毕业论文教育技术媒体的综合应用及其效果的调查研究.doc

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1、教育技术媒体的综合应用及其效果的调查研究【摘 要】 教育技术学是一门实践性很强的教育科学和技术学科，而科学技术之树既需要理论导向，更要扎根于实践的土壤才能枝繁叶茂。本文简要的介绍了教育技术媒体及其发展和在实际应用当中存在的一些问题，通过实际的调查研究数据，分析现阶段教育技术媒体使用状况，并提出自己的意见。 【关键词】 教育技术 教育技术媒体 电化教育 计算机媒体 调查研究 【作者简介】杨海斌（1981- ），男，湖北团风人，黄冈师范学院教育技术系2001-02班学生。邮编：438000，E-MAIL:haigen2001 TEL:13972749375 Synthesizing of medi

2、um of every kind of education technique the inquisition research of the application and its result Author: Yang Haibin Teacher: Li Yulin 【Abstract】Educational technique is technical educational course with strong practice.The tree of science technique not only needs the guide of theones,but also nee

3、ds practices for its development.This article introduces the educational technical medial and its development and some exist drawbacks.According to the research of data,the author analyzes the use of modern educational technology medial and gives his suggestions. 【Key Words】Education technique；Educa

4、tion technique medium；Electricity education； Calculator medium；The research of investigation 【Author Information】Yang Haibin (1981- ),male, come from Tuanfeng, HuBei province, a student of class 2001-02 of educational technology department, huanggang normal college. Post Code: 438000 E- MAIL: haigen

5、2001 TEL:13972749375 教育技术媒体的综合应用及其效果的调查研究作者：杨海斌 指导老师：李育林【摘 要】 教育技术学是一门实践性很强的教育科学和技术学科，而科学技术之树既需要理论导向，更要扎根于实践的土壤才能枝繁叶茂。本文简要的介绍了教育技术媒体及其发展和在实际应用当中存在的一些问题，通过实际的调查研究数据，分析现阶段教育技术媒体使用状况，并提出自己的意见。 【关键词】 教育技术 教育技术媒体 电化教育 计算机媒体 调查研究引 言信息的传播离不开媒体，信息传播的需要促进了传播媒体的不断发展，而传播媒体的发展又扩大了信息的传播。教育信息随着人类社会的进步而不断积累、也随着传播工

6、具的不断改进而大量传播，教育发展过程中的每一次变革都是由新媒体的出现而引起的。如文字、印刷术等媒体的出现、导致了人类教育模式的彻底改变、这一模式延续了数千年。电化教育的发展带动了教育技术媒体的广泛普及，而教育技术媒体发展的又带动了整个教育事业的发展。本文从教育技术媒体入手、详细介绍了教育技术媒体的发展、教育技术媒体的应用以及教育技术媒体的现状，最后提出教育技术媒体最优化的途径。一、教育技术媒体教育技术这个术语传于我国并逐渐成为学科的正式名称使用，是从20世纪80年代开始的，在此之前，约自20世纪30年代开始，我国一直以视听设备在教育教学中的应用为主，并把这一领域的理论与实践称之为“电化教育”。

7、电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传播教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。从定义上看，电化教育实质上是一种媒体技术，其内涵是如何将多种媒体恰当地用于教学，并取得好的效果。而媒体技术指的是在教学过程中应用教学媒体（如幻灯机与幻灯片，投影机与投影片，电视机、录音机与录音带、录像机与录像带，计算机与课件等硬件和软件）和它的开发、设计与制作技术。二、教育技术媒体的发展20世纪初在美国开展的视听教育活动（最初为视听教学运动）可以被视为教育技术媒体兴起的标志。我国教育技术媒体的发展可与我国电化教育的发展联系起来。早在20世纪20年代，受美国视

8、听教育运动的影响，以及伴随电影、幻灯等先进教育技术媒体相继传入我国，在我国一些大城市的学校开始利用无声电影、幻灯等进行教育教学活动，这标志着我国的电化教育开始萌芽。电化教育在以后的七十多年发展过程中，不断的补充，不断完善。它成为教育教学活动中，传递教育教学信息的载体或中介，是教学系统的重要部分，形成了教学与学习的资源环境。各种教育技术媒体不仅在正规教育中发挥着作用，更极大地促进了继续教育、终身教育等的发展。我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师-黑板-教科书-学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教

