具有数控加工工艺设计和程序编制课件.ppt
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1、机电一体化技术专业说课程 数控加工与编程,汇报人:何永强,2018-10-25,各位领导、老师们:大家好!根据学院“说课程”活动的安排,现就数控加工与编程的课程建设情况向各位老师作一汇报。如有不当之处,恳请大家多提意见和建议。,二 课程设计思路,三 课程教学内容,四 教学方法与手段,五 教学团队,一 课程性质与作用,六 教学效果与存在困难,一 课程性质与作用,1.课程性质,数控加工与编程是机电一体化技术专业的专业核心课,开设于2008年8月,连续授课已有十年。课程基于机械零部件的加工过程,以典型零部件为载体,涵盖车削和铣削两种加工方式,将加工工艺、程序编制、机床操作等教学内容进行有机整合,参照
2、车(铣)高级工、技师和高级技师等国家职业技能鉴定标准,分层培养学生数控加工工艺分析与设计、加工程序编制和机床操作能力等核心技能和职业素质。,一 课程性质与作用,1.课程性质,数控教学设备:左图为铣床、右图为车床,一 课程性质和作用,1.课程性质,前五年,2013年前该课程是分两个学期进行授课,总学时数为128,第一学期(32课时)主要讲授数控编程理论知识和仿真软件操作;第二学期(96课时)以数控实操为主、数控仿真为辅,模拟职业岗位情境。后五年,2014年后课程改为纯实践课,进一步强调实践操作能力的培养,并改造了数控加工实验室,力求做到“知行合一、理实一体”,总学时缩减为64课时,实行小班制两批
3、次授课。,一 课程性质和作用,2.课程作用,通过本课程的教学,使学生掌握数控车(铣)的加工工艺和数控编程知识,具备数控加工工艺设计和程序编制、调试能力,并能独立操作车床、铣床进行产品的加工。注重培养学生严谨的学习态度、科学的思维方法以及良好的职业素养。提倡“先德行、后技能;己成,则物成”的工匠精神。,一 课程性质与作用,三 课程教学内容,四 教学方法与手段,五 教学团队,二 课程设计思路,六 教学效果与存在困难,二 课程设计思路,1.课程设计理念,在全国工业4.0建设的大背景下,紧紧围绕“世界小商品之都”的地方需求,积极与校外企业、高校寻求课程内容共建,特别是义乌模具城、吉利汽车等企业,在遴选
4、课程内容载体上力求做到时代性、实战性、适切性。产业不断转型升级、技术不断更新迭代,企业对数控加工与编程的从业人员的专业水平和技能也随之不断提升。这些都对课程的教学提出了新任务和新挑战。,二 课程设计思路,1.课程设计理念,数控加工与编程坚持以学生为本位,强调以提升职业能力为目的,通过典型零件的工艺编制、数控编程和操作加工,掌握融合于实践中的数控加工的新知识、新技能,真正落实理实一体化课程的实施,切实提高人才培养的质量。,二 课程设计思路,2.课程设计思路,数控加工与编程是直接服务于数控工艺员、数控编程员和数控加工操作员等相关岗位的核心职业能力的培养,课程属于第二级学习难度范围。前导课程:机械制
5、造基础机械制图等;后续课程:自动编程与综合加工模具设计等。,二 课程设计思路,2.课程设计思路,课程设计路径:将典型零件加工工艺及程序的编制作为学习重点,让学习者熟悉数控机床的操作,掌握数控编程的基本知识和指令。通过项目教学,以职业能力为导向,以培养学习者“工作能力、学习能力”为目标而开展教学。通常围绕某一工作任务、问题或项目开展相关教学活动,以“学习任务”为载体,引导学习者自主学习探索。,二 课程设计思路,2.课程设计思路,(1)以企业的真实工作任务为载体,构建项目化教学内容体系。课程内容上实现了由学科体系回归到工作体系的转变,即以工作任务为中心,项目为载体,实践技能为明线,理论知识为暗线的
6、项目课程体系。,二 课程设计思路,2.课程设计思路,(2)课程项目的基本流程及组织与实施。以学生为主体,以职业能力培养为重点,根据提出的课程目标,分解到项目目标和子项目目标中,通过工作任务的引导,展示解决任务所需的相关实践知识,掌握相关理论知识,了解拓展知识,课后练习以及对学习结果进行评价等。,二 课程设计思路,2.课程设计思路,学生进入教学车间前的着装标配,一 课程性质与作用,二 课程设计思路,四 教学方法与手段,五 教学团队,三 课程教学内容,六 教学效果与存在困难,三 课程教学内容,1.教学内容的针对性与适用性,在教学项目载体的选取时,注重项目载体的典型性、可行性、全面性、挑战性、趣味性
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