毕业设计（论文）培养中学生学习地理兴趣途径的研究.doc

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1、 本科生毕业设计(论文) 中文题目 培养中学生学习地理兴趣途径的研究 外文题目 Train students interested in learning ways of geography 学 号 姓 名 专 业 地理科学 指导老师 副教授 完成时间 2011年4月师大科技学院教务办公室制声 明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在指导教师指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。本声明的法律结果由本人承担。本毕业设计（论文）成果是本人在江西师

2、范大学科学技术学院读书期间在指导教师指导下取得的，成果归江西师范大学科学技术学院所有。特此声明。声明人（毕业设计（论文）作者）学号：0707079005声明人（毕业设计（论文）作者）签名：陈慧玲签名日期： 2011 年 4 月 26 日摘要现今地理学科在中学地理中受重视的程度普遍不高，学生大都缺乏学习兴趣。加之地理学科本身的学科特征，使得在传统的教学模式下的地理课堂更为学生难以接受，在这样的学科形势下，提高学生的地理学习兴趣尤为重要。本文运用访谈调查对中学生地理学习的现状进行了了解，然后参考了大量的期刊、文献对培养地理学习兴趣的意义进行了阐述，最后通过对教学案例的分析并结合自身的教学经验提出了

3、六条培养中学生学习地理兴趣的途径。关键字：地理学习兴趣 途径AbstractFor a long time, due to the limitation of qualified teachers and inadequate teaching tools, teachers in most schools, particularly the teachers teaching geography in middle schools, simply repeat the content in the text books, with the aid of one book, one mouth

4、 and one pen. As a result, teachers fail to make the classes lively and students get bored in the long run. The situation would get into a vicious circle, which is the very cause for the students reluctance to learn. Then, how should we tackle this problem, injecting livelihood into the teaching of

5、geography? As far as the author concerned, the scientific teaching of geography can only be achieved by rousing the students interest of learning geography so that they are willing to learn. In order to do that, teachers should conscientiously increase students permanent interest in geography. Stude

6、nts cannot be fully motivated to learn without any interest in the subject. Only by turning passive receiving of knowledge into active learning can students realize that the subject of geography is interesting, useful and worthy of learning. Key words: interest in learning geography, ways of develop

7、ing students interes显示对应的拉丁字符的拼音目录摘要Abstract1.引言12.对地理学习兴趣的理解12.1兴趣的定义12.2地理学习兴趣23.培养中学生地理学习兴趣必要性和意义23.1中学生学习地理的兴趣的现状23.2兴趣对中学生学习地理的重要性44.培养中学生学习地理兴趣途径44.1运用灵活多变的教学方法组织教学培养地理学习兴趣44.2结合社会热点问题培养地理学习兴趣54.3通过学习生活中有用的地理培养地理学习兴趣74.4讲究教学艺术培养中学生地理学习兴趣74.5通过开展课外活动培养地理学习兴趣84.6通过课外学习指导培养地理学习兴趣95.结论10参考文献11致谢12

8、1.引言由于中考地理所占比重较小，老师、家长、学生长期把地理划分到“豆芽科”，正是这种尴尬的学科地位，使得很多学生不认真学习初中地理，到高中仍然认为是副科，在思想上不重视，而高中地理难度较大些，所以学生感觉困难。其次，地理是一门边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性、理论性、实践性。本身学习也确有一定难度，导致学生产生畏惧心理。使得许多学生缺乏地理学习兴趣。而地理是一门综合性很强的兼跨文理的学科，其教学内容包罗万象，所涉及的知识领域十分广泛，包括天文、气象、水文、地质、植被、土壤、工业、农业、交通运输等，可谓纷繁复杂，广阔而又抽象。地理事物现象的这种复杂性、抽象性，不仅学生普遍反映难学，就连

