毕业论文（设计）现代远程教育自主性学习的生态环境初探.doc

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1、现代远程教育自主性学习的生态环境初探谢建民，裘伟廷（宁波广播电视大学，浙江宁波，315016）【摘要】自主性学习是现代远程开放教育中倡导的一种学习理念。开展现代远程开放教育的教育机构应该构建一个利于自主性学习开展的环境和氛围。可以从情感心理环境、科技人文环境、咨询指导环境、媒体资源环境、网络通讯环境、交互协作环境、课程教学环境和评价激励环境等八个方面构建自主性学习的生态环境。【关键词】现代远程教育；自主性学习；生态环境【中图分类号】 G728.8 【文献标识码】 A 【文章编号】1672-3724（2004）03-0033-03Study of the Ecological Environme

2、nts in Self-centered Learning in Distance EducationXie Jianmin，Qiu Weiting（Ningbo Radio and TV University, Ningbo 315016, Zhejiang, China）Abstract: Self-centered learning is a learning theory advocated in open and distance education. The construction of educational institutions for thus education is

3、 beneficial to the environment and atmosphere of launching self-centered learning. Thus, the learning environments in an ecological sense may include eight aspects as the environment of emotional psychology, that of technology and cultures, that of consultation and supervision, that of media and res

4、ources, that of networks and communications, that of interaction and cooperation, that of classroom teaching and learning, and that of evaluation and motivationKey Words: Distance education; Self-centered learning; Ecological environment现代远程教育中的自主性学习，目前已成为远程教育界研究的热门课题。但在这些研究中，基本上是着力于远程学习者如何培养或进行自主性学

5、习的内容（这当然是相当重要的方面），而从自主性学习所需要的生态环境方面来研究，却相对阙如。本文拟对此进行初步的探讨。现代远程教育自主性学习的生态环境的内涵关于“自主性学习”的内涵，理论界有多种界定。有一种观点认为，“自主性学习”是指学习者在教师的指导下，借助各种教学媒体和现代化手段，自定学习目标、自选学习内容、自制学习计划、自选学习方式，独立学习，达到学习目标的过程。还有一种观点认为，“自主性学习”主要指借助各种媒体，在教师指导下，以自学为主。其实，“自主性学习”的内涵可以简单地概括为：自主性学习强调学习主体的自主性、能动性，是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习，从而实现自主发展

6、的社会实践活动。本文说的是“现代远程教育”的“自主性学习”，所以“自主性学习”的内涵应从上述传统观点基础上进一步开拓。因此，所谓“自主性学习”，就是指在现代远程教育领域中，远程学习者在远程教育机构支持下，借助网络和多媒体等现代化教育手段，以自我导向、自我控制、自我反馈、自我评价的形式进行学习的一种学习模式。其中，自我导向是学习者根据自己所学专业的特点，结合自己知识技能的基础，确定自己的学习目标。自我控制是学习者根据自己的生理心理特点，围绕自己确定的目标，对自己采取的一种调控行为，如学习计划的制订、适合自己学习的时间安排、学习过程中出现的各种困难和阻力的克服等。自我反馈是学习者对自己所学知识进行

7、梳理和反刍，达到温故知新的目的。自我评价是学习者检测自己一个时间段内的学习成效，作为对自己后续学习的一种激励。自主性学习是在一定教学环境下进行的。教学环境是教学成功或失败的重要因素。尤其是在现代远程教育这样一个开放教学体系中，教学环境对学习者自主学习的形成和发展起着举足轻重的作用。目前，人们对传统教学环境的理解大致包括下列两个方面，一是教学的物质环境：教室、教学仪器、教室的布置、图书资料、多媒体教学手段等；二是心理环境：指教师、学生、教学管理人员和教学辅助人员等一同营造的学术氛围。现代远程教育的教学环境，大体也由物质和心理两个方面的环境构成，虽然其构成因素与传统教学不同。由于教学环境包括许多因