9、育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机虚拟现实的仿真技术和网络教学技术。现代教育技术强调学生操作技能的培养。通过各种媒体的使用操作，掌握媒体的性能与操作技巧，使学生把书本上的知识应用到具体的实践中去。从实际操作中培养学生收集资料、分析结果和得出结论的能力以及对问题的探究与处理的能力。前苏联心理学家加里培林认为:人的最初智力活动是一些实际的外部活动。这些外部活动逐渐内化，使内部智力活动最终形成。真正的创新精神和探究能力还要通过学生的动手，在实践中“悟”出来。教师必须在课堂中提供充足的时间，精心组织安排，让学生通过实践操作活动

10、引导他们认真观察、想象、假设、推理、探究、提高。现代教育技术中有许多硬件操作与软件制作实验，通过实际操作，在操作中发现问题，运用已学的概念、原理来进行分析、综合和探究，从而形成科学认识。它不仅有助学生更牢固地掌握知识技能，而且对于激发学习兴趣、培养思维能力，尤其是创新思维能力具有非常重要的意义。例如将视听媒体运用到英语教学当中，运用多媒体计算机辅助英语教学，可以突破传统的“鹦鹉学舌”的教学方式，使枯燥的单词教学生动而富有情趣。而计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和发展性等特点，它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息，可为教与学提供多种多样的可以选择的功能

11、，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，可以让学生针对自身不同的情况（包括能力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等）来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断的反馈来评定学习的

12、结果，以此来不断的完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。三、教育技术媒体的应用教育技术媒体主要有幻灯机、照相机、收录机、音响设备等，它们主要使用于不同的教学环境。例如，我们在只需要静态图片的时候，可以使用照相机，当然也可以使用其他媒体设备，不过我们需要考虑教育技术媒体的使用价值。各种不同教育技术媒体在教学中的使用，体现了教育技术媒体作为教学工具的重要性。因而，我们可以根据实际的教学环境和对象，选择不同的教育技术媒体进行教育教学。下面是教育技术媒体在实际教育教学当中的应用。（一） 听媒体，可以营造学习氛围，激发学习兴趣。例如，在上课之前的热身环节中，常常通过录音播放曲调轻松欢快的英语歌曲

13、、节奏明快的英语歌谣或优美动听的配乐英文小诗。听着录音，学生会不知不觉地随着节奏或旋律拍手，边唱边说，愉快地进入学习氛围。在讲授新知识时，一边向学生展示生动的画面，一边播放录音。那标准的读音、抑扬顿挫的语调迅速感染学生，诱发了他们学习的欲望。在教学反馈中，录音同样也是一个好帮手。可以播放事先准备好的录音内容，让学生或边听边练，或听写，或回答问题，或根据录音内容画图，或听录音进行表演。在英语教学的各个环节中，录音媒体都有它特有的功效，恰当地运用，能减轻学生的心理压力，学生满怀兴趣地学习，提高了学习效率。（二）用视觉媒体，创设直观形象的言语交际情境。小学生生性好动，有意注意时间短，学习情绪不稳定。

14、利用投影可以简便地向学生展示直观形象的教学情境。例如，在教学Our School时，一边用视频展示台展示学校各个场所的照片，一边启发、诱导学生说话。色彩鲜艳的图片把学生带到了他们所熟悉的场所，他们争相说话，课堂气氛热烈。对于活泼好动的小学低年级学生，可以让他们上来到投影器上动手摆图片，让学生自己动手，充分调动他们的学习积极性。在投影教学中，利用增减和遮掩的方法，逐次显示教学内容，以吸引学生的注意力，激发他们对被遮盖的画面产生感知的欲望。这样半遮半露的画面，调动了学生思维和表述的积极性，创设了良好的会话情景，收到令人欣喜的效果。（三）用视听媒体，创设逼真的言语交际情境。视听媒体以声、画结合的动态

