计算机辅助教学对实施素质教育的作用的研究职称论文.doc

《计算机辅助教学对实施素质教育的作用的研究职称论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《计算机辅助教学对实施素质教育的作用的研究职称论文.doc（19页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、目 录中文题目1中文摘要1中文关键词1英文题目2 英文摘要2英文关键词21 引言32 素质教育及其基本特征32.1 素质教育32.2 素质教育的基本特征43 计算机辅助教学在素质教育中的作用53.1 工具作用53.2 培养学生综合能力的作用93.3 提高教师素质的作用124 利用计算机辅助教学实施素质教育的对策134.1 教师在教学中应把握好使用计算机辅助教学的度144.2 积极推进计算机辅助教学与课程整合154.3 注重学生信息道德教育164.4 加快教师角色转变工作165 结论176 结束语.17参考文献19致谢19计算机辅助教学对实施素质教育的作用的研究谢永胜摘 要：本文就素质教育的基本

2、特征，从计算机辅助教学的功能入手，结合中学数学CAI课件的运用体会，对计算机辅助教学在素质教育中的作用及地位进行了较为系统全面的分析， 总结了计算机辅助教学手段对发展中学生思想素质、认知能力和改变思维方式的促进作用，同时也阐述了计算机辅助教学的推广应用对提高教师素质的作用，并提出了利用计算机辅助教学实施素质教育的基本对策。关键词：计算机辅助教学(CAI)；中学生；数学教学；素质教育The Research on the Role of Computer-Aided Instruction on the Implementation of Quality EducationXIE yongshe

3、ngAbstract: From the basic characteristics of quality education and the functions of Computer-Aided Instruction(CAI) ,with the experience of middle schoolMathematics CAI Softwares use,this paper insists on more completely and systematicly analysing the role and the status of CAI in quality education

4、,summing up the advance of CAI in developing the middle school students ideological quality,cognitive ability and changing the think mode.Meanwhile,it also expounds the role of promoting and applicating of CAI in improving the quality of teachers,and put forward the foundamental measures of the use

5、of CAI in implementing quality education.Keywords: Computer-Aided Instruction (CAI); Middle school students; Mathematics Teaching; Quality education 1 引言中国教育改革和发展纲要中明确指出，我国当前基础教育改革的一项重要任务，是由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，即转向“素质教育”。简单来说，素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合，挖掘和发挥受教育者的身心潜能，促使其身心得到全面和谐发展

6、的教育。计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction简称CAI）是以计算机作为主要教学媒体和手段进行教学的现代形式。其显著特点是形象生动、动态直观、教学效率高。随着素质教育的逐步实施，这种现代教育技术将成为教学手段改革的必然趋势。这种变革同时也为全面推进素质教育开辟了灿烂的前景，而全面推进素质教育正是新世纪人才培养的需要。因为在二十一世纪，世界经济、科技、军事的竞争，归根到底是人才的竞争，只有培养出一大批具有国际竞争能力的高素质人才，提高全民族的综合素质，我国才能在二十一世纪的竞争中立于不败之地。本文仅以中学数学教学为例，就计算机辅助教学在素质教育中的作用浅谈几点

7、体会。2 素质教育及其基本特征2.1 素质教育素质是以人的身体、心理的实际为基础，在社会生活形成发展起来的、对人的生存和发展有着巨大作用的综合适应能力。实际上，一个人的素质高低与其价值取向有着密切关系，有什么样的价值取向就有什么样的素质体现。 素质教育就是在承认个体间存在素质差异的基础上，以提高受教育者的综合能力，促进受教育者全面发展为目的的新型教育。在这样的教育活动中，素质既是教育的条件，也是教育的结果。素质教育的内涵，应用李岚清同志的话来概括，即“素质教育体现了基础教育的本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识

8、、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体、美等方面得到全面协调的发展”。素质教育不仅是一个口号、一个方向性的期望，而应该是一个行动计划，是可操作、可检测的具体的改革教育的实践活动。重视素质教育是教育现代化的重要标志。2.2 素质教育的基本特征素质教育强调学生的全面发展，要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。素质教育的基本特征有以下几方面的重要表现。2.2.1 素质教育的全体性素质教育是面向全体学生的教育。它包括两个要点：必须使每个学生在原有的基础上都

