复合材料废弃物回收利用技术与发展课件.ppt

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1、61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。,复合材料废弃物回收利用技术与发展,复合材料废弃物回收利用技术与发展61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。复合材料废弃物回收利用技术与发展复合材料废弃物回收利用技术与发展目 录一、背景二、复合材料回收利用技术三、国内研究状况四、专用装备介绍五、回收技术发展趋势,教师

2、专业成长是教师终身学习探索、不断解决教育教学问题的过程,也是教师职业理想、道德、情感不断成熟,教育能力和经验不断提升的过程。当前,城镇化进程、城乡教育 一体化以及新课程改革的发展,都迫切需要农村中小学教师更快、更好地实现专业成长。一、当前农村中小学教师专业成长中的主要问题 1.专业成长意识淡漠 教师专业成长不只是简单的为了生存,更是教师个体成长的重要组成部分,是教师生命 成长的重要历程。因为,教师职业首先是教师个体成长中的一个神圣职业,需要教师具 有强 烈的责任心与敬业精神,丰富的教育思想,并时刻注重学生身心发展的自觉意识与内动力。现实中,许多农村中小学教师只把自己的教师职业当做谋生的手段,认

3、为每天上完规定的课 程,批完分内的作业,就是一个不错的教师了,即便参加学历提升、进修培训也只是为了职 称 评审,或为调离农村学校作准备。另有一些教师干脆将课余的时间用于麻将和扑克等大战,或是 通过各种手段炒股、经商,教师在一起谈的不是教育教学问题,而是三句不离票子、房子。教师专业意识淡漠导致工作态度不端正,而消极的人生价值观与工作态度又制约了农村中小 学教师的专业成长。2.缺乏有效的管理与规划 教师是学校开展教育教学活动的主要力量,教师专业成长不仅是教师个体发展的重要内 容,同时也是学校甚至教育主管部门的重要任务。因此,教师专业成长需要来自教师自身以 及学校、行政主管部门的协同管理与规划。但在

4、现实中对教师尤其是广大农村中小学教师 的专业成长缺乏有效的管理与精心规划。一些农村中小学校或行政主管部门根本不会科学分 析学校或当地教师的年龄、职称、专业构成,不会为不同年龄教师提供相应的培训与研修机 会,或搭建适应农村实际的相应的交流平台,也不会去考虑如何为学校培养不同梯队、结构 合理的教师队伍,教师成长 处于一种空白、无序甚至混乱的状态。曾有一所农村小学30%的教师年龄只相差2岁,而且 其中女教师占90%,结果一年里同时请产假的有10入,这种情况严重影响了正常的教学秩序。这仅仅是在师资安排上的问题,另外还存在着只看形式不重实效、只使用不培训、只看教学 不看教育能力的现象等等。总之,对农村中

5、小学教师专业成长“管”得太少。3.助推专业成长的活动流于形式,缺乏针对性 由于多种因素,农村中小学教师的专业成长急需外力有针对性的助推。但现实中,这种 外部助推力相当微弱低效。一方面,表现为外部助推力不足,另一方面,表现为助推缺乏针 对性、实效性。其实,助推教师专业成长的外力相当多,学校及相关部门可以通过师资交流、局 部换岗等途径来有效激励教师,也可以通过说课评课、教学反思等形式实现教师专业成长,还可以通过团队学习、学研结合来激发农村教师的科研意识与创新激情。但是,许多农村中 小学校无视教师专业成长的迫切需要,相关活动只搞“一刀切”,没有主题,没有要求,根 本不 去思考如何适应教育形势和社会形

6、势的变化而采取相应的助推活动,其结果肯定是浪费了财 力、精力却收效甚微。4.无力逾越专业成长中的“高原”心理学中的“高原状态”是指人们在学习或技能形成的中后期,往往会出现进步的暂时 停顿或者下降的状态,但在一段“高原状态”之后,又可以看到进步与上升。在专业成长中,占有很高比例的农村中小学教师在“高原状态”出现以后,由于主观上缺乏努力和客观上 缺少引导与机遇,几年甚至十几年无法逾越这一“高原”,不知道采取何种有效措施往更高方向冲刺,以尽快实现能力的持续发展。他们长 期处于专业成长过程中的停滞或后退状态,出不了成果,有的甚至持续到退休。教 师专业成长过程中的这种“高原”现象不仅导致教师个人对教师职