9、教师有时也难以诠释。然而在传统的教学方法下本身就抽象的地理知识更难让学生理解。所以激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习地理的积极性，是广大地理教师必须重视的一个问题。笔者认为对学生学习兴趣的培养应渗透到每个教学环节，贯穿于教学的全过程。在地理学科教学中，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段激起学生浓厚的地理学习兴趣，运用教学手段如教材、教法、教师、结果等因素引起的学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度与程度将会大大提高。而在课堂外，学校可以通过一

10、些课外活动趣，教师布置的一些积极动手的课外作业来培养学生的兴趣。学生通过阅读地理期刊、观看栏目等地理学习兴趣。2.对地理学习兴趣的理解2.1兴趣的定义兴趣的定义主要有两个方面，一是词语的解释：兴趣：指兴致,对事物喜好或关切的情绪。二是心理学解释：人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用，这种作用主要表现在以下

11、几个方面： 第一，对未来活动的准备作用。例如，对于一名中学生来说，对地理感兴趣，就可能激励他积累各种地理知识，研究各种地理现象，为将来研究和从事地理方面的工作打基础，做准备。第二，对正在进行的活动起推动作用。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。第三，对活动的创造性态度的促进作用。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就中学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。由此可知，人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨

12、大动力。它可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。兴趣确实对人的个性形成和发展起巨大作用。2.2地理学习兴趣地理学习兴趣的定义: 地理学习兴趣是学生对地理学习活动或地理事物现象的一种力求认识或趋近的倾向，这种趋向是和一定的情感联系着的。地理学习兴趣可以分为三种： （1）直接兴趣 ：把认识倾向直指地理学科知识、技能、观念的兴趣。 （2）间接兴趣 ：由地理学习过程中的教材、教法、教师、结果等因素引起的兴趣。（3）相关兴趣 ：那种对与地理学科相关领域的知识发生的兴趣。三者往往有机融合、交互作用。3.培养中学生地理学习兴趣必要性和意义3.1中学生学习地理

13、的兴趣的现状由于地理学科本身具有的高度趣味性与地理学习兴趣培养的困难性，呈现明显的“冲突”态势。地理学科研究的对象-地理环境的时空广大性、组成复杂性、区域差异性、要素多元性、人地相关性是地理学科最基本的特征。宏观的地理事物千姿百态令人神往，地理课上认识、欣赏、保护地理环境的内容是令人感兴趣的，但是宏观而反复的地理环境使学生难以感知、理解、记忆，因此在培养学生兴趣方面有困难性的特点。 目前中学生的地理学习兴趣表现为三点：（1）中学生地理学习兴趣水平不高。 据调查分析，初二学生对地理兴趣不如初一，而高中生的兴趣水平下降更明显。（2）学生的地理学习兴趣受情绪的影响 。中学生对地理学习兴趣的情绪化倾向

14、较为严重，具有短暂性和波动性的特征。（3）对地理知识内容的兴趣有一定差异。据调查，学生对地理兴趣的热点在文化地理方面，其次探索地理的奥秘和成因，第三是名胜古迹和旅游景点。对地理之最感兴趣的人不多，地形与气候，最不受学生青睐。通过中学的地理教育实习可以发现，有相当一部分学生对地理课没有兴趣，课堂上，不是在说悄悄话，就是在看闲书，甚至在“梦游”，根本没有认真听课，即或有认真听课的时候，那也是在比较特殊的场合，比如说公开课上。也就是说，这部分学生对地理课学习毫无主动性可言。分析学生对地理课不感兴趣的原因，可以归纳为如下几个方面：（1）父母对子女该科成绩没有过高要求，学生自己也只求考试及格。不少学生和

15、家长认为，地理课只是一门副科。学得好不好都不重要。有更多的时间不如学习语数外（其他学科的教师也这样暗示学生）。这部分学生和家长乃至教师对地理学科地位和作用的错误认识，成为学生对地理学科不感兴趣的主要原因之一。（2） 中学地理教材内容单调，编写方式刻板，多以知识点的罗列为主。从地理学科本身涉及的领域、范围来说，无论是有关自然，还是有关人文、经济方面的地理知识都是非常丰富多彩的。但是这些内容到了中学地理课本中，却变成了干巴巴的提纲和缺乏文采修辞的名词概念和知识点的堆砌。课本图象从类型到篇幅都不够丰富多样，不能有效地激发学生的阅读兴趣。（3）地理教师讲课方式陈旧，缺乏人格魅力。由于“应试教育”的思想

