整的学习动机 教育者要转变思想观念，从思想上根除对几何后进生“不可救药”的认识，坚定卢布姆理论指出的每个学生都可以学好的信念。在教学实践中，变歧视为关心、变冷漠为热情帮助。一方面耐心细致地对他们进行

12、学习目的的教育，另一方面又要不失时机地对他们进行学法指导，并实施有针对性的补救性训练。并有意识地为他们营造轻松、愉快、平等和睦的学习氛围，如此内外因相结合，使他们意识到学好几何是自己学习数学的一种客观需要而重新激起兴趣，重新树立自信心，并由此转化为推动学好几何学科的内驱动力。2.2激发兴趣，促使后进生喜欢学几何 激发后进生的学习兴趣是他们喜欢几何学科学习几何的关键。只有想方设法使后进生对几何产生兴趣，才能使其产生学习几何的驱动力和自觉性。他们一旦有了这种驱动力和自觉性，就会让他们扬起学习几何的风帆。2.2.1降低难度，循序渐进 不少学生基础知识差，有的同学甚至连一句简单的话都不能读正确，更别要

13、求他们正确理解句子意思了。而要学好几何学科最重要的一点，是结合图形能将文字语言转换成几何语言，这就要求学生有一定的想象能力和理解语言文字的功底。因此要解决几何难学的问题，教师要结合学生的实际水平，降低教学难度，由浅入深，循序渐进和重点辅导。也就是说，学生在教师的引导下，结合图形理解几何书中的定义、定理、性质，将其翻译成几何语言，即所谓的已知、求证。并把学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，不断复习与巩固，发现问题，立即采取补救措施，让学生逐渐养成主动自觉学习几何的习惯。2.2.2给予正确的学法指导 很多学生认为学习几何，就是画画图、背背性质、定理，殊不知，辛辛苦苦背完了整本书中

14、的黑体字，做了许多的练习题，几何仍不见长进。这是因为学生还没有意识到几何是一门科学性很强的学科，有着很强的逻辑性和严密性，要想真正学习好几何不仅需要科学的引导，也需要教学生们掌握科学有效的学习方法。可以从以下六个方面教会学生如何去学习几何：（1）预习新知识，复习旧知识，利用课堂40分种，认真听，努力记，勤思考，敢发问；（2）不死记硬背，对性质、定理、公理结合图形，边理解边记，即数、形结合，不仅记住文字叙述，还要记住几何语言叙述与图形，这是学好几何学科知识的一个关键；（3）在几何入门阶段，注意学懂推理进程的写法，这要求多看、多临摸、多想、多问、多写、多练；（4）做到每一步都有根有据；（5）养成归

15、纳、总结解题方法并加以延伸的学习习惯；（6）养成清楚、明了、严谨、规范的书写。2.2.3多采用直观教学法，诱发新鲜感 利用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，创设不同的教学问题情景，让学生亲身经历将实际问题抽象成几何模型并进行解释与应用的过程，即经历知识的再创造过程，诱发他们的好奇心、新鲜感和探究意识，引导他们进行探究性学习。总之，作为在数学教学中起主导作用的教学者，不断重视和加强对几何后进生学习心理的发展与变化的分析和研究，切实对他们动之以情、导之有方、教之有理和练之有素，才能尽快有效地矫正其非智力因素的缺陷，大幅度提升几何教学的质量。,一材多用-材料运用中的移花接木法,什么是一材多用?个写

16、作材料,你既可以把它运用在甲话题的作文中,也可以把它运用在乙话题的作文中,还可以把它运用在丙话题的作文中。,材不在多,会用则灵同一材料从不同的角度分析会得出不同的结论,这不仅能使枯燥的材料变得多姿多彩,富有生气,同时也可以摆脱“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。横看成岭侧成峰远近高低各不同。只要善于捕捉,勤于思索手头的有限素材也可以多次使用,写入不同的话题,让你快速成文。只要用得好,同样能收到极佳的效果,作文素材适用话题2009年10月24日下午2时许,在竖着(1)爱心警示牌的荆州宝塔河江段江滩上,两名小(2)责任感担当男孩在玩耍时不慎滑入江中。正在附近游(3)道德感玩的长江大学10余名男女大学生

