毕业设计（论文）读图时代背景下高考图文转换题的意义探讨.doc

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1、读图时代背景下高考图文转换题的意义探讨The Significance of the Picture-text Conversion Questions in College Entrance Exam in the Era of Picture Reading 姓 名 ：柳旭学 号 ：10090110113班 级 ：09级中文系1班指导教师：王意如（教授）二一二年六月目录摘 要IABSTRACTII一、绪论1（一）读图时代的到来1（二）图文互释，相得益彰1（三）图文转换题读图时代下的语文教育的宠儿2二、图文转换题的意义4（一）有利于开发学生的右脑4（二）有助于激活学生的想象力4（三）有利于激

2、发学生的创造力5（四）有利于培养学生用多角度思考问题的能力8（五）有利于培养学生的审美感受能力8三、高考图文转换题调查问卷信息汇总及分析10（一）问卷的结果综合分析101学生的读图意识102教师的指导情况113.图文转换题的局限12（二）调查的局限与展望12四、对图文转换题的思考13（一）给命题者的建议：紧扣时代脉搏，关注社会生活13（二）给教师的建议131. 教师应该转变观念，读图也是一种语文能力132.选择好的图像14（三）给学生的建议141.关注社会生活，活学活用142.注重积累，并从多角度思考问题14结 语15参考文献16致谢16读图时代背景下高考图文转换题的意义探讨摘要：20世纪末“

3、读图时代”到来的迹象已被人们察觉。随着科技的进步，媒体多元化的形成，学生的阅读对象悄然发生变化：图片、图形进入了中学生的阅读视野。可以说，当代社会信息化的一大特征即是“信息图像化”。这就需要学生在读图时代用一种全新的思维方式来解读信息。所以，一种新题型图文转换题，在读图时代的大背景下应运而生。这种新题型是对学生观察能力、理解能力、语言表达能力的考查。除此之外，笔者还认为图文转换题有更多的优点：有利于开发学生的右脑，有助于激活学生的想象力，有利于激发学生的创造力，有利于培养学生用多角度思考问题的能力，有利于培养学生的审美感受能力。 通过调查问卷了解学生对图文转换题这种新题型的把握和教师的指导情况

4、，了解学生在“读图时代”大背景下的读图能力。最后在问卷结果的基础上进行反思，提出以下建议：命题者需要紧扣时代脉搏，关注社会生活；教师应该转变观念，读图也是一种语文能力，并选择好的图片训练学生读图能力；学生应该关注社会生活，活学活用，注重积累，并从多角度思考问题。本文通过探讨图文转换题的意义和存在的问题，来呼吁教育界对读图能力的重视，并不断完善这种新题型。关键词：图文转换题；读图时代；读图能力the significance of the picture-text conversion questions in college entrance exam in the era of pictur

5、e readingABSTRACT：At the end of the twentieth Century interpret the images coming era signs have been aware of. With the progress of science and technology, the formation of diversified media, students reading quietly changing: pictures, graphics into the studentsreading. Can say, a characteristic o

6、f contemporary society is information image. This requires students to interpret the information in a new way of thinking to interpret the images era. So, a kind of new questions - Graphic conversion problems emerge as the times require, in the background of the interpret the images.This is a new ty

7、pe of students observation ability, understanding ability, language expression ability. In addition, the author also believes that the graphic conversion problem has more advantages: conducive to the development of students right, helps to activate students imagination, stimulate the creativity of s

8、tudents, help students with ability of multi-angle thinking, to cultivate the students aesthetic feeling ability.Through the questionnaire of students to understand the new types of graphic conversion problem this grasp and teachers, understanding students interpret the images in the era of big back

9、ground, ability to interpret the images. Finally, reflection based on questionnaire results, put forward the following suggestions: proposition needs closely the pulse of the times, the social life; teachers should change ideas, interpret the images is also a kind of language ability, and select the