16、影响，地理课程长期不受重视，无形中打击了地理教师的主动性和积极性。加之有些教师并没有意识到地理教学的必要性，即对地理教学目的认识不够。这样，这些地理教师极有可能会产生“混”的想法，草草地按照书本上的内容讲完拉倒。他们从来不考虑教学形式的创新，一年到头讲课方式一成不变，自然引不起学生的兴趣。众所周知，地理教学目的至少包括知识目标、技能目标和情感目标。但是，部分教师并没有注意到情感教学目标，尤其忽视了自身人格对学生潜移默化的教育作用，教学过程中缺乏耐心，动辄批评学生，根本不愿意花时间好好备课，缺少人格美。有的教师虽然注意到了情感教学目标，在课堂教学过程中也反复强调，但是其讲课内容却贫乏苍白，不注意

17、自身情感的投入，反而引起学生反感。（4）地理教学设备严重缺乏。因为地理课不受重视，相当部分教学经费都划到了其他学科，用于地理教学的设备缺乏。有的学校只有几张地图，甚至连基本的教学挂图都不齐全。对于在这样的学校工作的教师来说，每一节课都是一支粉笔，一张地图，固然也可以讲清楚授课内容，但是比起应用多媒体辅助地理教学的效果，从色彩、图象、动感、素材都明显逊色。有的学校尽管设备条件不差，也会因为教师工作量大，或缺乏应用多媒体的技术，使设备成为一种摆设。这样，地理课难免缺乏生动感。3.2兴趣对中学生学习地理的重要性中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系

18、统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。特别是高考取消地理科以后，地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。如果地理教学在教会学生学习地理知识的同时，也培养了学生学习地理的兴趣，那么地理知识的大门始终向学生敞开。从这个角度讲，培养地理学习兴趣不但是地理学习的重要保证，而且是现代地理教学的目的之一。地理教育不仅要使学生掌握系统的地理知识,更

19、要在教学过程中有目的、有意识地发展学生的智力,培养学生的能力。通过对地理图表、模型和标本的运用,可培养学生的形象思维能力;对地理事象的发生、演化规律及成因内容的教学,可培养学生的逻辑推理能力;对地理环境综合性特点的分析,有助于培养学生综合分析问题能力;对区域性特点的分析,有助于培养学生多角度、多思路的发散思维能力;通过制作地理图表、模型等简易教具、采集地理标本、天文观察、水文观测、气象预报、地理野外考察、环境监测和环保知识宣传等活动,可培养学生观察、动手操作、社会实践和努力探索自然奥秘的能力。此外,五彩缤纷的地理景观、千姿百态的地理事物、辽阔无垠的宇宙空间、多姿多彩的民族风情和古老悠久的历史文

20、化等,对培养学生的想象力亦具有得天独厚的优势。地理教育为学生顺利地进入社会生存和发展奠定了坚实的基础。地理是其他任何一门学科不可替代的。因此培养中学生地理学习兴趣势在必行。4.培养中学生学习地理兴趣途径4.1运用灵活多变的教学方法组织教学培养地理学习兴趣在地理教学中,提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一条重要的途径。兴趣这一非智力因素,在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。地理课教学过程中利用各种教学手段,培养学生的兴趣尤为重要。基于地理这门课程本身的特点，选择不同的教学方法显得非常重要，一堂成功的地理课应该在一节课的开始就吸引学生的注意力，创设良好的情境导入，可以激发学生的学习兴