17、迅速冲了(4)见义勇为过去。因大多数同学不会游泳,大家决定(5)团队精神手拉着手组成人梯,伸向江水中救人。(6)奉献精神在救第二个男孩时,人梯中的一名大(7)大爱无疆学生因体力不支而松手,9名同学落水。(8)安全教育上了年纪的冬泳队队员闻声赶来,陆续从(9)见义智为水中救起6名大学生,而陈及时、何东旭(10)尊重生命,、方招等3名大学生却消失在湍急的江水敬畏生命中,未能生还。由于宝塔河江段江滩地处(11)“三命换两命江水回流区域,水流湍急,坡陡水深,至”值不值?下午5时50分许,三名大学生的遗体才全(12)安全意识被打捞上岸。问题:你认为这则素材可以用于哪些话题?请至少写出三个,怎样“一材多用

18、”?就是对已写过的材料进行新的审视,按照这次作文考试的要求加以改造调整和补充。严格地说,这是对原有材料的再创作过程。即将材料调整角度,以适应于不同的题目,例文引路我养成了一个好习惯某月某日星期一阴老师又要求我们记日记了。我真不明白老师的用心,越是怕写作越是逼我们,难道记记日记就能把作文写好了?要不是害怕老师的严厉,我才不会在这个日记本上写下这几行字。某月某日星期三多云老师说,日记就是要记下自己所见到的有感触的事物。我想,今天见到的这件事应该记下来那是一个父亲,他手里的食品袋中装着几个烧饼。他站在教学楼前,一定在等他的孩子。日光很烈,整个上午,他一直站在那灼热的日光里。放学后,我在校园的一角,见

19、到那个父亲的儿子,他正在抱怨父亲:“你的衣服那么破旧,在楼前让我怎么认你呢?”唉!这真是一个混账儿子!某月某日星期五晴,星期五是一个让我胆战心惊的日子,因为今天下午是作文课。而我,是最怕写作文啊。作文题目要求以“亲情”为话题写作。我写什么呢?我一时间抓耳挠腮,不知如何动笔。我突然发现我的同桌拿出他的日记,在里面寻找材料呢。难道日记真的能帮助我度过作文难关?我也拿出我的日记本,开始一页一页地翻看。我突然发现前天记下的那个给儿子送烧饼的父亲。哈哈,有了,我就写那个父亲,题目叫做“阳光下的父亲”。某月某日星期五晴又是星期五了。今天下午老师评讲上一次的作文。让我惊喜的是,我的阳光下的父亲竟然被老师当作

20、优秀范文在班里念了。经过老师的评说,我才发现我的作文写得真不错感谢那篇日记,它帮了我大忙啊。某月某日星期一晴真快,一个日记本竟然在不知不觉中记满了。今天,我买了本新的日记本。呵呵,我在不知不觉中已经爱上了日记。这是新的日记本的第一页,在这一页上,我一定得欢呼:我养成了记日记的好习惯了!,改写为:和你在一起某月某日星期一阴我的日记,我们又见面了,你猜得没错,老师又要求我们记记了。这次距离我们上次见面很久了吧?真不明白老师的用心,越是怕遇上你老师就越是急着逼我和你相会。难道和你在一起就能把作文写好?某月某日星期三多云老师说过,日记就是要记下自己所见到的有感触的事物。那么,这件事我想应该告诉你那一个

21、父亲,他手里的食品袋中装着几个烧饼。他站在教学楼前,一定是在等他的孩子。日光很烈,整个上午,他一直站在那灼热的日光里。放学后,我在校园的一角,见到那个父亲的儿子,他正在抱怨父亲:“你的衣服那么破旧,在楼前让我怎么认你呢?”我的日记,你说他是不是个混帐儿子?某月某日星期五晴日记,今天又是那个让我胆战心惊的日子,原因当然是下午的作文课了。要知道,作文可是我的头号克星啊!今天的题目要求,以“亲情”为话题写作。到底写什么好呢?我不知从何下笔。这时,我突然发现我的同桌拿出他的日记,正在里面寻找材料呢。难不成你真能帮我度过难关?于是我终于决定求助于你我的日记。在我日复一日与你的交谈中,我发现前两天记下的给

22、儿子送烧饼的父亲。有了!我木如就写那个父亲吧,题目叫做:“阳光下的父亲”。某月某日星期五晴又到了星期五。当老师开始讲上一次的作文时,让我惊喜的是,我的那篇阳光下的父亲竟然被老师选作优秀范文在班里念了。经过老师的评说,我才发现我的作文写得还不错嘛。感谢你,我的日记,你可真是帮了我大忙了某月某日星期一晴我的日记,我与你的约会一天天在继续,不知不觉中我竟把你记满了。今天,我买了一本新的笔记本,离开我的旧日记你,还突然有点不习惯。我的日记,与你在一起,我的收获一天比一天多起来。我发现我已经爱上了记日记这件美妙的事了。我的日记,我要说,与你在一起,真是件快乐的事。,改写为:面对缺点,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,