9、能得到应有的发展；使每个学生在社会所需求的基本素质方面达到规定的合格标准。2.2.2 素质教育的全面性全面性主要包括：受教育者的基本素质必须得到全面和谐的发展，具体到教学活动而言，既要重“认知过程”的教育，又要重“情感过程”的熏陶和冶炼；素质教育主要是“为人生打基础或做准备的教育”，所以，受教育者素质培养的基础性和整体性必须受到特别重视。2.2.3 素质教育的主体性主体性是实施素质教育的主要运作精神，也是素质教育的核心和灵魂。它包括的要点有三方面：尊重学生在教育教学过程中的主体性地位和作用，尊重和培养学生的自觉性、主动性和创造性；尊重学生的独立人格，尊重学生的价值和独特的品质；把学习的主动权交

10、给学生，善于激发和调动学生的积极性，要让学生有自主学习的时间和空间。2.2.4 素质教育的发展性发展性的内涵主要包括两方面：不仅要重视学生对知识和技能的掌握，更要重视学生潜能、创新、实践能力和个性的发展；用发展的眼光看学生，学生的发展潜力、 弹性和可塑性都很大，不要用偏狭僵硬的标准看待学生，要相信每个学生都有发展的潜能，创造各种条件引发学生创造力和潜能的开发，使每个学生都有机会在他天赋所及的领域最充分地发挥自己的才能。2.2.5 素质教育的开放性开放性主要包括两方面要点：由于素质教育涉及到学生的全面发展，所以，素质教育内容要宽，应有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道:要求教育突破校内、 课堂

11、内和书本内的局限，要求建立起学校教育、家庭教育、社会教育三者相结合的教育网络，要求建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系，使教育内容、教育空间、教育渠道具有开放性，以适应学生素质的全面发展，实现素质教育的目的。我们在利用计算机辅助教学实施素质教育的过程中，要深刻分析其特征，根据素质教育的特征来更好地发挥计算机辅助教学的优势。3 计算机辅助教学在素质教育中的作用计算机辅助教学是以多媒体计算机和网络技术为依托的，呈现、传递、加工、处理信息的技术。当前教育变革的大方向，是由应试教育向素质教育转变，重在改革人才的培养模式。这场变革，涉及到教育机制、教育方向、教育发展目标的变革，具体体现在教育

12、 内容、教学方法、考试方法、教学评估等方面的改革。计算机辅助教学的实用性和可操作性使其在素质教育中占据了重要的地位，并发挥着不可替代的作用。现结合当前计算机辅助教学在素质教育中的使用情况，谈谈自己对计算机辅助教学在素质教育中作用的看法。3.1 工具作用计算机辅助教学在素质教育中起到工具的作用。它不仅是教师进行教学的工具，是课堂中反馈测评的工具，而且是学生用来学习的工具。3.1.1 演示工具以计算机为支撑的多媒体技术，不仅有了处理文本、图形、音频、视频的能力，并能够 用人类习惯的方式、图像、声音生动逼真地传播和发送信息，与学生交流。教师利用幻灯、录像、多媒体等现代教育技术手段，来向学生呈现学习内

13、容，这种教学手段主要是以讲授为主，教师可以事先制作好课件来向学生展示教学内容。笔者认为“用常规教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适，”具体地说，有以下几个方面：1.从常量到变量的过渡，如函数；2.从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹；2.从平面图形向空间图形的过渡，如柱、锥、台体（在此，笔者认为，“能用模型解释就无须制作课件辅助教学”）；4.逻辑思维与形象思维，如：数形结合；5.探索性问题，如多边形内角和等方面。一个好的数学课件既要优学（能很好地辅助学生掌握知识），也要优教（有利于教师使用、推广），其主要特点如下：1 提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，能突出重点，分散