21、趣。“导入”若能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，促进教学互动的先声，从而使学生产生力求掌握知识的理智感，集中注意力，使学生的心理活动处于亢奋状态，将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。例如笔者在教授“北方地区和南方地区”一节时，是这样导入新课的： 情境问题一：你喜欢听戏曲吗？（录音机播放事先录好的一段秦腔和一段黄梅戏）问哪段是黄梅戏？它是南方还是北方的剧种？情境问题二：电脑课件播放南方一个家庭和北方一个家庭分别吃午饭的片断。问他们吃的有什么差别？从而很顺畅地引入了南方地区和北方地区各方面的差异及其原因，学生的学习兴趣也较为浓厚。这些问题牵引着学生不断启动大脑思维，使他们情绪亢奋，真

22、是验证了“兴趣是最好的老师”。不同的授课方式对于学生的学习兴趣也有很大的影响，据调查统计。本人以某中学高一年级两个班共一百人做了一份调查统计，是让学生们选择自己所喜欢的授课方式，结果如下表所示：会昌第一中学高一（5）、（6）班问卷调差结果因此，教师必须依据教学目标，教学内容特点，学生特点，来选择不同的授课方式。教师通过各种不同的授课方式来提高学生的学习兴趣。这就需要教学实践告诉我们，课堂教学必须采用灵活的教学方法。呆板的、千篇一律的教学，会对学生学习产生抑制作用。因此，根据教材内容和学生实际知识水平，不断地变换教学手法，使学生心情渝决地学，可达到增强兴趣、提高效率的目的。 单一的授课模式会让学

23、生觉得知识枯燥难懂。教师可以精心选择丰富多彩的地理课外知识。比如初中地理“新疆”一章，教师可以在课程标准的基础上，向学生讲一讲“疆”字所代表的意义。不但吸引学生的注意力，也扩大了学生的知识面。在地理教学过程中，仅靠先进的电教手段，是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求地理教师采取灵活多样的教学方法组织教学，调换一下学习口味，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。4.2结合社会热点问题培养地理学习兴趣在高中地理教学中，特别是在自然地理教学的过程中，如能将一些社会热点和新点问题恰当地与教材想联系，可以大大地激发学生学习地理的兴趣，使他们对本来感到枯燥乏味的地理知 识产生强烈地求知欲

24、，同时也可以培养他们的科学探索精神。比如在讲到地球在宇宙中一章 时，可以在恰当的时候简单地介绍一下爱因斯坦地时间论，以及近来比较流行的大爆炸宇宙 起源学说；在全球构造理论-板块构造学说一节的教学中，我结合2000年10月13日潮州日报关于美国得州大学地质学教授斯科泰塞的2亿5千万年后七大洲将再次合并的观点的报 道进行教学，学生在课堂上表现出对这一理论极大的兴趣和求知欲，取得良好的教学效果。又如，初中地理“西北地区”一节，教师可以在讲课过程中补充讲述一下“沙尘暴”和“白色污染”，让学生思考为什么会有“沙尘暴”“白色污染”的出现，从而对人类的过度开发使用资源危害有具体的认识。这样的了解可以激起学生

25、的忧患意识，有利于促进他们对地理学科的关注。结合社会热点和新点问题，对学生实施正确的能源观和资源观教育。在高中地理下册资源和能源的教学当中，如果能有意识地渗透一些社会热点和新点问题，可以使学生形成正确的资源观和能源观。比如可以结合当前我国耕地问题、三峡工程的开发和建设、塔里木盆地油气资源的开发、世界新能源的开发，以及意大利罗马俱乐部的增长的极限一书对地球资源利用的观点等等社会热点问题进行教学，帮助学生更清楚地认识世界和我国资源和能源问题，树立正确的能源和资源的利用和保护观念。在地理教学中渗透社会热点和新点问题的形式是多种多样的。可以采用在平时的课堂教学中进行相关问题的渗透教育。比如在我国的水能