10、 students ability to interpret the images. The trained; students should pay attention to the social life, living, pay attention to the accumulation, and from multiple perspectives thinking.Key words:The graphic conversion; interpret the images era; ability to interpret the images 一、绪论（一）读图时代的到来 上世纪3

11、0年代海德格尔就提出“世界图像时代”的著名预言。在世界图像的时代中指出：“从本质上看，世界图像不是意指一幅关于世界的图像，而是指世界被把握为图像了。世界图像并非从一个从前的中世纪的世界图像演变为一个现代的世界图像；毋宁说，根本上世界成为图像，这样一回事情标志着现代之本质11 海德格尔.世界图像时代M/孙国兴.海德格尔选集1上海:上海三联书店,1996 P899.”随着社会科技的进步，媒体多元化的形成，图像以纷繁多彩的形式进入了人们的视野，人们获取信息的方式悄然发生变化：当代人的阅读方式已经从专注于文字理解转向热衷于图像理解。我们周遭世界被眼花缭乱的图像包围，图像日益渗透到我们生活的方方面面。从

12、某种意义上说，当代社会信息化的一大特征即是“信息图像化”。身处读图时代，文本阅读备受冷落。随着文学作品被不断地翻拍成电视剧之后，学生往往通过电视剧的方式来亲近名著而非文本阅读。这引起了不少学者的忧虑。一项关于“我最喜爱的名著阅读形式”的调查显示，“65%的学生最喜爱的名著阅读形式是通过电视、电影“阅读”名著，还有40%的学生最喜爱的名著阅读形式是通过“电脑游戏”“阅读”名著22 苏卫兵.中学生名著阅读亟待加强指导J.现代中小学.”这项调查说明依靠图像传达信息的阅读方式正成为信息化时代阅读的一个新趋向。针对这样的趋势，不少学者认为读图是对原有的文本阅读方式的冲击。读图更多表现为一种浅阅读、功利化

13、阅读和快餐化阅读，它填平了能指与所指之间的距离，限制了人们的想象空间，长此以往，人们的语言感受能力势必退化，阅读想象力会逐渐萎缩。而白纸黑字的印刷文本能留给读者更多的想象、思考和创造性阐释的空间。对于这种阅读趋势，是应该呼吁“回归文本”，还是顺应潮流？（二）图文互释，相得益彰不可否认“读图时代”的到来对学生阅读带来一些负面影响，但是图与文并非是完全矛盾对立的，在一定的情况下，它们可以相互交融，相得益彰。并不是所有的图像都是直白的，都是消解文字的深刻的。生活当中的广告、徽章、电影、电视、漫画等都蕴含着创作者的某种文化意识、审美元素和创意。书籍中的插画能够阐发难懂的文字，语文教学中使用的某些图片能

14、够帮助学生理解由于时代差异和经验缺乏造成的阅读理解上的障碍。一幅图片，一段视频能给学生营造氛围，让文本的语言更能扣动心弦。由文学名著改编的电视、电影，引起学生的兴趣，进而让学生想进一步了解原著。比如说金庸武侠小说的畅销，就是在电视连续剧热播以后，观众希望了解更多的原著信息产生的结果。读图到底是好事还是坏事？客观来讲，读图是一把“双刃剑”。在读图时代，图像在很大程度上占据我们的认知空间已成为事实，我们需要考虑的是如何各取所长，保持读图与读文之间的张力。而不是对读图时代的到来而忧心忡忡，大声疾呼“回归文本”。我们需要考虑的是在读图时代是否应该用一种全新的思维法方式解读信息？ （三）图文转换题读图时

15、代下的语文教育的宠儿读图有利也有弊，关键是看读什么图，怎么读，以及能不能读懂。没有一个人不曾“读”过图，但并不是所有人都能“读”懂图。人们与生俱来具备的是“看的能力”，而不是“看懂的能力”，能够“看”，但未必“能看懂”、“看得好”。读图能力，又有人称为“视觉素养”，是一种习得的对于视觉信息进行处理的能力，这种能力既包括准确地理解视觉信息，又包括准确创作和运用视觉图像。“S 平克尔从视觉的基本要素出发，认为视觉素养是通过视觉基本要素理解形象的意义和成分的能力；威尔曼认为视觉素养是“阅读” 并理解所看到的信息的能力以及产生能被看到能被历经材料的能力；Horton 认为视觉素养是理解（读）和使用（写