14、难点的作用；2 必须充分灵活运用三维、二维动画这一运动观点以弥补传统教学之不足。动画速度应能有效地实施控制；3 必须与学生的思维同步，循序渐进；4 使用简便而且较为普及的操作平台制作，教师能够在课堂内当场根据学生的实际情况，即时改变题设与结果，以利学生更好地理解概念，掌握方法。常用操作平台为张景中“数学实验室”，“几何画板”、“ Mathematica、Mathcad等数学软件”；5 教师可以因时、因地、因人对课件进行修改或重组，以达到资源共享6 所制作课件必须能超越教师讲，学生听的基本模式；7 课件无论在视觉、听觉与结构上都应该是美的在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教

15、学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。给学生提供思维过程中必须的感性材料，激发学生的学习兴趣，使学生由知识的接受者转变为知识的主动发现者、探索者，从而降低了教学难度，提高了学习效率。3.1.2 个别辅导工具在素质教育中，强调学生主体地位，这不仅是在课堂教学中的要求，在课外，学生自主学习的时候同样有此要求，这样，计算机辅助教学就被用作个别辅导的工具。在数学教学中，可以利用计算机的数据库功能，减少一些重

16、复劳动。利用一些数据库系统，如Foxpro等， 建立一个习题库，将一些常规且经典习题按知识点、难易程度、以及章节等设置关键字便于查找。或者利用一些现成的习题库，这些习题库一般都做得较好，操作简单，功能强大，界面漂亮，人机交互性好，学生通过它学习和做作业有许多优点。它能根据学生对问题的问答决定下一步出题的难度，调整进度，能做到因材施教，进行个别化教学。同时做错题时，它会针对性地进行引导，或者显示相关的知识点进行引导，有控制地进行自主学习。有时为了强化学习过程，还可以设置关口(学生若答对了，继续做下一道题，若答错了，将返回原题目重复做，还可以给出相应的提示，直到答对为止。)或给予奖励(玩游戏、欣赏

17、动画、表扬的话语等)。这样可以激发学生的学习兴趣，使学生的学习具有恒定性，且提高了学习质量。3.1.3 资源获取工具人类已进入经济全球化、社会快速发展的信息时代。知识成为发展经济最重要的直接资源，信息已作为极其重要的竞争要素。既包含基础设施又蕴含着人类的高级智慧的信息技术，是人类充分开发、结合和利用各种有益的学习资源的有利工具，极大地托展了教育学习的时空界限，突破了传统学习时间、空间的限制。众所周知， 因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识和资源是按符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。这些电子化学习资

18、源，包括数字图书馆、电子版报刊、各类数据库、电子图书馆等，学生可以通过搜索引擎或直接登陆教育网站，来获取学习资源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等门户网站来搜索所需资源的网站、网页来找相关的信息，还可以直接登陆“中国教育网”、“中小学电化教育网”、“中国教育技术网”等网站来获取信息。使教育摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚，让学生在丰富的学习资源的海洋里，拥有一片自由邀游的学习空间，弥补课本、课堂教学的不足。网络在教学中最大的功能是可以共享资源，利用向服务器的大容量硬盘装入各种多媒体课件及习题库，在课外时间里或者节假日，有组织地向学生开放， 让学生能登录学校网站，访问相应的课件及习题库，

19、让学生利用网络，帮助自己学习、做作业，可以大大提高学生的学习效率。3.1.4 进行信息加工、交流工具学习者利用计算机辅助教学取得的信息都是别人处理的结果或是未加工的数据，学习者要对它们加以利用，必须对它们进行处理，化为己用。面对大量的信息，学习者必须学会如何评价信息的真伪和价值，在获取信息的过程中，根据自己的价值取向应用工具软件(如wps、 word等)对信息进行综合分析和解读，从错综复杂的信息群中筛选出对自身有价值的信息，之后，根据自己的需要对信息进行细致的分类，并以恰当的形式进行排序，以备当时或以后学习时使用，这便是信息的加工。计算机辅助教学作为交流工具，就是指“将信息技术以辅助教学方式引