8、素，而这些因素又关系到学生的“学习生命”问题，因此，有人借用“生态”一词来描述教学环境的多样性，于是就有“教育生态环境”和“教学生态环境”的说法。“生态”本来用于描述自然环境的平衡、变化与发展。在对自然环境的描述中，它指的是一个开放的、多样化的、充满生机又相互依赖的、不同的自我组织与完善的并具有适应性的体系。在自然环境中，保持环境健康和可持续发展的重要因素是生态的多样性。此概念应用到现代远程教育的教学活动中，则表明远程学习者面临着多样性和发展问题。仅就自主性学习来说，学习者的学习动机千差万别，学什么、怎样学和为谁学各有不同，他们的兴趣、爱好和个性也各有差异，学习者通过多种不同的方式进行学习，在

9、这些学习活动中扮演不同的角色，等等。现代远程教育的这些学习方式和特点，构成一个丰富的“自主性学习”的环境。鉴于远程学习者所面对的各种环境的复杂性，因此我们把它称为“学习生态环境”，构成这一环境的因素已经超出了传统意义上教和学的研究范畴，但却直接或间接地影响着学习者对学的积极性和主动性。教育家哥拉斯费尔德认为，在教和学的过程中，教师和学生要共同营造一个真实的教学环境，并以教学内容为宗旨进行面对面的思想交流和碰撞，“知识”是教师与学生在互动过程中实现意义共享的结果。从该观点引申开来，我们认为，在现代远程教育中，不应将自主性学习狭义地理解为学习者个体的行为，而应充分认识到它是教育机构（包括教师）与学

10、习者共同的行为，是两者的互动过程，教育机构在构建现代远程教育自主性学习的生态环境中扮演着主导的角色。本文借用该词，除了上述说过的学生所面对的学习环境的复杂性外，意在强调远程教育机构必须全方位地构建一个能激发、保护学习者的自主性、能动性，利于自主性学习开展的环境和氛围，从而使现代远程教育的自主性学习有一个良好的支持系统，促进学习者的知识成长，以及全面素质的提高和发展。现代远程教育自主性学习的生态环境的构成目前，在现代远程开放教育中，许多学习者存在“自主性学习”缺失，这种缺失是由多种原因造成的，除了学习者自身原因之外，主要客观原因就是缺乏现代远程教育自主性学习的良好生态环境。现代远程教育自主性学习

11、的生态环境，可以作不同的分类，比如分为“硬环境”和“软环境”。以下仅从远程学习者的需求和感受角度，介绍与现代远程教育自主性学习密切相关的主要生态环境：一、情感心理环境自主性学习需要民主、自由与和谐的土壤。因此，过多的限制只会压抑学习者，使他们处于消极、无奈、被动的情绪之中，丧失积极、主动、进取的欲望，无异于一种摧残。远程教育机构应充分尊重学习者的思想、情感、意志和行为方式，让他们在民主、自由、和谐的气氛下自主探索、积极进取。一个饱含支持、鼓励、尊重、信任、理解、平等、宽容、关怀、接纳、赞扬和欣赏等积极成分的氛围对于激发、保护学习者的主动性、能动性、进取心、自信心是必需的，也必然适宜自主性学习的

12、开展。良好的情感心理环境能使学习者建立主体意识，形成主动学习、主动探索、主动参与、自我评价、自我调控的心理愿望和行为特征，从而促进自主性学习的开展。在努力营造民主、自由与和谐的环境时，不仅在教师远程教学中要有充分体现，而且在管理人员的远程教学管理诸方面都应予以充分重视。例如在容许的情况下，可以少一些依赖于制度、纪律、奖惩的硬性管理方式，多一些从激励、感召、启发、诱导出发的柔性管理方式。二、科技人文环境浓郁的科技人文氛围能陶冶人的精神，启悟人的理智，激发人的求知欲望。与普通高校学生相比，远程学习者缺乏浓郁的科技人文氛围的熏陶。远程教育机构应考虑如何为自主学习者营造这种浓郁的科技人文环境，比如各种

13、媒体教材，在传授课程知识的同时，可渗透科技、人文精神，理工科类的着重渗透人文精神，而文经科类的着重渗透科技知识；可在文字、网页等各种媒体教材中穿插一些哲理名言、科学故事、人文轶事；可在专业教学计划中设置少量科技、人文方面的通识课程；也可在课外开展一些科技人文方面的征文、参观等活动。在传授课程知识的同时，注意对知识发现过程、创造过程的模拟，使学习者能感受到学界前辈们智慧的高妙、探索的艰辛、攀登顶峰的快感。总之，远程教育要避免文凭至上这种功利性的倾向，应努力营造一个利于自主学习者素质全面提高的科技人文环境，让自主学习者体验到科技的力量、人文的意义，使自主学习者产生对人类美好未来的向往和追求，激发他