16、）图画， 思考和学习有关图画方面的能力；P格林威认为视觉素养是通过视觉分析技能和视觉创作技能来应用视觉思维，他突出了视觉思维在视觉要素的核心作用33 候晓芝.语文教学中的读图问题研究D.硕士论文：华东师范大学，2008年. ”当读图时代悄然来临，信息图像化渗透在社会生活的方方面面，“看”就不再是个简单的行为，而具有了丰富的意蕴。视觉素养（读图能力）成为了信息时代的一种基本素养。“在国外一些新的语文课程标准（教学大纲）显示，人类的阅读已由读文时代转向读图时代。语言已由口头语言与书面语言的一分为二，发展为口头语言、书面语言与视觉语言的三足鼎立44 任桂平，倪文锦.国外语文能力的新视点J.全球教育展

17、望，2005，(12):36-39.”而在中国的语文课程标准上并没有明确将读图能力作为一项语文能力来考察。也就是说我国的语文教育对视觉素养的培养还没有引起足够的重视。但是，近年来我国部分省市的中高考试题中出现了一种图文并茂的新题型图文转换题。目前有全国卷、江西卷、山东卷、湖北卷、浙江卷、安徽卷、广东卷、北京卷、福建卷、宁夏卷、四川卷、辽宁卷、天津卷、重庆卷、陕西卷在高考试中出现过这种题型。图文转换题是指将图画、图表所显示出的内容、寓意用文字表达出来。这类题型属于语言应用能力的考查，分值一般为46分。从材料类型上分为：表格文字转换题（调查统计数据，包括表格、柱状图，饼状图，坐标图），图画文字转换

18、题（会徽、标志、徽章、警示牌），漫画文字转换题。例如“2008年重庆高考卷第18题，为一幅名为“孵蛋图”的漫画配上文字。要求:能够揭示漫画的寓意；句式整齐，有讽刺意；字数在2040字之间55 2008年重庆语文高考卷第18题.高考题E.”图中一只母鸡卧在高高的靠背椅上，椅子下面放着一筐鸡蛋。漫画一般是针对某种社会现象进行针砭，母鸡高高在上，自以为劳苦功高；鸡蛋默默在下，说不出冷暖、凄凉。表格题例如“2011年湖北卷第21题：分析下图，得出结论，并合理推断出其原因。要求： 语言表达准确、简明： 结论和原因均不超过25字66 2011年高考语文湖北卷第21题.高考题E. ” 宜万铁路开通前后恩施州

19、公路、铁路和民航客运量对比图 通过数据的对比，可得出铁路开通后，客运量超过公路、民航，成为出行首选。原因就需要靠学生联系生活实际进行思考，铁路出行比公路速度快，比民航费用低。 诸如此类，图文转换的选材贴近生活，扣准时代脉搏，透视社会热点，需要学生在了解时事，有一定的知识积累的基础上，透过图像的表象，看到图像所表达的寓意或意蕴，并用简洁的语言表达出来。它将视觉素养和语言素养有机地结合起来。这种新的题型无疑是顺应了读图时代的产物，通过这种题型来引起学生对图像深层含义的探究，有助于学生在读图时代用一种全新的思维方式来解读信息。二、图文转换题的意义（一）有利于开发学生的右脑 左半脑主要负责逻辑理解、记

20、忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感(视、听、嗅、触、味觉)等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。因此左脑可以称作“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想象、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。斯佩里认为右脑具有图像化机能，如创造力、想象力。把右脑潜力充分挖掘出来，才能表现出人类无穷的创造才能。所以右脑又可以称作“本能脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“音乐脑”、“艺术脑”。有专家指出，现在的学生常常在无形中出现“重左轻右”的毛病，也就是说现在的中小学教育中常常注重开发学生的