15、方式传递语言信息和非语言交际信息。在英语听说训练中，它创设相应逼真的情境气氛，能使学生产生身临其境的感觉，促进感知，突破难点。以人民教育出版社英语教材PEP English 中StoryTime一课为例，本课是Zoom和Zip的一段会话，教学中要求学生理解故事内容并会说会表演该故事。形象逼真的画面、充满童稚的对话让学生在自然的情境中理解了故事内容的意思。录像结尾Zoom的父母回来时Zoom感到害羞尴尬的场景，更是符合小学生的心理特点，录像将这些表现得淋漓尽致！看完录像，学生们兴趣倍增，个个注意力格外集中，反复模仿。再利用只听不看、无声观看的方法，让学生进行角色配音。学生个个跃跃欲试，配音语气模

16、仿得惟妙惟肖。有的还进行了扩展表演。实践表明，这些活动对培养学生的注意力、观察力、思维能力、想象力以及提高学生英语会话的兴趣和口语能力是非常有效的。（四）用交互多媒体，帮助学生理解记忆。运用多媒体计算机辅助英语教学，可以突破传统的“鹦鹉学舌”的教学方式，使枯燥的单词教学生动而富有情趣。如在教学动物名称时，先让学生听一听动物的叫声，猜一猜“Whats this”，然后屏幕中出现各种动物，这时学生的情绪高涨，学单词成了他们自己的需要。又如在教学人体部位名称时，屏幕上出现一个可爱的小女孩，点击她身体的各个部位，有关部位即随之闪烁，并伴有示范朗读。学生被多彩的画面所吸引，很自然地投身到学习中来。这些手

17、段使学生对事物或活动本身的直接兴趣转化成了对学习目的的兴趣，积极主动地去理解记忆。（五）计算机媒体的使用计算机是一种媒体，或者说计算机是一种优秀的教学媒体（这里所提到的计算机泛指广泛意义上的计算机，包括计算机网络），它的产生和发展以及在教学上的广泛使用，使学校大力开展素质教育成为可能，对于提高教学质量和教学水平推动教育改革都具有非常重要的意义。在当前教学中，计算机已经表现出可以替代或部分替代一些传统的教学媒体，这一点不可否认。但在使用中存在有一种观点是过分强调计算机媒体的作用，认为计算机可以代替传统的教育技术媒体，那么是否传统的教育技术媒体的在教学中就不再有它的使用价值和存在的必要呢？某种媒体

18、的使用和发展是教育发展到一定历史阶段的产物。当幻灯片初次应用于教学时，以其呈现目标内容的能力，曾引起过轰动；录像电影的介入，其动感效果和对目标的真实再现使幻灯片不再风光，但幻灯片并未消失，在某些领域（如美术教学）仍起着主导作用，也就是说录像电影并不能完全替代幻灯，也只是它的补充。同样计算机应用于教学领域也应该是目前教学媒体的一个补充和发展，原因如下：第一、首先计算机媒体在教学中的应用，是素质教育的要求。计算机以其功能强大，交互能力强，资源丰富等特点，使素质教育和个性化教学成为可能，弥补了常规媒体的不足，这是肯定的。第二、计算机作为一种现代化的教学媒体在使用中相对复杂，一般教师在使用中（特别是老

19、教师）还具有一定的畏惧感，且多数教师只有经过比较系统的培训学习才能较为熟练掌握如何使用计算机这种媒体。而幻灯、投影、录像等传统教学媒体的使用非常简单，教师几乎不须经任何培训就能自由使用。由于这种媒体出现较早，因此现在已经被绝大多数教师接受、认可。第三、从教学设计中教学媒体选择原则来看，计算机只是常规教学媒体中的一种，它的选择也是有一定的要求的。主要媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定，目的是实现教学的最优化，并且在这一原则的基础上应尽量减少成本，充分发挥已有的教学资源。这一点在当前，特别是不发达地区更应当考虑的。各种媒体都有它自身的优势和特点，我们认为，如果在实际教学中不

20、使用计算机这种媒体，而用常规教育技术媒体就可以较好地实现的教学目标，就尽可能不用计算机，让计算机这种媒体应用于能充分发挥其特长的教学上。为用媒体而使用媒体，是现代教育技术发展的一个误区，不宜提倡。第四、从目前来看，常规教学媒体的软件资源丰富，且制作体系比较完善、规范。现基本上已经达到了媒体与教材基本配套（近20多年的探索和积累可以是一个很大的教学资源），且绝大多数教师（特别是老教师）已与自己的教学体系相融合。这也是常规媒体在一定时期赖以生存的很重要的前提和条件。因此常规媒体的存在使这些已有的教学软件资源能够得到充分的利用和发挥。当然经过适当的整理和加工，计算机也可以使用这些资源，但是有一个问题