26、开发的教学当 中，结合三峡工程的建设；在我国交通建设的教学中结合我国京九铁路和黄朔铁路的建设；在新技术革命对工业的影响的教学当中，适当讲述我国北京中关村的开发和建设等等。另外也可采用社会热点和新点问题专题讲座的形式开展相关地理知识和地理观念的教育。比如可以针对我国当前西部大开发这一社会热点问题召开专题讲座，从中挖掘出相关的地理内 容。在西部大开发专题讲座中，可以结合教材中关于我国东西部区位差异；气候和地形条件 的比较，还可以结合我国资源和能源的地区差异，阐述东部和西部在矿产资源、土地资源、水资源、气候资源的比较情况，得出我国西部大开发中的有利和不利条件，从而对学生实施因 地致宜，发挥工农业生产

27、的地区优势这一经济发展思想的教育；同样也可以从西部目前的农工业的布局，从而使学生更加深刻地领会我国关于东部、中部、西部三大经济地带的划分和 我国为经济平衡发展而实施的梯度发展理论以及我国工业布局的原则；对西部的面积和人口的讲述，可以使学生对我国人口分布的地区差异有更深刻的印象和理解；对西部大开发中的环境 、生态问题，如西部地面植被（草场资源）的破坏、沙漠的扩张、水土流失、长江和黄河上游的森林的破坏等，以及在西部大开发中采取的措施，如退耕还林、退耕还牧、沙漠治理、三 被防护林体系生态工程建设、自然保护区的设立等，的讲述使学生更加深刻地体会到目前环 境和生态问题的严重性以及树立学生的保护环境和生态

28、的观念。此外，还可采用板报的形式，结合课程教学，渗透社会热点和新点问题，如能源一章的教 学后，可及时地出版一个主题为世界能源前景的板报，结合当前世界上最新的能源研究开发情况，既能使学生对教材有更深刻的理解，又能促进学生正确地形成能源观。总之，在地理教学中渗透当前的一些社会热点和新点问题的形式是多种多样的，应根据具体的教学内容和教学手段采用不同的但又恰当的形式，使其能达到最佳的教学效果。 4.3通过学习生活中有用的地理培养地理学习兴趣地理作为基础教育的重要学科，有其独特的魅力，它兼跨自然科学和社会科学，综合性强，对提高学生素质有着不可替代的作用。地理教学归根结底在于人地关系，无形中强调了一种人文

29、精神和人格塑造。所涉及到的全球观、环境观、人口观、资源观、可持续发展观都能影响学生的道德行为意识。例如：初中地理“西北地区”一节。教师可以在讲课过程中补充讲述一下“沙尘暴”和“白色染”，让学生思考为什么会有“沙尘暴”“白色污染”的出现，从而对人类的过度开发使用资源危害有具体的认识。这样的了解可以激起学生的忧患意识，有利于促进他们对地理学科的关注。突出地理学科的趣味性和实用性，把这一学科优势转化为学生真正体会到地理课学起来有趣，学后有用。 例如：学习地球运动时。可提问：为什么说坐地日行八万里？日月星辰为何东升西落？这类问题提出来后，学生非常感兴趣，学习积极性明显高涨起来，因为这都是他们平时在课外

30、阅读、看电影、看电视等过程中碰到的，而自己又感到困惑，恰恰地理课帮助解释了这些问题，于是他们对地理知识的实用性有了更深的了解，激发了他们对地理学科的兴趣。4.4讲究教学艺术培养中学生地理学习兴趣教学实践告诉我们，课堂教学必须采用灵活的教学方法。呆板的、千篇一律的教学，会对学生学习产生抑制作用。因此，根据教材内容和学生实际知识水平，不断地变换教学手法，使学生心情渝决地学，可达到增强兴趣、提高效率的目的。教师可以通过以下教学艺术来培养中学生地理学习兴趣。（1）利用歌曲、舞蹈激发学习兴趣。上课伊始可首先利用歌曲导入新课，让学生在活跃的气氛中进入学习状态。如讲解“河流”时可师生高唱“长江之歌”，把母亲