21、左脑，如数学、物理课多是锻炼学生的逻辑思维能力，却忽略了右脑，也就是形象思维的开发。况且右半脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，它的存储量是左脑的100万倍。而现实生活中95的人，仅仅只是使用了自己的左脑。科学家们指出，终其一生，大多数人只运用了大脑的34，其余的97都蕴藏在右脑的潜意识之中。在中学语文教学中，长期是以抽象的文字为工具，学生如果长期使用抽象的逻辑思维，即使用左半脑，势必将不利于左右半脑功能的平衡。图文转换题所选的图案、漫画等材料都是蕴含了一定的意蕴的，并非是直白的浅阅读。通过审读画面，观察图表，合理想象，丰富画面信息，接着类比联想，探究画面寓意，最后组织语言，用语言表达出来。图

22、文之间的转换，使学生同时发挥左右半脑的功能，促进两种思维能力的协调发展。中国人民大学中文系教授金岳川老师曾说过：“读图不是低一层次的感性层次这样一种方式，从现代我们这个图像发展的这种趋势，开发大脑的方面来看呢，它已经达到了非常深刻的地步，也就是说它也是一种视觉，就是一种思维方式77 刘波.读图时代会使人幼稚吗？J.南京师范大学新闻与传播学院编辑刊.2005年第1期.。” （二）有助于激活学生的想象力“2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大

23、发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。美国专家评论，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏88 小宝.中国孩子想象力世界倒数第一？E.” 有专家认为是传统教育束缚了孩子的想象空间，应试教育更是磨灭了孩子的想象力。但是在当下的中国高考是相对公平的选拔人才的机制，目前没办法取消高考制度，也没有更好的选拔制度取而代之，只能从一些小的地方先着手改革，而图文转换题这种新新题型正是对学生综合能力的考查，并且能激发学生的想象力。例如：“仔细观察下面这幅招贴画，按要求答题；（1）、请简要说明画面内容；（不超过30个字）（2）、说

24、说这幅画给我们的启示99 题目E”这幅题为“绿色家园”的公益广告，一片树叶的中间有一个地球，整个图像只眼睛。它所要阐释的寓意是像保护眼睛一样保护地球，爱护绿色家园，或关注环境保护，建设绿色家园。做题时，不仅得仔细观察图片的内容，还要展开合理的想象，联系生活，阐发图片背后隐藏的寓意。学生在图文转换之间，开动脑筋，开阔想象空间，激活学生的想象力。当然，文字也可以激发学生的想象力。比如说，学生阅读文本，通过对文字运用的推敲、揣摩, 借文字描述而展开丰富的联想，在头脑中再造出文章中所描绘出来的场景、人物等等。但图像预留的空间更大。在语文教学中适当插入图像阅读，改变以往单一地通过文字激发想象力的方式，从

25、多层面多角度激发学生的想象力。（三）有利于激发学生的创造力当今，人类处于急剧变化的时代，新的科学技术创新层出不穷，社会发展飞速发展。当今的教育需要培养出一批富有创造力的人才，而很久以来教育仍在灌输者古旧范畴的传统知识，我们的语文教育大部分都在强调发展抽象的、语言的思维能力，忽视了创造力的开发。美国心理学家斯佩里通过“分裂脑实验”，提出左脑与右脑具有不同的优势功能的理论。并提出右脑是“本能脑”、“创造脑”、“音乐脑”、“艺术脑”等。右脑，是创造力的源泉。换言之，人的创造与发明往往先有直觉或灵感，然后进行推理论证、梳理运算。这种“直觉”“灵感”的产生，首先要求右脑直观的、综合的、形象的思维机能发挥