21、就是是否有必要让计算机在这一点上重复建设？答案应该是没有必要。而计算机软件资源在目前还相对匮乏且制作相对复杂，特别是非师范类、基础学科的专业，这一问题尤为突出。这在一定程度上制约了教师使用这一先进媒体的积极性，教师在使用计算机时便有无源之水、无本之木之感。就目前来看，即使教师在教学中采用了这种媒体，往往也是常规媒体的翻版，体现不出计算机的交互性以及教学过程中的个性化教学特点和优势，使这种媒体不能充分发挥出其优势。因此一定时期内计算机还不可能替代传统媒体，只能是教学媒体功能的扩充和补充。第五、有一点迹象也应当引起大家的注意，就是现在教学软件的评价体系方面还存在许多弊端，如教学软件的制作、测量和评

22、价（评比）在某些地区还只是教育技术人员的事情，未能引入教师直接参与，片面强调技术的方面，导向的错误会导致教学软件制作与教学需要存在相脱节的问题，违背了教育技术一定要三深入的原则，可能会造成教学软件重复建设，应用效果较差，为做媒体而做媒体浪费人力物力的问题。教育技术媒体近20年的发展基本上也证明了这一点。理论和实践都已经证明：教育技术的发展如果离开了教师的参与，将离开了自身生存和发展的根基，路将会愈走愈窄。因此应尽快建立起一个良好的各级教学软件评价体系和交流体系，使其制作和交流步入正规，这在一定意义上也推动教学媒体的应用。第六、计算机作为一种媒体，是科学技术发展到一定时期的产物，就目前它可实现的

23、功能来看，似乎是一个万能机。但从目前计算机在应用领域发展的趋势来看，我们认为，计算机在实际应用中正朝着功能愈来愈具体化和模块化的方向发展，而并不是目前的万能机。计算机技术与目前的常规媒体结合起来可以构成一个新的教学媒体，但这里所提的新的媒体绝不是简单的计算机+常规媒体，而是计算机某一特性与常规媒体的重新组合，例如：数字照相机实际上就是计算机技术与常规的照相机的结合。这样的媒体功能优点是非常明确，使媒体操作的简单化成为可能，即降低了设备的成本，又增强了媒体的组合的灵活性和使用性，便于推广应用。因此，计算机特别是计算机网络作为一种新的教学媒体和手段的出现，在现阶段应该大力推广和使用，我们教育技术第

24、一线的教师应当而且必须承担起这一任务和责任，以便充分发挥其效能，为我们的教学服务，使之整合到我们的教学中去，像粉笔、黑板一样成为教师良好的伙伴。只有这样，教育技术才有希望，我们每一个从事教育技术的教师才会有更大的生存空间，教育的现代化才不是一句空话。四、我国教育技术媒体的现状我国经济发展的不平衡使得我国教育也呈现这种现状，经济的好坏直接影响着当地教育的发展，这是一个很现实的问题。没有资金的投入，学校的硬件跟不上去，学校的教育教学就要落后于那些经济条件好的学校，再好的老师也会力不从心。而且，没有更多的资金投入到教师队伍建设中去，整个教师队伍素质就跟不上，这样就会流失很多优秀的教师，自然学校的教育

25、教学就要受到影响，整个教育教学的质量就会落后。长此以往，彼此就拉开了很大的差距。虽然，教育技术媒体只是教育中的一个小的部分，但是，我们从一个学校或者地区在这方面的投入上面，可以很容易的分析出它对教育投入，进而初步的得出这一学校或者地区素质发展的现状。当然，也不是教育技术媒体配备的很多就一定是达到了素质教育的标准，就表明这个学校或者地区的教育领先于其它学校或者地区。素质教育是我国教育发展的最终目的，只有根据当地的实际情况，自身的特点，有计划投入到教育当中，才能实现教育最优化。教育技术媒体是教育教学的辅助工具，它的出现改变了我国的教育观念，利用教育技术媒体进行教学，使得我们的教师在教育教学中得心应