31、河的磅礴、恢弘展示出来，从而带着对母亲河的挚爱学习和理解长江的知识，增强保护母亲河的责任意识。在讲“我国地势和地形”时让学生全体合唱“爱我中华”，以饱满的情怀感受960万千米2热土上的美丽山河，这样的开始，就使学生进入了学习地理的兴奋点，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的求知欲。讲“亚洲”时让学生聆听“亚洲雄风”、“爱我中华”等歌曲，使学生受到音乐和歌词的感染，在快乐的氛围中学习地理知识。（2）妙用游戏、角色扮演诱发学习兴趣。地理课堂上让学生做游戏，会让其感受到学习地理的乐趣。如讲“多民族的大家庭”一课时，可先让学生课下收集各民族的服饰、习俗等知识，课上教师将名族大团结整版邮票展示给大家，

32、然后让多个学生扮演不同民族，并且快速抢答，说出本民族的名称、聚集地、习俗等。通过游戏活动活跃课堂气氛，使学生充分感受到地理学习的趣味。又如，学习“日本”时，可让学生表演日本舞蹈及书道来感染学生，激励学生体会大和民族文化的美感，并产生探究日本文化的兴趣。（3）巧用诗歌、谚语、谜语引发学习兴趣。如讲“地球运动”时可以朗诵：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；讲“黄河”时可用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等诗句教学，创造一个诗情画意的世界，使学生犹如身临其境、如闻其声；如讲“天气”时可用“早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。先下牛毛无大雨，后下牛毛不晴天。八月十五云掩月，正月十五雪打灯”等谚语将学生

33、引入探索地理学科知识的意境中。讲“地图”时可让学生猜“:高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前，”以导入新课学习，活跃学生思维，增强学习地理知识的浓厚兴趣。4.5通过开展课外活动培养地理学习兴趣地理课外活动，可以加强地理教学的实践环节，培养学生的观察能力和分析问题的能力，扩大学生的地理知识领域。因此，教师应根据地理学科的特点，积极组织学生开展有益的地理活动。为了深化学生学习的兴趣，可适当地开展地理课外活动，让学生的兴趣向高级阶段发展。力图使每次地理课外活动对学生学习地理都是一次较大的促进。可以开张如下活动：（1）野外观察。学生学习地理知识，除了学习书本上的基础知识外，还

34、应到野外去实地观察，增加一些感性认识，认识自然界的真实面貌，培养理论联系实际的学习能力。如学习了土地资源的有关内容后，可组织学生到学校周围了解土地利用类型和土地资源的利用与保护情况。通过活动，让学生明白：合理利用和保护土地资源，是紧密联系着的。只有合理利用、保护土地资源，才能做到地尽其利，不断增加社会物质财富。（2）地理调查。如在学了“自然景观的地区差异”等内容后，即可组织学生到梅岭旅游，有目的地让学生观察、分析、访问，明白以下几方面的知识：观察梅岭的植被。观察梅岭的土壤。参观赣江水文站：通过访问水文测量站的工作人员，让学生明白水的流速、流量、含沙量以及整个工程的疏导原理。通过这次活动，不认培

35、养了学生理论联系实际的能力，而且开阔了学生的视野，培养了他们热爱祖国和热爱祖国美丽河山的思想感情，增强了为建设社会主义，造福子孙后代而治理山河，维护和改善生态环境的责任感。（3）制作教具。一些简单的教具，教师应组织学生共同设计、制作，以培养学生的动手能力。如在学了“地球和地球仪”的有关知识后，教师即可指导学生制作简易地球仪。（4）观看有关影片。观看影片，可以加强地理教学的直观性，帮助学生增加感性认识，发展形象思维，更好地理解和掌握地理基本概念和基本理论。如组织学生观看周恩来外交风云录，让学生更加形象地理解“和平共处五项原则”的基本内容及其在实践中的运用，以及中国同黑非洲等有关国家之间的关系。让