26、作用，然后左、右脑进行协作互补。由于右脑在开发创造力中占有重要的作用，所以在21世纪人类掀起了“右脑革命”。图文转换题训练学生从图片中捕捉创作者的创意，领会其中的寓意，再将其中的创意和寓意用语言表达出来。在开发学生右脑的过程中，也是在无形中激发学生的创造力。张文新、谷传华的创造发展心理学中谈到“综观创造力发展方面的研究，我们不难发现，个体创造力的发展是一个随着年龄增长逐渐成熟和完善的过程，而中学期是创造力的飞速发展期，一个人成年后创造力的水平在很大程度上是取决于中学时期创造力发展的情况。”那么在中学创造力飞速发展的时期引入图文转换的题目，是符合学生心理智力发展规律的。图文转换题的材料多选取于生

27、活中的出现的广告、公益招贴画、漫画、徽标或者城市雕塑，例如2012安徽省六校教育研究会高三测试的图文转换题，就是对杭州市政府出资为“最美妈妈”吴菊萍在钱江新城建造的雕像配文字。2012浙江六校联盟一次联考中考：“西湖申遗成功后，迫切需要一个具有世界遗产元素和西湖元素融合的，并且是醒目、有创意、有深刻内涵的LOGO。西湖LOGO全球征集于2011年12月18产生十大入围作品，以下是其中一个作品，试对它的设计进行评析1010 2012浙江联考中考图文转换题E.”“2007全国20：2008年北京奥运会火炬上的祥云图案，寓含“渊源共生，和谐共融”之意，请以“祥云与奥运”为内容，展开想象，运用比喻或拟

28、人的修辞手法写一段话，不超过50字1111 2007全国第20题E.”（6分）当我们外出旅游时，会看到别具一格的城市雕塑；当我们在地铁里，公交车上，能看到各种广告；当我们打开电视，会看到独具创意的公益广告；当我们行走在大街上，能看到五花八门的图像；当我们去到美术馆，能看到精彩纷呈的画图像与我们如影随形，我们眼前看到的是各种各样的图像，但我们是否留心观察过它们的特点，是否思考过其中包含的创意？我们被图像包围着，被动地接受着图像。当你被动接受图像的时候，你也在被动地欣赏着人们的创意。生活的广告，比如说雕牌洗衣粉广告，最近走红的陈欧的聚美优品的广告，环境保护的公益广告等等，为什么能够吸引人？就是因为

29、画面镜头之后饱含了编者的匠心。身处读图时代，身处一个快节奏的时代，最经济的扩充知识，挖掘创造力的方式恐怕就是从生活中捕捉点滴的信息和创意。图文转换题的出现促使学生留心观察生活中的图像，在评价别人的作品的时候，潜意识里已经有了创造的意识。通过不断的视觉观察、视觉感受、视觉思维、视觉理解、视觉沟通与传达的训练，帮助激活右脑细胞。久而久之，学生会自觉地将图文转换题迁移在日常生活中来，当走过街头看到了创意广告或者在电视上看到了某个电视台的台标时，学生会自觉地欣赏和品评这些创意。这种知识迁移、活学活用的学习方法，能够让学生体会到在生活中发现知识的乐趣，激发学生的创造力，同时让语文更加贴近生活。（四）有利

30、于培养学生用多角度思考问题的能力这类题目体现了了实用性、人文性、情趣性，体现了语文学科与其他行业如社会生活、人文现象、科技信息等的交叉重叠。如下图所示中。学生在做题的时候往往要从多个角度思考问题，不仅仅只用到了语文知识，还有地理、历史的知识，切近日常生活。 “（2011年安徽皖南八校高三第三次联考）下面是新疆卫视的台标，请仔细观察画面，用简明的语言介绍这一台标的创意1212 2011年安徽皖南八校高三第三次联考题目E.”(6分)【答案】 台标形似一位翩翩起舞的少女，具有浓郁的民族风情；同时整个图案又是新疆的汉语拼音“XJ”的组合体；丝带代表着丝绸之路，也代表了新疆人民渴望与内地沟通与交流的愿望