14、们获取知识的欲望、探求真理的冲动，激发他们勤奋学习的潜在动力，促成他们在学习上的自主发展。三、咨询指导环境远程教育机构有义务开展自主性学习方面的信息咨询和指导，以良好的咨询指导环境，不断激励学习者的学习动机，以及指导学习者制定学习计划、安排学习时间、开展自主学习等。咨询指导环境可分为以下两类：（1）自主学习咨询与指导。主要是对学习者如何进行远程自主学习进行理论咨询与指导，根据远程教育的特点向学习者提供远程自主学习方面的基本理论知识，包括如何掌握正确的学习方法、把握学习进度、对学习进行评价，如何选择、利用各种远程学习资源以及各种学习资源的具体使用方法，如何在远程学习过程中与教师、同学进行交流等。

15、最终使学习者对远程自主学习有一个理性的认识，并激励学习者主动地进行远程自主学习。（2）专业学习咨询与指导。主要是结合专业课程向学习者提供具体的自主学习指导信息。除了根据学习内容提供学习方法、学习进度、学习评价等方面的指导信息外，还要向学习者提供诸如学习本课程的方法推荐，建议使用的学习资源、教学计划、教学大纲、考试纲要、学习资源一览表、教学活动一览表、学习评价反馈表等有关材料，指导学习者有计划、按步骤的进行远程自主学习。四、媒体资源环境远程自主性学习的有效开展离不开多种教学媒体资源的支持，可以说，多媒体自主性学习是现代远程教育自主性学习的显著特色。目前常用的教学媒体资源，主要是文字教材、网络媒体

16、、视频资源等。随着现代远程教育的推进，教学媒体资源总体呈现出形式多样、内容丰富、容量增大的趋势。但丰富并不意味着优化，比如在极端情况下，大量无序的教学媒体资源反而容易使自主学习者“迷航”。在媒体资源环境方面，远程教育机构应从有利于自主性学习的角度出发，注意对教学媒体资源总体有机的整合；在策划、设计、制作媒体教学资源时，应着重考虑如何使媒体教学资源体现出利于自主学习的特色，如何使媒体教学资源引发教与学双方的互动，如何使媒体教学资源体现出对自主学习者的人性关怀，等等。这里特别强调，当前在媒体教学资源制作方面还应加强文字教材的编写。尽管新兴网络多媒体技术吸引众多教育机构及教师热衷于制作五彩缤纷、形式

17、生动的网络多媒体课件，但调查数据表明，对自主学习者来说，使用最多最有效的还是文字教材和其他文字教学资源。我们应在大力开发、制作网络多媒体课件的同时，重视文字教材的编写工作，努力赋予静态的、无交互的文字教材以动态的、能引发教学双方心理互动的元素，使文字教材真正具有鲜明的适合于现代远程教育自主性学习的特色。五、网络通讯环境网络通讯环境是有异于传统教学传播的技术环境，在第三代现代远程教育技术下，网络通讯是主要的技术环境，所以，现代远程教育自主性学习的顺利开展，就离不开网络通讯环境的支持，这一点已在远程教育机构中达成共识。目前在现代远程教育中普遍使用的网络通讯技术，包括互联网、电话、电视、双向视频会议

18、系统等。网络通讯环境属于物质和技术环境，架构的实现相对容易，关键的问题在于，如何认识各种网络通讯技术的特点（实时与非实时，交互与非交互，语音、文字、图像视频信息传递的难易，使用的方便性等），以及如何发挥这些特点，达成良好的自主性学习的生态环境。对于网络通讯环境的构建，并不仅仅是远程教育机构一家可以完成的，往往需要政府、企业等相关机构和部门的通力协作，而且还要考察国际上关于网络通讯技术的应用现状和发展态势，这样才能构建先进、经济、实用的网络通讯环境。六、交互协作环境教育是人与人之间共同的精神建构，是相互的思想交流、理解和沟通。在现代远程教育中，学习者和教育机构及教师在地域上的分离是它的先天不足，