36、学生懂得：从小范围来讲，同学之间应团结友爱、互相帮助；从大范围来讲，各民族应一律平等，国与国之间应互相尊重，共同维护世界和平。（5）地理知识竞赛，课外兴趣小组等。如：可以“认识祖国的行政区”，即准备一大张厚纸，画出全国所有的省、自治区、直辖市的轮廓，分别剪开来（海南岛和雷州半岛要连起来），加以混合，分发给参赛者（一般以三至五人为宜）。第一人先出任何一张，同时说出省区的名称，下一人必须出一张与这个省区相邻的省区（规定台湾省和福建省相邻）同时说出名称；如果没有或说错名称，就停止一次，由下一人出。这样轮流出下去，看准手里的图先出完，即为胜利。通过这个活动，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。除此之

37、外，还可以组织“地名猜谜”、“地理朗诵会”、“地理营火晚会”等丰富多彩的活动。通过竞赛，优胜者获得了成功的满足感和荣誉感，学习地理的兴趣更浓厚;没有获得名次的参与者，也感受到了其中的乐趣。4.6通过课外学习指导培养地理学习兴趣通过阅读一些期刊杂志对学生的学习兴趣也有一些提高。所以教师们以及家长们可通过鼓励学生阅读地理期刊、栏目等、激发学生对地理的热忱。如：学生在阅读班级和家长可以订阅一些期刊杂志一共学生们在课外或课间阅读国家地理杂志，华夏地理等杂志时，看到我国云南省元阳县的哀牢山南部的元阳梯田时，对地理景观的差异产生了浓厚的兴趣，同时对哈尼族的生活习俗有了一定的了解。 一些科教的栏目对激发学生

38、学习地理的兴趣也有潜在的作用，例如:学生在观看人与自然时，对动物、植物、自然知识以及探索人与自然之间的相互影响及作用产生兴趣，从而在地理课堂中认真听讲。总之，培养中学生学习地理兴趣的途径有许许多多种，我们要根据学生的具体情况来选择适合的方式，通过各种各样的途径来使得学生真正的喜欢地理，在课堂中通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法，在课外运用已有环境引导学生的学习兴趣。5 .结论 在传统地里的教学下，地理课程的受重视程度普遍不高，学生的积极性也不高，这就要求教师们在课堂中

39、要运用各种方法来培养学中生学习地理的兴趣，本文通过对大量教学案例的分析提出了六条途径。参考文献:1 陈惠莲.如何联系实际进行教学.文学教育（中）2010.04.2 任继荣.中学生地理学习兴趣的培养.中学教育技术装备 2011.01.3 王民.仲小敏.地理教学论. 高等教育出版社2010.03.4 陈澄.新编地理教学论.华东师范大学出版社 2007.1.01.5 楼晓峰.夏玲军.教学手段优势互补.提高教学水平 成功（教育）2010.09.6 地理课程教学活动浅析 .新课程（教师）2010.10.7 姜荣盛、张永芬.如何在地理教学中培养学生的学习兴趣 .教育革新 2010.12.8 9 陈炯明.

40、在地理教学中如何运用“愉快教育”J. 考试周刊. 2011.(21) .10 张国萍.杨仁忠. 师生互动,激活三尺讲台谈如何优化地理课堂教学J. 地理教育. 2010.(04) .致谢时光匆匆如流水，转眼便是大学毕业时节，春梦秋云，聚散真容易。离校日期已日趋临近，毕业论文的的完成也随之进入了尾声。从开始进入课题到论文的顺利完成，一直都离不开老师、同学、朋友给我热情的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意! 在论文完成之际，我的心情万分激动。从论文的选题、资料的收集到论文的撰写编排整个过程中，我得到了许多的热情帮助。我首先要感谢我的导师张和昆老师，是他将我领入了信息安全的大门，并对我的研究提出了很多宝贵的意见，使我的研究工作有了目标和方向。他对我进行了悉心的指导和教育，使我能够不断地学习提高，而且这些课题的研究成果也成为了本论文的主要素材。同时，张老师渊博的学识、严谨的治学态度也令我十分敬佩，是我以后学习和工作的榜样。还要再次感谢张老师对我的关心和照顾, 在此表示最诚挚的谢意。