20、入教学，主要完成师生之间的情感交流的作用”。这是余胜泉博士的观点，我个人认为信息技术除以上交流方式之外，还可用于教师与教师、学生与学生、学生与专家学者之间的探讨与交流。实现交流的途径很多，其中互联网为他们的交流提供了方便、快捷的资源环境，在网络环境中，学生通过BBS、聊天室等来进行交流，每个人都有发言的机会，每个人的言论都会被所有的人关注，这样其他人就可以对某人的言论进行讨论，不仅增长了知识，而且锻炼了大家的协作学习的能力。此外，网上非面对面的交流讨论，避免了一些人因害羞而不敢发言或不能充分发挥其潜能的尴尬局面，使学生大胆地、放松地谈论对问题的看法和见解。这时候教师只要组织和指导活动就可以了。

21、3.1.5 发现探究工具计算机辅助教学尤其是网络技术，为发现学习、探究学习提供了研究的工具和信息搜集与传播的条件，有利于培养学生主动发现问题和解决问题的能力。在虚拟的实验环境中，让学生通过实际操作、观察现象、读取数据和科学分析，培养探索精神。例如：在中学化学稀释浓硫酸的实验中，最迷惑学生的就是，是将浓硫酸倒进水里还是将水倒进浓硫酸里呢?若老师只是大声的强调次序的重要性，但还是有相当一部分同学记不住，因而导致实验失败。而学生在电脑上做就不同了，即便是做错了，至多是出现模拟的爆炸现象，而学生本人并不会受到伤害，又能从中吸取经验教训，培养学生进行探究学习的习惯。3.2 培养学生综合能力的作用素质教育

22、强调学生的全面发展，要培养德智体美劳全面发展的社会主义人才。计算机辅助教学用于素质教育，使学生成为整个教学过程的中心，成为教育活动的主体，既强调学习活动和启发学生的主动性和创造性，又强调学生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的发展。所以， 计算机辅助教学在培养学生综合能力方面发挥着特殊的作用。3.2.1 有利于学生道德品质的培养记得曾经有人说过，一个人对社会贡献的大小，并不在于他掌握知识的多少，而在于其道德品质的高低。可见，道德品质对一个人的素质是多么重要。对学生进行爱国主义教育、道德品质教育、行为规范教育是德育素质提高的重要环节，它对学生树立远大崇高的理想、做一个对社会对人民有用的人、促进社会

23、全面和谐的发展有着主导的决定作用。以计算机辅助教学对学生进行道德品质教育，能突破时间和空间的限制，向学生展示内容生动、准确、具体的事例情景，有效地提高德育效率。3.2.2 有利于学生信息素养的培养信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗泽考斯于1974年在美国提出的，它包括了：传统文化素养的延续和拓展；使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；必须拥有各种信息技能：如对需求的了解及确认；对所需文献或信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、组织及处理并做出决策等诸多内容。由此可见，完整的信息素养应包括三个层面：文化层面(知识层面)、信息层面(意识层面)以及信息技

24、能(技术层面)。信息素养是渗透素质教育的核心要素，是人的必备素质。信息化社会的发展要求人的素质与之相适应，要求人必须具备获取、存储、交流信息的能力，信息素养已成为衡量一个人素质高低的标准，成为人的整体素质的一个重要组成部分，而计算机辅助教学在培养人的信息素养方面有着极为重要的作用。信息获取的能力：学生能够根据自己的学习需要，主动地、有目的地去发现信息，并通过信息技术手段(如互联网、电视等)来收集信息，比传统的翻阅书籍资料、报纸、杂志等要高效、快捷的多。信息处理的能力：学生可以利用word、wps等软件工具对所获取的信息进行筛选、鉴别、分类，然后结合自己的知识整理、存储，并能传递给别人(通过E-

25、mail、BBS、聊天室等方式传递信息)，以提高学习效率。信息利用的能力：利用所掌握的信息，通过信息技术或其他手段分析、解决生活和学习中的各种实际问题。例如：通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界、开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的联系与协作。信息创新的能力：通过归纳、综合、抽象、联想等形式的思维活动找出相关性、规律性的线索，重号或者从表面现象分析出事物的本质，得出创新的信息。3.2.3 有利于学生自主学习能力的培养信息化社会是学习化社会，学会学习是现代人的最基本素质。利用计算机辅助教学培养学生自主学习、自主解决问题的能力，以迎接信息化社会的挑战，而计算机辅助教学为学生自主学习能力的