19、因此，教育机构要努力营造一个交互的环境，重建教学双方相互影响的机会，以作为对自主性学习的一种支持。通过交互环境，教育机构和教师指导学习者的学习活动，学习者向教育机构和教师提出学习过程中的困惑，促成教学相长。更深层次上的交互包括教学媒体与学习者心理上的交互，这给交互环境设计者带来了新的课题。现代教育理论还认为，只强调个别化自主性学习是不够的，在学习运用高级认知能力的场合（如对疑难问题求解或对复杂问题进行分析综合），采用协作学习策略，不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对学习者高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的作用。所以在交互基础上，还应构建学习者协作的

20、机制。在交互协作过程中，重要的是各方能相互平等和诚信、理解，这对自主学习的成功有着很大的影响。尤其对自主学习者来说，具有平等诚信姿态的教育机构及教师的理解与信任，可以提高学习者的学习动机，激发学习热情，增进学习成效。总之，对远程自主学习者来说，完善的交互协作环境是一种良好学习所必需的学习生态环境。七、课程教学环境实施自主性学习需要改变传统的教学方式。学习理论告诉我们，学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论形式直接呈现，学习者只是简单地接受知识；在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现，学习者需要去分析、综合、探究，直至发现知识。接受学习优势在于快速传递知识，但长期的接受学习

21、会摧残人的兴趣和热情，窒息思维和智力，阻碍学习者的全面发展。发现学习优势在于把学习过程中的分析、综合、发现、创新等认识活动凸现出来，使学习过程更多成为训练培养学习者分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力的过程，从而实现课程教学从经验性知识传授向方法性智能传授的转变，使学习者学会学习。自主性学习是较低层次的发现学习（研究性学习和创新性学习是更高层次的发现学习），所以实施自主性学习应改变以接受学习为主的教学方式，构建适合于自主性学习的课程教学环境，包括各种教学媒体、媒介的教学内容、教学方法，教学过程等。从发现学习的精神出发，自主性学习的课程教学环境要突出“问题意识”，少给出结论性的内容，多提

22、出一些问题。思维止于结论，源于问题。教师要精心设计、组织课程教学环境，给学习者留有适宜自主学习、自主发现的知识，留有充分的思考分析空间。八、评价激励环境良好的评价激励环境，对于处于准永久性分离状态下的远程学习者自主性学习来说，可能具有不同寻常的意义。自主性学习的评价，除了对学习者的阶段性成果做出评价之外，更主要的是要不断为自主性学习提供指导性的、方向性的意见或建议，从而以不断激励学习者的学习信心和热情，促进自主学习的不断深化。在评价内容上，不应单纯看学习结果，而应对学习者在自主学习中所表现出来的智慧、能力、态度、信念等进行全面的考察，以便在整体上对学习者做出综合评价。在评价方式上，重视终结性评

23、价，但更重视过程性评价。过程性评价可阶段性地对学习者在多方面的努力、进步和成就做出详尽的描述，展示其生动的成长史，以激励其继续进取的信心和热情。在评价主体上，评价者可以是教育机构或教师，也可以发动学习者对自己或他人学习作评价。自我评价可促使学习者对自己学习行为作深刻反省，找出不足及今后努力方向。在评价标准上，为促进学习者的持续发展，评价标准要随着自主学习的进展以及学习能力的提高而有所变化。由于远程教育的开放性，学习者的个体差异较大，相应的评价标准必须考虑这种差异，应运用多层次评价标准来衡量不同学习者，以给自主学习者个性化的发展空间。现代远程教育生态环境对自主性学习的作用现代远程教育自主性学习的

24、生态环境是由多个环境因素组成，虽然每个环境因素都分别能对远程学习者自主学习起作用，但如果将这些因素加以有机协调，那么它们会产生相辅相成的综合作用，对自主性学习产生积极的效应就会成倍增加。目前，在现代远程教育对学习环境的研究中，大多强调硬环境（如网络通讯环境、媒体资源环境等）的落后对学习者的自主性学习产生的消极影响，因此大力加强对于硬环境的建设。硬环境（相当于传统教学中的物质环境）固然重要，但软环境（相当于传统教学中的心理环境）则可能更重要。比如，远程教育机构的网络通讯环境、媒体资源环境等可能非常好，可是当学习者学习需要用它们时，因为各种人为的原因而不能有效地得到服务，那么，学习者的学习热情就会