31、。(每点2分)【解析】 本题考查语言表达简明、准确和图文转换能力，根据题意，应从“新疆台标”的地域特色、文化内涵、深刻寓意等角度分析其创意，表述时语言要简明、准确。笔者将这道联考卷中的题目放在了调查问卷中，调查对象是云南昆明三中、昆明十二中和成都七中的学生。这道题的得分率很低，只有3%的学生能得到6分，有15%的学生能得到4分，有35%的学生能得到2分，还有18%的学生沾边得了1分，有29%的学生没得分。作为高中生，绝大部分的人都应该知道新疆维吾尔族能歌善舞，都知道新疆是古代的丝绸之路这些知识。但是大部分的学生却想不到、答不全这些点。这是为什么呢？笔者认为，我国小学到高中的教育都注重知识量的积

32、累，毋庸置疑知识是进行创造的必要条件，而非充分条件。尤其是文科中，在做题时（除了语文作文外）大部分是从积累的知识仓库中找到现成的答案，有的同学就靠死记硬背、墨守成规积累起来的知识顺利过关，久而久之，就产生了惰性，不利于学生多种思维的发展。而这类题，仅知道知识是不够的，还需要学生有知识整合、知识迁移的能力。图文转换题能将地理、历史、美术、语文的知识都整合在一起，要求学生能多角度思考问题，才能把题答对，答全。（五）有利于培养学生的审美感受能力审美教育，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。“目的是提高人们的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进其人格的完善以及全民族整体素质的提高1313

33、 百度百科“审美教育”E.”审美教育有利于学生智力的开发，有助于陶冶情操，促进学生的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长，还能调剂他们的生活，提高学习效果。在中学并没有专门设了美育的课程，而是通过音乐、美术和语文学科的教学来实施美育。其中语文学科是一门诗意、温情的学科。语文教学不仅是知识的传授，更是审美的传达。文学作品精美的语言展现出美的艺术意境；作品中丰富的内容、细腻的情感涤荡我们的心灵，带给我们独特的审美体验。阅读美文能让人如沐春风，如饮甘泉，同样“阅读”有意蕴的图像，也能带给人美的体验，并且比文字更直观。“阅读”图像其实就是对图像的解读，受众对图像作品进行观看、分析、评价与领悟的过程。

34、不仅仅是视觉停留在图像上的简单的生理机制，还需通过受众的想象、联想和对图像情景的再创造，是一个逐步由浅入深的过程。对图像作品的“阅读”、鉴赏、品评则充分显示了一个人的阅读能力、审美情趣和创造能力。例如（08山东卷）“右面这幅摄影作品展现的是刘璇在自由体操比赛中的精彩瞬间。请从比喻、比拟、排比、对偶中任选两者修辞方法，对画面进行生动形象的描写，不超过50字1414 2008年山东高考卷的图文转换题E.”这幅图是2000年9月19日，在第27届奥运会女子自由体操比赛中，中国选手刘璇做了一个高难度的凌空跃起动作。给的材料是一张富有美感的摄影作品，题目要求用修辞手法进行描绘。学生在欣赏的同时，还要展开

35、联想，找到合适的喻体，比较贴切的比喻如“像一只凌空展翅的雨燕，腾空飞起”。并用富有文采的语言表述出来。诸如此类的题目还很多，欣赏并品评一幅摄影作品、一幅漫画、或是独具创意的图标，都是一次美的历程，在图文互释中，图因文而生动，文因图而精彩。通过这类题，实际上还培养学生能从鱼目混杂的信息图像时代中筛选有意蕴的图片的能力，让学生用一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心灵去欣赏、体验、挖掘、创造美 。三、高考图文转换题调查问卷信息汇总及分析笔者设计了一份高考图文转换题调查问卷，试图通过调查问卷更好地了解学生对图文转换题这种新题型的把握和教师的指导情况，了解学生在“读图时代”大背景下的读图能力。笔者通过问