26、培养提供了可能。计算机辅助教学已渗透到教育教学的各个方面，改变了传统的教育教学活动，为自主学习的开展创造了条件，提供了更好的途径和方法(主要是指计算机技术、电子通信技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术、多媒体技术等的充分利用)。计算机辅助教学能跨越时空，能够让学生按照自己的爱好选择学习时间、地点、内容，丰富的学习资源，为学生提供了自主探索知识的支持，为学生发挥自主性提供了时间和空间。计算机辅助教学将单一的表现手法转变为多种表现手法。传统的教育手段的单一性(口授、板书)大大限制了它的表现力，而信息技术手段则不然，它不仅可以再现事物的形状、大小、色彩等外部特征，而且可以使它们的内部特征被揭示出来，

27、更能有效地展示事物或事件的发展过程，改善了人们认知事物过程的途径和方法。其信息表现形式的多样化，带动了学习形式的多样化，充分开发了人类的右脑潜能，极大地提高了人们学习的兴趣、效率和主观能动性，利用这一技术，教师可以创设良好的自主学习环境，充分地调动学生的思维，发挥学生的主动性，引导学生积极参与、主动地完成学习过程。3.2.4 有利于学生实践操作能力的培养在倡导素质教育的今天，在课堂上充分利用计算机辅助教学，有利于培养学生树立正确的世界观和提高其劳动技术素质，以便更好的发展学生的智力，提高他们动手实践的操作能力。3.2.5 有利于学生审美能力的培养计算机辅助教学进入教育教学领域，利用音乐的声音和

28、图片剌激学生的感官，向学生展示大自然的美或人类创造的美及人们内心世界的美，优化课堂教学结构，产生理想的 艺术教育效果，其完美的造型，科学生动的动画画面及悦耳的声音等，在向学生传授知识的同时，给学生以美的熏陶，美的感受和启迪，激发了学生创作的激情与灵感，在培养学生的审美情趣和高尚的道德情操及陶冶学生审美观的同时，提高学生欣赏美、创造美的能力，达到素质教育的目标。3.2.6 有利于学生竞争意识的培养今天的教育就是为了明天更好地发展，一个国家、一个民族的竞争意识、竞争能力的强弱，关键看教育能否培养出高质量的具有竞争力的多种人才。利用计算机辅助教学培养学生的竞争意识，是以全面提高学生素质、培养学生进取

29、心、特长和综合能力为出发点的。在中小学教育中，可以将某些学生的优秀作文、小小制作(网页、 Flash动画等)、科技小发明，发布到网上，供其他学生欣赏，使学生受到鼓舞。也可以举行计算机绘画、打字、排版等竞赛，通过竞赛培养，提高学生参与活动的激情、竞争意识和竞争能力。3.2.7 有利于学生创新能力的培养创新能力是产生于各种能力之上的，是各种能力相互作用、相互促进的结果。计算机辅助教学对学生各种能力的培养、综合素质的提高起着重要的作用， 计算机辅助教学在教育教学中的使用，可无限延伸学生的各种感宫、拓宽感受的时空领域，从而向他们提供典型的具体经验和感性材料，促进其丰富的想象力，形成自觉启动多种器官协同

30、工作的好习惯，并影响到学生的学习方式、思维方式，促进创新意识的形成和创新能力的提高。3.2.8多媒体应用可提高数学思维能力数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在制作各张画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。在对学生发散性思维能力的培养方面，我们针对“火车过桥”的“相遇问题”应用题制作课件，在制作上采用了多种不同甘共苦方式来表达相遇时路

31、程、时间与速度的关系。如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，使学生能在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助3.3 提高教师素质的作用实施素质教育，是各级政府和全社会的任务和目标，其实施过程关键在教师，因为素质教育的所有内容和目标，都必须通过教师的教育教学来实施，除此之外，没有任何捷径可走，这也是由教师是素质教育的组织者和实施者来决定的。因此，在实施素质教育过程中，必须加强对教师的培训，抓好教师素质的提高工作，而伴随着计算机辅助教学在教育领域的广泛应用，新的技术、新的教学方式、新的教学模式、新的课程体系对教师素质有了新的要求