25、受到冲击，学习效果也可能会大打折扣。所以，对现代远程教育自主性学习的生态环境的构建应统筹考虑（特别不应忽视软环境），力图使现代远程教育各生态环境因素从整体上产生的“综合环境”，对学习者的自主产生最有效的作用。这里应注意，现代远程教育自主性学习的生态环境，对远程学习者的自主学习来说，毕竟是一种外因。尽管这外因相当重要，有时还起着关键性作用。这种作用，首先体现在提升远程学习者自主学习的能力上，通过引导、影响、约束，重视学习者的主体作用，注重和强化他们的自主学习。其次它能延长远程学习者自主学习的生命力，良好的学习生态环境（这里主要指文化背景、学习氛围、社会压力等的软环境），一方面促使一个人增强学习的

26、动力与信心，另一方面会使学习相对地更轻松和愉快，从而增强自主学习的持久性，直至终身。但外因总是通过内因起作用，因此自主性学习的内因学习者的学习自觉性和能动性，就显得格外重要。自觉性表现在学习者具有独立的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能对学习活动进行积极的自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身的潜力，以达到自己所预期的学习目标。能动性表现在学习者能够对外在信息进行分析、选择，并根据社会的要求及自身的需要确立今后学习的努力方向，同时能以自己已有的知识经验、认知结构和情意结构去主动地同化外界的教育影响，对它们进行加工、改造，从而实现主体结构的建构与改造。如何使学习生态环境通过学习者

27、主体的自觉性、能动性产生作用，是在构建现代远程教育自主性学习的生态环境构建和使用过程中所要解决的关键问题之一。在现代远程教育自主性学习的生态环境下，学习者在自主学习的过程始终贯穿着独立自主、合作探索的活动，在这过程中了解了事物、学会了思考和理解运用，品尝了成功的喜悦。但在整个活动过程中，“生态环境”不是静态的和被动的，而是与“自主性学习”相互作用的。一方面，学习者由于个体情况（包括学习者的个性、知识背景，以及学习的目标、对象、习惯等）不同，对生态环境需要以不同的姿态不断进行适应过程，这种适应是主动的和动态的。另一方面，生态环境与学习者相互在发生作用，比如互动师生互动、生生互动、人机互动等就是学

28、习者与环境、或者学习者通过环境在发生作用。再一方面，生态环境不是一成不变，而是随着社会、经济、技术、文化、生活、教育等的发展变化而进化；何况生态环境存在的缺点，也需要学习者在使用过程中的现进行反馈得到改进。从这一点来看，现代远程教育自主性学习的生态环境的构建不是一劳永逸的事情，用时髦的话来说，现代远程教育自主性学习的生态环境是一个可持续性发展的环境。自主性学习目前受到全球教育界的普遍关注，这对推崇现代教育理念的“现代远程教育”来说尤为重要。构建现代远程教育自主性学习的生态环境的目的，正是为了是让远程学习者真正能成为作为“自主学习”的主体，也是实际上让学习者积极能动地、更有效地参与自主学习活动。

29、基于网络技术的现代远程教育，带来了教育思想、教育内容、教学模式、教学过程的深刻变革，因此现代远程教育自主性学习的生态环境的构建，显然不是一蹴而就的。既然如此，本文也只能作初步的探索，进一步的研究和探讨有待于继续。【参考文献】1 屈林岩，谷建春：自主性学习研究性学习创新性学习J求索，2002，（6）2 胡良琼对远程开放教育中学生“自主性学习“缺失的思考J湖北大学学报哲学社会科学版，2003，（1）3 马万华关于大学教学问题的理论探讨J现代大学教育，2002，（5）Editors note: Judson Jones is a meteorologist, journalist and photo

30、grapher. He has freelanced with CNN for four years, covering severe weather from tornadoes to typhoons. Follow him on Twitter: jnjonesjr (CNN) - I will always wonder what it was like to huddle around a shortwave radio and through the crackling static from space hear the faint beeps of the worlds fir