7、业的认同危机,并弥散于 教师心理和行为的各个方面,甚至还会影响整个师资队伍的职业认同感与工作状态。二、促进农村中小学教师专业成长的对策 教师职业的独特性和发展性决定了教师专业成长具有生命性、发展性、专业性和终身性 等特点。农村中小学教师专业成长之路漫长,困难多多。当前,必须采取以下有效促进 教师专业成长。1.整体规划,重视专业成长的过程管理 教师专业能力是一个多向度、多侧面、多因素的有机整体,教师专业能力的形成必然是 一个感性经验与理性设计、自觉反思与开拓创新互相交织与碰撞的、长期发展的过程。因此,促进农村中小学教师专业成长不仅需要相应的观念创新,也需要搭建有效的平台,实 施整体规划,加强过程

8、管理。第一,学校要全面了解教师的性别年龄、专业结构、能力倾向、内在需求、职称比例等;第二,根据各维度情况对不同类型教师专业成长进行整体规划,其中要体现教师的主体意 识,要让教师及时了解本校教师专业成长整体状况及其本人的基 本状态,采取措施激发、提高教师自身专业成长的内在驱动力;第三,要创设条件为各类教 师的专业成长提供各种有效机会;第四,还要利用信息网络“校校通”工程实行教师队伍区 域化管理,为每位教师建立专业成长档案,将教师通过反思、合作而建构和丰富起来的有关 专业成长信息进行系统收集,及时归档,并随时对每位教师的专业成长进行阶段性分析与诊 断,营造良好的教、学、研的氛围,促进教师的专业成长

9、。2.思想引领,培养自我追求与探索的精神 教师职业属于良心工程,因此,要通过思想教育让教师明白,既然工作在农村,既然选 择了教书这一职业,就要做到淡泊名利、忠于职守和无私奉献,要把不断 总结、反思教育教学中的点滴经验作为内动力,把学生对自己的尊重与爱戴当做工作的外动 力,把教书育人当做一种神圣的、至高无上的光辉职业,努力排除干扰,抵御各种诱惑,树 立起为教育事业努力奋斗的精神。同时,教师专业成长是一个连续的过程,它更多的是个人的行为,教师自主发展的意识 在专业成长中起着关键作用。因此,要激发他们专业成长的需要和动机,要走进他们的生活,加深他们对教育工作意义的认识和理解,引导他们紧紧抓住机会,向

10、书本学 习,向同行学习,向专家学习,向实践学习,不断促进他们对专业成长的自我剖析、积极建 构与不懈追求,努力提升自己的专业水平。3.立足课堂,努力提升教育教学能力 课堂是教育教学最主要的场所,也是教师专业能力充分展示的重要平台。立足课堂,努 力提升专业成长水平,更是农村中小学教师的重要选择。课前创建。在教学发生之前,要遵循教育教学规律,以正确的教师观、学生观、教育观 为支撑,树立起“以学生发展为本”的理念,了解学生情况,认真把握教学材料,从教 材 中来、到生活中去,“钻入教材”又“跳出教材”,并发挥自己的创造力、想象力进行有效 的教学设计。课中生成。生成是在教学的过程性预设下,在有意义的教学情

11、境中,师生通过自主探究 和合作交流,共同建构知识体系和升华教学主题的教学活动,它是在新课改背景下优化教学 过程、转变学生学习方式、促进师生共同发展的一种有益尝试。因此,要结合农村实际,通 过课堂实践提高教师的课中生成能力,要把握文本、学情以及社会、自然、历史等诸多方面 的情况,客观分析课堂事件,灵活掌握处理时机,力求事件处理得当,教学效果好,生成能力不断提高。课后反思。农村中小学教师要善于利用教学经验总结、写“教后感”、课例评 析、说课评课等方式,感知自己教学中的成与败,从失败中学习,从成功体验中获得激励,努力推动教师专业能力在课后反思的实践中不断提高。4.构建团队,在同伴互助中实现专业成长

12、教育教学活动不仅是个体的活动,更是一种团队的活动。苏霍姆林斯基曾说过:“集体是教育的工具。”但是目前农村中小学教师团队精神缺失,人际关系淡漠,集体观念 淡化,缺乏工作中的协作与教学上的共同探讨。“学习型团队”的构建,有利于形成相互尊 重、相互信任、共同研讨、共享经验和共同发展的有效机制。农村中小学校必须创设条 件,构建小组研讨、学科组交流、集体说课评课以及读书会、成果展示会等交流平台,克服 单干、蛮干的现象,关注同事的发展,学习同行的长处,激发教师的整体潜能,凝聚教师的 集体智慧,培养共同奋斗的团队意识,提高主人翁意识与责任感,努力形成一个优化的教师 集体,从而使教育工作焕发出强大的生命活力。