26、手，整个教学的质量也得到很大的提高。而且一些中老年教师在使用它的时候还存在着很大的困难，如何运用它，用好它是另外一个值得注意的现实问题。因此，在教育技术媒体数据调查的时候，应该力求全面。不但要收集准确的数据，还要根据当地的实际情况，确定调查数据的代表性、可信性和全面性。以下是对三所不同层次的学校调查数据。 表1 三所学校部分教育技术媒体配备情况表投影仪幻灯机电视机摄像机多媒体计算机银幕草塘中心小学0220200黄冈水利电力学校48140404奉化实验中学1412203907 上面的数据表明：（一）在教育技术媒体的配备上，沿海发达地区比内地要齐全，数量上也远远领先。这说明沿海地区在这方面的投入比

27、内地。另外，在调查过程中发现，沿海发达地区教育技术媒体的使用率明显高于内地，教师的动手能力也强于内地。（二）同一地区，中高等教育学校在教育技术媒体的配备上比小学教育全面。由于小学生年龄过小，接受能力弱，教育技术媒体的频繁使用教学效果不是很理想。而中学甚至大中专院校就恰恰相反，我们不但要广泛使用，还要学生自己动手去进行操作。（三）虽然经济决定了教育的发展，但是在教育技术媒体的应用方面，各个地区也根据自身条件，合理选择教育技术媒体进行购买。在经济贫困地区，教育技术媒体要用，但是也要根据实际情况。例如投影仪使用较少，就可以尽量少购，计算机是一定要的，那么就要多购一点，只要能够使用就可以节约一点。 当

28、然，这些调查数据只能说明一些问题，还不能把我国教育现状全面的概括出来。调查的对象和内容都是一些典型，能说明一些问题，但是不能全面的概括。这次调查的目的是收集相关的数据，从数据上片面的分析问题。诚然，调研工作绝不能笼统地、绝对化地肯定或否定教育技术媒体应用的作用，我们必须注意到教育技术媒体的恰当应用，也就是应该调查和分析影响教育技术媒体恰当使用的因素有哪些?如何才能使其功能发挥最优化等等。毋庸讳言，目前教育技术的理论与实践乃至学科方面的建设等领域，还基本上处在依赖经验层次的低水平上，而实践若主要依赖于传统的经验常识，则其可信度必然很低，也就越需要在通过媒体的应用调研的基础上，提出比较切合实际的一

29、种价值取向，并为媒体的有效使用提供科学依据，进而对教育技术的科学理论和学科建设产生深层次的影响。由于这次调研目的要求高，涉及的问题又较为复杂、影响因素多，这就迫使我们要在确定调研设计的思路之前，先要有正确的思维策略。为此，经过讨论和思考分析，我们确定：本次关于教育技术媒体在我国教育应用调研中首先要有针对性、有效性和普遍性，这样才能在人力、财力有一定约束条件下，以合理大小规模的样本和有限的工作量，获得较为全面和接近客观实际的规律性认识。同时，调查研究的过程是一个求新、求真的过程，尤其是对教育技术这类应用性很强的课题，务必要与解决实际问题相联系才有有效性和普遍性的现实意义。这是我们开展本项调研工作

30、的又一重要思维策略。五、寻找教育技术媒体的最优化教育技术媒体作为教学工具，它的作用是不容置疑的，而且在某些方面它甚至无可替代。但是这并不是说它可以取代传统媒体，传统媒体作为教学的一部分，存在了这么多年，要想一下子取代它是不可能的。只有将教育技术媒体和传统媒体相结合，在教学当中合理运用，发挥各自的优点，才是两种媒体的出路。另外，教育技术媒体是一种“新”的（这里说的新是相对而言）教学工具，它的推广普及还需要时间和外部条件。目前还有一部分中老年教师不会使用这种“新”的媒体，甚至有的饿教师还对它产生了恐惧感，这些是可以理解的，因为，一个新事物的运用，人们还要有一段时间去接受它。因此，寻找教育技术媒体的

31、最优化，首先要从媒体的自身特点入手，根据教师和外部教学条件，合理推广，一步步把教育技术媒体普及到教育中去。不过，推广它也不要太过于急躁，盲目的追求“现代化”，最后只会浪费资源。例如：在小学教育中，我们应该尽量少用投影仪、荧幕等教育技术媒体进行教学。因为小学生的自学能力差，不适合用这种类型的媒体。而在大中专院校里，学生的自学能力强，我们就提倡多使用教育技术媒体进行教学，不过也是有计划、有目的的开展教学。对于中老年教师，他们的能力和经验首先我们可以肯定。由于以前他们没有使用过计算机等“新”媒体进行教学，这对他们的教育教学产生了一定的影响。但是也不是没有解决的办法，可以把年青教师和他们进行组合，让中