31、st satellite - Sputnik. I also missed watching Neil Armstrong step foot on the moon and the first space shuttle take off for the stars. Those events were way before my time.As a kid, I was fascinated with what goes on in the sky, and when NASA pulled the plug on the shuttle program I was heartbroken

32、. Yet the privatized space race has renewed my childhood dreams to reach for the stars.As a meteorologist, Ive still seen many important weather and space events, but right now, if you were sitting next to me, youd hear my foot tapping rapidly under my desk. Im anxious for the next one: a space caps

33、ule hanging from a crane in the New Mexico desert.Its like the set for a George Lucas movie floating to the edge of space.You and I will have the chance to watch a man take a leap into an unimaginable free fall from the edge of space - live.The (lack of) air up there Watch man jump from 96,000 feet

34、Tuesday, I sat at work glued to the live stream of the Red Bull Stratos Mission. I watched the balloons positioned at different altitudes in the sky to test the winds, knowing that if they would just line up in a vertical straight line we would be go for launch.I feel this mission was created for me

35、 because I am also a journalist and a photographer, but above all I live for taking a leap of faith - the feeling of pushing the envelope into uncharted territory.The guy who is going to do this, Felix Baumgartner, must have that same feeling, at a level I will never reach. However, it did not stop

36、me from feeling his pain when a gust of swirling wind kicked up and twisted the partially filled balloon that would take him to the upper end of our atmosphere. As soon as the 40-acre balloon, with skin no thicker than a dry cleaning bag, scraped the ground I knew it was over.How claustrophobia almo

37、st grounded supersonic skydiverWith each twist, you could see the wrinkles of disappointment on the face of the current record holder and capcom (capsule communications), Col. Joe Kittinger. He hung his head low in mission control as he told Baumgartner the disappointing news: Mission aborted.The su

38、personic descent could happen as early as Sunday.The weather plays an important role in this mission. Starting at the ground, conditions have to be very calm - winds less than 2 mph, with no precipitation or humidity and limited cloud cover. The balloon, with capsule attached, will move through the

39、lower level of the atmosphere (the troposphere) where our day-to-day weather lives. It will climb higher than the tip of Mount Everest (5.5 miles/8.85 kilometers), drifting even higher than the cruising altitude of commercial airliners (5.6 miles/9.17 kilometers) and into the stratosphere. As he cro

40、sses the boundary layer (called the tropopause), he can expect a lot of turbulence.The balloon will slowly drift to the edge of space at 120,000 feet (22.7 miles/36.53 kilometers). Here, Fearless Felix will unclip. He will roll back the door.Then, I would assume, he will slowly step out onto somethi

41、ng resembling an Olympic diving platform.Below, the Earth becomes the concrete bottom of a swimming pool that he wants to land on, but not too hard. Still, hell be traveling fast, so despite the distance, it will not be like diving into the deep end of a pool. It will be like he is diving into the s

42、hallow end.Skydiver preps for the big jumpWhen he jumps, he is expected to reach the speed of sound - 690 mph (1,110 kph) - in less than 40 seconds. Like hitting the top of the water, he will begin to slow as he approaches the more dense air closer to Earth. But this will not be enough to stop him c

43、ompletely.If he goes too fast or spins out of control, he has a stabilization parachute that can be deployed to slow him down. His team hopes its not needed. Instead, he plans to deploy his 270-square-foot (25-square-meter) main chute at an altitude of around 5,000 feet (1,524 meters).In order to de

44、ploy this chute successfully, he will have to slow to 172 mph (277 kph). He will have a reserve parachute that will open automatically if he loses consciousness at mach speeds.Even if everything goes as planned, it wont. Baumgartner still will free fall at a speed that would cause you and me to pass

45、 out, and no parachute is guaranteed to work higher than 25,000 feet (7,620 meters).It might not be the moon, but Kittinger free fell from 102,800 feet in 1960 - at the dawn of an infamous space race that captured the hearts of many. Baumgartner will attempt to break that record, a feat that boggles the mind. This is one of those monumental moments I will always remember, because there is no way Id miss this.