13、5.利用网络媒体手段,推进教师专业成长 近几年,随着教育信息化的深入推进,农村中小学领导、教师普遍认识到现代信息技术 在教育中的重要地位。因此,网络媒体技术成为教师专业成长的重要途径也是一种必然。农村学校是教育的薄弱环节,农村教师是教师群体中的弱势群体。在当前,我们应更加广 泛地运用现代网络媒体技术克服农村中小学传统教师培训方式的不足,努力提升教师的专业 素养。第一,通过网络媒体技术克服传统培训的时空局限。由于受客观条件制约,传统教师 培训大都集中在城市,农村教师参加培训要克服精力、财力等方面的诸多困难。通过网络媒 体技术,可以随时、随地地针对教师的不同需求开展不同内容的培训活动。第二,克服培

14、训 后劲不足的问题。传统教师培训会激起教师即时参与教育改革、主动发展的热情,但是回到乡村,环境变了,氛围没了,激情也随之荡然无存了,培训的后续成效无法显现。通过现代网络媒体技术开展培训,可以根据各校实际重设培训过程,穿插本校实例,边培训 边交流边研讨,让教师在培训中思考,在思考中碰撞,在碰撞中提升。第三,克服教师被动 培训的局面。传统教师培训往往由组织者定内容、定形式,单位定参训人员,有人说这样的 培训教师吃的是“定餐”、“套餐”,但缺少“自助餐”。通过网络媒体技术开展培训,只 要相关部门开发出足够丰富的网络培训资源,学校及教师就可以根据实际进行自主性选择,哪里不足补哪里。这样,培训的针对性增

15、强了,学校教师的自主性提高了,专业成长的进 程也会随之而加快。一、提问要能够引起学生兴趣 在课堂上，提问要想出来好的效果，首先就要求问题的本身能够引起学生思考和回答的兴趣。学生只有对教师所提出的问题产生了兴趣，才能积极主动的进行思考和探究，并在思考和回答问题的过程中获得知识的和能力的提升。因此，教师在设计提问环节的问题时，一定要考虑到问题是否能够引起学生的兴趣。例如在给学生讲到保护我们的共有家园时，就在上课时候给学生设计了这样一个有趣的问题情境：某天，小明来到动物园参观世界频危动物展览活动，在动物园中，每一个展区中都展示了几种濒临灭绝的动物，同时，旁边的导游还会给参观者介绍每种动物的存世数量，

16、以及造成这些动物频临灭亡的原因。到了最后，导游带着参观者来到了一个小木门前，然后告诉参观者：“在这个木门的后面有一种最需要拯救的濒危动物，你们能够猜到是什么动物吗？”听到了这里，下面的学生开始你一言我一语地猜了起来。就这样，学生的好奇心被勾了起来。最后，我公布了答案：“当小明打开木门以后，看到了一面镜子，在镜子中，小明看到了自己的身影，原来，导游所说的最需要拯救的濒危动物是人类自己，你们知道这是为什么吗？”这个问题同样也引起了学生极大的兴趣，大家纷纷在下面讨论了起来。二、提问要面向全体，以点带面 初中阶段的义务教育是面向所有适龄少年的教育，是素质教育，而不是精英教育。所以在初中思想品德新课程的

17、课堂教学中，提问应面向全体，然后在此基础上精选提问对象。这样可以吸引所有的学生都积极进行思维活动，促使每一个学生在心理上拟定一个假定答案。当自己的假定答案与被提问人的答案不同时，就可以自己进行比较思考，进一步分析、认识，或进行修正，从而加深理解和认识，让所有的学生都得到锻炼和提高，实现学有所得，学有所长。面向全体学生是对学生的心理状态而言的，即要全体学生的心态处于高度集中和准备回答状态，然后再指名回答。如一位老师在课堂提问是说：“现在，我们来检查一下对上节内容的复习情况，看谁能回答下面的问题。”这时，学生纷纷举手发言，但老师并没有急着点名，而是接着说：“叫到名字的同学请站起来回答，没有叫到名字

18、的同学，请注意听回答得对不对，全面不全面。一会儿，请大家指出来。”结果，在被叫到名字的学生回答时，教室里静悄悄的，其他的学生都在专心致志地听。等发言的学生回答完毕，其他的学生争先恐后地举手发言。这种提问就面向了全体学生，收到了以点带面的良好效果。三、课堂提问要结合实际 任何脱离于实际的理论都容易产生枯燥乏味感，政治学科当然也不例外，如果教师所讲的内容都是一些纯理论的知识，会让政治学科严重脱离实际，影响学生的学习兴趣和政治学科的实用性。为了增加政治学科知识的实用性，教师在课堂提问环节，可以设计一些理论同实际相结合的问题，通过问题可以很快将课本知识同课本以外的实际连为一体，这样不仅有利于提高问题的