32、，除了传统教育中的良好的政治道德素养、熟练的业务能力外，教师还应有创新精神、使用多媒体的能力和高尚的信息素养。教师将不再是课堂上的灌输者、垄断者，而是教学过程的组织者、指导者，它的主要作用是为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件，帮助学生汲取先进的知识和技术养分，指导学生通过各种电子教课书、教育电视节目、计算机网络等途径获取教学大纲规定的课程，这就要求教师必须懂得计算机辅助教学，具有创造精神，才能创造性的教书育人，才能使素质教育得以顺利开展。所以素质教育实施得怎么样，关键因素是教师，从计算机辅助教学的角度来看，取决于教师的计算机辅助教学意识和计算机技能。CAI的推广应用必然会带动教

33、师素质的提高。一方面，CAI的推广应用会促使教师教育观念的更新，而教师教育观念的更新是实施素质教育的立足点；另一方面，CAI的推广应用也会促使教师优化教学方法，而这是进行素质教育的有效途径；再一方面，教师通过运用CAI课件，掌握和提高了计算机技能，提高了教学设计的意识和能力，从而提高了教师的综合素质。同时，教师对计算机辅助教学手段的需求也会使这一方面经费投入加大，促进计算机辅助教学的发展，从而进一步推动素质教育的发展。4 利用计算机辅助教学实施素质教育的对策前面已论述了有关计算机辅助教学在素质教育中的作用，但只是促进作用和进取性价值，而没有提及计算机辅助教学在素质教育中的负面影响，接下来，针对

34、其弊端我们来讨论计算机辅助教学在实施素质教育中的对策。就计算机辅助教学应用在教学中而言，在只有教师利用多媒体演示的课堂教学中，学生的表现如何呢？可能刚开始学生是比较感兴趣的，但随着时间的推移，他们将不满足这种单调的教学方式了，他们的注意力就不再集中了，从而影响了教学效果。还有一种情况就是教师一味的追求使用多媒体工具，而忽视了教学效果。例如：中小学劳技课中，教师在讲到果树的修剪时，如果放一段技术人员修剪果树的电视片段，让学生通过观看电视来掌握技术要领，恐怕就不如带学生到果园里，亲眼看着教师或技术人员剪树，这样，学生的印象也会深刻一些，而且学生还可以动手实践，遇到问题可以及时请教老师，其教学效果就

35、好多了。对于在计算机房上课的学生来说，教师不可能监视着每一个学生的学习过程，这样以来，学生用于玩游戏或干其他事的可能性就增加了，教师所要传授的知识自然就被忽略了。对于家里有计算机、因特网的学生来说，如果缺乏正确的导向，当孩子在电脑或网络面前时，孩子的第一反应是娱乐而不是学习，学校不能寄希望与家长来系统地提供这种导向，在信息环境日益大众化的情况下，大部分家长在孩子面前不是具备信息知识、技能、素养方面的优势的，从而难以具备正确的意识与干预的权威性。除这些外，还有一些不良的因素(如计算机病毒、网络色情、网络欺诈、网络黑客等)所产生的不良影响给青少年成长带来了干扰，尤其是中小学生对信息的识别、 分析、

36、判断能力不强，自律抗诱能力较弱，受其危害也就在所难免了。还有，网吧不规范的管理、聊天室甚至于BBS上无聊的话题、电子邮箱里时而出现的色情、 反科学的垃圾邮件等，都让老师和家长防不胜防。鉴于上述的各种弊端，使计算机辅助教学在素质教育中的优势有所异化，产生了“负效应”在各种条件影响下全部或部分利用计算机辅助教学的教育结果和教育者预定的教学目标相背离，即产生了负作用。那么，怎样才能恰如其分的发挥计算机辅助教学在素质教育中的优势，使其更好地服务于素质教育呢?4.1 教师在教学中应把握好使用计算机辅助教学的度计算机辅助教学在教育教学中的应用极为重要，就课堂教学而言，教师不能只图虚名的使用计算机辅助教学手