32、老年教师听年青老师的公开课，学习年青老师是怎么样运用教育技术媒体进行教学，同时年青老师听中老年教师的公开课，学习中老年教师的教学经验，形成以老带新的新局面。这样不但解决了问题，还形成了教育教学新纪元。教育技术媒体本身不能孤立地在教育当中，它必须要在现代先进的教育价值观念、现代教育思想的指导下才能对发展全民教育产生积极的推动作用。只有把教育技术媒体的应用作为我国教育系统的有机组成部分，科学地确定课程内容和目标，正确地分析学生的学习需要和特征，选择适合的教学策略，确定合理而科学的评价标准，把教育教学过程中各方面的因素结合起来，用教育技术的思想和方法进行支持和指导，才能发挥教育技术媒体的作用，把我国

33、教育提升到一个更高的层次。结束语本文从教育技术的发展谈起，简单的叙述了教育技术媒体的发展，详细的介绍了教育技术媒体应用的几个方面，如现代教育技术媒体和计算机媒体在教育教学中应用，最后通过对自己调查的数据进行研究，得出结论。本文对教育技术媒体的负面影响没有考察到，不过我的题目是教育技术媒体的综合应用及其效果的调查研究，所以我觉得应该从它的正面入手，适当的叙述一下它的负面影响。当然，初次对教育技术媒体进行研究，还有不足之处，希望读者见谅。参考文献 1韩志坚封昌权徐建祥现代教育技术教程 北京:人民邮电出版社2000.2林刚姜春霄当前我国教育技术发展面临的问题 中国教育和科研计算机网20043周红跃利

34、用现代教育技术媒体进行中学外语第二课堂教学中小学电教2003.64李芒论信息化教育中值得深思的八大教学问题中国计算机报社20045郑华安探究性学习在现代教育技术教学中的探索与实践课程研究网20046新信息技术在我国中小学教育中应用的发展策略研究毕业论文网20047上海高教电教研究会课题组信息化进程中高校教育技术媒体应用调研报告（上）20038刘志军在教学过程中不要片面强调计算机媒体的作用20049陈光任西部地区电大分校多种媒体应用的调查分析200510尹俊华庄榕霞戴正南教育技术导论2002年第二版11 Clark，Richard E.(1983). Reconsidering Research

35、 on Learning from Media. Review of Educational Research 53(4)12 Kozma, Robert B. (1991). Learning with media. Review of Educational Research, 61(2), 179-211.13李跃华王彦朝应用多媒体信息资源系统开展多媒体网络教学郑州大学教育技术中心200514媒体比较研究大辩论北京大学教育学院2005 /15 http:/teleeducation.nb.ca/nosignificantdifference16佟元之阎岩张文惠基础教育教学减负增效的思考与

36、探索电化教育研究2000年第4期17牛而凤诌议现代教育技术媒体及其发展趋势青岛大学师范学院学报2002年3月第17卷第1期18徐秀珍张善勇徐济学谈师范生应具备的教育技术技能内蒙古民族大学学报(自然科学版) 2003年8月19任辉计算机多媒体在教学中的应用北大附小教师论文200520潘爱萍初中化学应用现代教育技术媒体导课七法中小学电教2003.421秦兆年不可替代的常规教育技术媒体电化教育研究2002年第1期 致谢辞在这篇论文写作过程中，我得到了我的导师李育林教授的大力支持，正是他在完成繁忙的科研教学工作之余给我以无微不至的帮助和辅导，我才能顺利地完成这篇论文的写作。在此，我要对李老师致以诚挚的谢意！同时，在论文写作过程中还得到了黄冈师范学院教育技术系各位领导和老师的大力支持，是他们指导我一步步朝着正确的毕业论文规范落实论文资料的收集、整理和论文的写作，使我对学术论文的创作有了更深一层的了解，获益匪浅。在此一并致以诚挚的谢意！再次衷心地感谢全体教育技术系辛勤工作的领导和老师，愿我们教育技术系更上一层楼！