36、卷星和纸质调查问卷两种形式，对成都七中、云南昆明三中学生、昆明十二中的学生进行问卷调查。发放200份问卷，回收问卷190份，经过分析，皆为有效问卷。（一）问卷的结果综合分析1学生的读图意识 图1 图2 图3问卷发放的对象都是在中高考中接触过图文转换题这种题型的学生，通过几组数据显示：有45.79%的学生喜欢阅读图像信息，15.26%的学生偏向语言和文字，28.95%的学生选择无所谓。从数据中可以看出，随着读图时代的来临，学生对形象直观的图像更为偏爱，相比阅读文本，更喜欢读图。但是从图2的数据来看，只有21.10%的学生在分值6分的图文转换题中能够得到5-6分。也就是说，更多的学生喜欢读图，喜欢

37、生活在一个视觉世界中，但是读懂图的人却很少，大部分的人只是流于表层的认知，并没有真正理解图像信息。 从图3数据可以看出排除考试的因素外有35.18%的学生不会关注和思考图案、漫画、图表的内涵和寓意。47.25%的学生关注过，但不深究其内涵意蕴。41.05%的学生关注过，但看不懂其中的内涵。会经常留心观察，并能看出其内涵的学生只占15.79%。也就是说只有15.79%的学生留心观察图，并能读懂图。82.43%的学生没有培养视觉素养的意识。调查表明：中学生偏爱图像，但缺乏读图意识。身处读图时代的中学生还没有自觉养成解读、赏析图像，利用视觉信息的习惯。 2教师的指导情况表1 老师是否有对图文转换题做

38、过专题讲解？选项内容人数百分比有，并且作用很大2412.63%有，但印象不深刻13370%完全没有3317.37%既然图文转换题作为语用题出现在全国卷和部分省市高考试卷当中，从表1的数据中看出仍然有17.33%的学生表示老师完全没有对图文转换题做过专题讲解。有70%的学生表示即使老师做过专题讲解，留下的印象也并不深刻。在对昆明三中和昆十二中的老师的访谈中了解到，由于考虑到高考的压力，学校只在高一开展一周一节美术课，美术课开设的内容不够丰富，仍是以画图为主，而缺少鉴赏、读图训练。与之相比，国外一些新的语文课程标准清楚地将视觉素养教育列入其中。例如，率先推动视觉素养培养新理念下的语文课程改革的新西

39、兰对视觉语言在语言实践中指向视像能力和发布能力提出了具体的学习目标。可以说我国的教育对视觉素养的培养并不十分重视，虽然近年来全国卷及部分省市的中高考题中陆续出现图文转换题，但是教师对其不够重视。我国中等教育中无论是语文考纲，还是教师都没有对视觉素养的培养引起足够的重视。也就难以期待当代的学生在读图时代用一种全新的思维方式来解读信息。所以，视觉素养教育是一个亟待开拓的领域。中小学新课程改革需要更加关注学生视觉能力的培养；语文教师需要对视觉素养的培养引起重视，在数字化环境下，开展学生视觉素养教育，帮助学生扫除“视觉文盲”。3.图文转换题的局限在问答题“你对图文转换题出题人的建议和意见”，有6个人提

40、到每个人对图像的理解有不同，一千个读者，有一千哈姆莱特，所以图文转换题的答案并不唯一。图文转换题答案的开放性，正是它的价值所在，它可以让学生不受拘束地表达自己的思想，也有效避免了应试式的教学。但它要求阅卷教师具有高素养，能准确判断出学生对图文题的理解是否是“合理”的、“有据”的。（二）调查的局限与展望1 由于本问卷调查属于学生个人行为，在各方面条件限制的情况下，选取的研究对象较为狭窄，只涉及到云南、四川两省的学生。根据数据材料得出的研究结论推及其他省市的图文转换题的情况仍有不够严密之嫌。今后在各方面条件完备的情况下，可进一步扩大调查面，更全面地了解图文转换题的整体状况。2 本问卷调查的对象没有