37、段来进行教学，在上课时象征性地使用多媒体，而不考虑教学效果， 是与我国教育方针政策不符合的，也是不负责任的表现。与之相反的是，教师在课堂中过多、过乱地运用计算机辅助教学手段，不结合大纲和课本内容，只凭着自己的想象来使用，带有一定的盲目性，不但不能使计算机辅助教学的诸多优势得到发挥，而且会产生“负效应”，是不科学、不合理的教学态度。多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐

38、上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。还要给课件“减肥”。设计课件应用来解决教学的重点、难点问题，只要利用多媒体特有的优势把教师感到难以讲清楚的问题讲清楚就可以了，不求一堂课自始至终都要依靠课件。我在教学实践中总结出“用传统教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适”，具体的说有以下几方面：1、从常量到变量的过渡，如：函数；2、从静态到动态的过渡，如：图形的变化；3、从平面图形向空间图形的过渡，如：柱、锥、台；4、逻辑思维与形象思维的结合，如：数形结合；5、教学资料的汇总，如：图片、声音、录

39、象的合成，6、探索性问题，如：多边形的内角和，蚂蚁怎样走最近等方面因此，课堂教学中运用计算机辅助教学要定时定量，不应该过量使用计算机、多媒体，更不能过分夸大其效能，而应该多与学生进行情感的交流，应把握好使用计算机辅助教学的具体时间和地点、具体使用手段及使用的“量”，且要根据具体的学科内容来决定使用的方式，力求恰到好处，且莫过犹不及，力争实现讲授、发现与多媒体的自然融合的教学过程优化。4.2 积极推进计算机辅助教学与课程整合计算机辅助教学在学科教学中的应用有两个层面：一是基于“辅助”的理念，即将计算机辅助教学作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。二是基于 “整合”的理念，是

40、计算机辅助教学作为构建自主、探究学习环境的重要学习因素来支持学习。计算机辅助教学最终需要与具体的学科结合起来才能够发挥其最大的效力，教师在 鼓励学生把计算机辅助教学运用到实际学科的学习的过程中，引导学生把计算机作为一种辅助工具或信息开发工具来帮助自己学习，达到“学以致用”的目的。计算机辅助教学与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。因此，要用计算机辅助教学系统地处理课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合体的系统，并根据学生的反馈进一步改进这个系统。设法找出计算机辅助教学在哪些地方能增强学习效果，

41、能使学生完成用其他方法做不到的事。计算机辅助教学与课程的整合有助于培养学生的创新精神和实践能力；有助于增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；计算机辅助教学的运用成为学习过程的有机组成部分，有助于培养学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转变和利用的技能；有利于促进学生的合作交流。总之， 计算机辅助教学与课程整合是应用计算机辅助教学实施素质教育的有效方法和途径。这里应注意的是， 计算机辅助教学整合于教学的原则：教学过程中教师一方面要明确“人是技术的主体”，发挥主观能动性，适度控制技术的应用，趋利避害；另一方面， 教师要把握学生的学习过程，充分利用其中的教育契机，对学生的学习进行有效的激

42、发、引导，提供必要的帮助，进行合理的教学管理。4.3 注重学生信息道德教育要使学生正确、健康地使用计算机辅助教学，发挥它的积极作用，减少其对学生的危害，就必须加强信息道德教育。具体方法有以下几种：举行信息技术知识竞赛，可以根据学校的具体情况，举行定期或不定期的信息技术知识竞赛，促使学生更加全面地掌握信息技术方面的知识，使学生的信息素养得到巩固深化，并在比赛中感觉到成功的愉悦；利用校园网建立BBS，由教师进行组织和管理，让学生利用网络资源加强交流:信息技术学科教师应正确引导学生辩证地看待信息技术的优势和不足， 防止学生对信息技术沉溺和依赖，防止不健康地、甚至违法的信息技术使用行为，培养学生鉴别信