41、包括考核图文转换题省市的一线教师，在今后的研究中，可以针对一线教师发放一份调查问卷，从中了解到教师在培养学生视觉素养上所使用的教学方法及教学效果。另外由于资历浅，人脉不够广，难以联系到图文转换题的命题人，加之对图文转换题和中学生视觉素养培养方面的研究并不多，找不到相关的研究数据和资料，希望在今后能够有更多的这方面的研究资料可供参考。四、对图文转换题的思考（一）给命题者的建议：紧扣时代脉搏，关注社会生活 刘国正先生曾说过：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”语文的外延即生活。新课标也特别强调语文与生活的联系，在表达与交流板块中要求学生“学会多角度地观察生

42、活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”课程的基本理念第二条中明确规定：“高中语文课程应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展1515 中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准（实验稿）.课程基本理念第二条S.人民教育出版社.2003年4月出版 ”一直认为语文是和生活、社会联系最紧密的一门学科，可以说，语文与生活如影随形，生活中处处有语文的身影，到处可以学语文、用语文。语文教学并不是简单地从书本到书本，从习题到习题，而是与我们的

43、生活、社会紧密关联的。那么语文的教学和考试就应该从社会生活、时事热点中取材，引起学生对社会的关注，引发学生对生活、对社会现象的思考。 （二）给教师的建议1. 教师应该转变观念，读图也是一种语文能力随着读图时代的到来，面对读图带给文本阅读的冲击，许多有识之士担忧文字阅读会因此走向边缘化，直至最终退出人们的阅读视野。针对这个问题教育界也有诸多争议，特别是中学老师看到许多学生热衷电影、电视剧、电脑游戏来阅读名著，而不愿意读文本。尤其是看到许多学生痴迷于漫画更是心急如焚，担心学生把大部分的时间耗在卡通漫画上，而没有更好地利用时间来读书。其实，读图与读文本没有优劣之分，就像北大的陈平原教授所说：“读图到

44、底是好还是坏，这样的题目，只适合于电视辩论，不太好做深入探究。因为，你有一百个理由支持，也有一百个理由反对。关键在于读什么图，以及怎么读1616 陈平原. 从左图右史到图文互动图文书的崛起及其前景J .学术界. 2004-06-28.”所以，老师的观念需要转变，在“信息图像化”的时代，培养学生的读图能力应成为语文阅读教学的一部分。教师可以参考国外的教学大纲，尤其是新西兰中小学的语文课程标准，他们将视觉素养教育纳入语文教育当中，这是教育与时俱进的需要。2.选择好的图像 随着出版事业的发展，林林总总的图文读物像雨后春笋一般遍地开花。纷繁多彩的图像给我们带来了空前的视觉盛宴，其中势必会有肤浅的、幼稚

45、的图像鱼龙混杂其间。而大部分的中学生还未养成辨别图像好坏和自觉解读、赏析视觉信息的习惯。所以需要教师通过教学来引导学生培养学生的视觉素养，学生具备读图能力之后，就能自觉趋利避害。教师可以从语文教材中的插画入手，像人教版的祥林嫂、鸿门宴、荆轲刺秦王等课文旁都附有生动形象的插画。可以图文对照，理解课文。教师应该用好插图这一教学资源， 尽可能地挖掘它的作用，潜移默化中培养学生的读图能力。目前沪教版中选入了艺术鉴赏方面的文章。在初中九年级教材中的“艺术长廊”单元，选入了四篇文章：晋祠、秦俑漫笔、达芬奇、莫扎特的单簧管，巴赫的双簧管，分别是关于建筑、雕塑、美术、音乐等艺术门类的介绍、鉴赏或评论的文章。综合学习是“走进雕塑艺术”。就其中的朱伯雄的达芬奇来说，这篇文章是从题材、构思、背景与空间的处理，以及画的意义等方面介绍和评价名画最后的晚餐。通过读文赏画，了解作品的艺术特色和创作者的匠心，激发学生鉴赏绘画、图像的兴趣，培养学生的视觉素养。（三）给学生的建议1.关注社会生活，活学活用新课标特别强调“与生活的联系”，随着新课标的施行，高考语文对考生语文素养、综合能力的考查也逐渐深入。图文转换题