43、息真伪的能力，形成对信息技术辩证、理性的态度和价值判断，负责地、安全地、健康地应用信息技术，使学生在潜移默化中有效地提高信息道德素养；学校要做好信息技术教育的防御性工作，面对信息大众化带来的负面影响，在信息技术教育中应加强防御功能，教师不能只告诉学生要这样不要那样，更重要并且更有效的是，布置学习性的、探究性的和其他“正经”任务，让学生在信息环境中(包括家庭信息环境)去完成，让学生体验信息技术更正面和更积极的使用，使学生明白：信息技术除了娱乐以外，它还能使自己自主地学习、终身的学习，甚至改善人生的境遇。4.4 加快教师角色转变工作实施素质教育的关键是建设一支高素质的师资队伍，教师在整个教育过程中

44、，所扮演的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。现代信息技术大大减轻了教师的负担，将他们从封闭的教学空间中解脱出来，把更多的时间和精力用于学生个别辅导，及时解决学生学习中遇到的各种问题，指导学生从电脑网络中利用各种资源，逐渐成为学生学习和利用信息技术、解决问题的咨询者、督促者、辅导者。为实现这一角色的转变，教师不但要在思想上、观念上转变，更重要的是行动上要表现出来，这就要求教师不断的学习新的知识，掌握现代信息技术，创造性地进行教育教学工作，担负起实施素质教育这一重任，时刻明白自己工作任务的艰巨性和重要性，为培养现代化的建设人才而努力。5 结论 计算机介入教学，为数学教学开创了新天地，当然计算机只

45、是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，不能取代教师的指导与学生的主体地位。但是通过合理地运用这种现代手段，将会为数学教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的余地，为培养学生数学的各种能力提供了有力的条件和广阔的空间。6 结束语计算机辅助教学是实施素质教育过程中一种先进的教学手段，学生在现代信息技术营造的教育环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，并能积极地 参与到教学过程中，这大大提高了学生的学习兴趣和效率。同时，计算机辅助教学有助于克服传统的班级授课的“满堂灌”教学模式，为因材施教、实施个别化教学、突出学生主体地位提供了较理想的技术手段，是实施素质教育的先进教学方法，拓展了人才素质教

46、育的空间，为人才素质的继续教育、终生教育提供了便利、快捷的教育条件，是一个非常有前景的素质教育手段。网络教学为素质教育开拓了更为宽广的环境，现阶段网络教学己稳步地渗透，辅助并支持课堂教学。网络教学是指在一定的网络环境下，运用一定的网络技术，按照一定的教学原则实施的促进人们的身心发展的活动，它以教学资源的丰富性与共享性，教学过程的超时距性，教学的交互性，有利于个别化学习和探索式学习为基本特点。网络教学的实施在发挥学生的主动性和创造性，体现面向全体学生和使学生全面发展的要求，适合学生个性发展，改变传统的师生关系和交往模式，扩大学生 的交往范围方面的实现有着重大作用，为素质教育的实施提供了良好的试验

47、田。素质教育是一种全新的教育模式，是以提高民族素质为目标的全方位的社会性教育改革， 计算机辅助教学能为新型教育模式的构建提供理想的教学环境和现代化的教学手段，因而，中小学素质教育必须与计算机辅助教学紧密结合，以素质教育理念为指导，以提升学生素质和促进学生全面发展和个性发展为最高目标，充分发挥计算机辅助教学的特长，使之更好地服务于素质教育，以便培养出适应社会发展的综合型人才。参考文献1 李瑾瑜.课程改革与教师角色转换M.北京:中国人事出版社,2003.2 计算机辅助教学在数学课堂教学中的应用J.中小学电教，2005.123 中国数学课程网.数学课程标准J.北京:北京师范大学出版社,2007.4 钟志贤.素质教育的基本特征J.中小学电教,2002(6).5 李芳.巧用多媒体培养学生审美能力J.中小学电教,2002(3). 6 解月光.基于整合理念的信息技术教学应用模式J.中小学信息技术教育,2002(4).7 沈风华,鲍建萍.电化教育是实施素质教育的重要手段J.中小学电教,2002(4).致谢本人在撰写论文的过程中，得到同组老师的帮助，在此向他们深表谢意！