19、实用性，还可以大大增加学生的思考兴趣。例如在给学生讲到消费者的合法权益受法律保护这课的内容时，在讲完了几种消费者的合法权益以后，我就从当前比较热门的食品安全问题入手，设计了这样几个问题：前段时间，电视媒体曝光了有关假鱼翅的新闻，一些不法商家为了获取高额利润，而利用胶水粘贴次等鱼翅冒充高档鱼翅，这些用胶水粘起来的鱼翅不但没有营养价值，反而会给人们的身体健康带来危害，现在请你们思考一下，商家的这种做法侵犯了消费者的哪些权益？如果你是消费者，发现自己吃到了假鱼翅，你首先会想到怎么做？当消费者的合法权益受到侵害以后，作为消费者可以通过哪些途径来为自己维权？通过这些问题，使得课本上的理论知识同当下的社会

20、热点紧密地结合起来，不仅可以培养学生学以致用的能力，也使得政治课堂充满了时代的生机。四、教师提问要及时变换，灵活多样 课堂提问应该做到提问方式与效果的统一。如果只重方式不重效果则会使提问流于形式，浪费宝贵的课堂时间。因此，在初中思想品德新课程教学中，课堂提问我们必须注意提问的灵活性，做到及时变换。第一，提问的对象要及时变换。当提问对象不能回答或回答错误，造成课堂冷场或哄堂大笑时，教师就要及时变换提问对象，避免因拖延时间造成课堂教学节奏松弛的现象发生。第二，提出的问题要及时变换。提问有时无人应答或达不到预期的效果，往往是所提出的过大过难造成的。这种情况下，教师就要变换问题，使问题的难度与提问对象

21、的水平相适应。总之，提问是初中思想品德新课程课堂教学中经常使用的方法。提问可以用来检查已学过的知识，可以引出新的课题，可以用来展开教材内容，并能开阔学生思路，启迪学生思维，活跃课堂气氛。好的课堂提问，能调动学生学习的积极性，有助于教学质量的提高。,叶片行业的迅速扩大，给回收利用带来新的困难,制造过程产生的废弃物量大（约700Kg/片）产品重、体积大、强度高，破碎等处理不方便；行业快速、迅猛发展，意味着将来将集中退役，大量退役叶片的处理，对回收利用技术将是一个很大的挑战。,需要回收的风机叶片材料数量预测,（来源：f-kwinf,Hochschule Bremerhaven）,目前，我国对复合材料

22、废弃物的处理仍主要采取 填埋或简单焚烧的处理方法。占用土地资源；二次污染严重；资源未得到充分应用存在潜在的、未知的危险。,目前国内的主要处理方式,二、国外复合材料回收技术,复合材料废弃物的方法不尽相同，但总的来说，可以大致分为以下三种路线：化学回收物理回收能量回收,不管采用那一种回收方法，复合材料废弃物必须首先切碎成可用的块状。,复合材料废弃物回收流程,各种复合材料废弃物回收方法对比,2.1 化学回收,利用化学改性或分解的方法使废弃物成为可以回收利用的其他物质（如燃气、燃油等）的一种方法。该方法技术难度大，对回收设备要求高，回收费用较高。,一般在400500 以回收热解油为主，在600700

23、以回收热解气为主。复合材料废弃物中的玻纤在热解的高温下力学性能下降，进一步研磨后，可与其他固体副产物研磨粉料一起用作填料。,复合材料废弃物热解产物表,美国汽车协会和通用公司共同努力,在1988 年和1989 年进行了数十吨SMC废弃物热解试验，将复合材料废弃物在无氧情况下，加热分解成为热解气和热解油，以及以CaCO3、玻纤为主的固体副产物。在通用A 级汽车SMC 用料中,其替代量高达CaCO3 填料的30%(混合物的12%)时，对加工和力学性能无不良影响。,含有研磨热解副产物的SMC 性能对比表,ReFiber 公司对叶片采用的高温热解回收工艺，其回收的材料主要用作绝缘材料,在叶片产品上的应用

24、试验,高温热解前后的风机叶片,2.2 物理回收,将废弃物粉碎或熔融作为材料的原材料使用。生产成本较低、处理方法简单，但是对废弃物的选择性大、处理量有限度。作为添加物使用时，由于可能会导致材料性能的降低和成本的提高，所以添加数量和应用领域受到限制。,粉碎法回收粒料尺寸及应用范围,美国GE 将GMT制作的废弃的汽车保险杠经过粉碎机粉碎后与GMT 新料按20:80的比例掺混再复合成新的片材，其性能无明显下降。大日本油墨化学工业株式会社以BMC制品的废弃物为对象开发了新型人行道铺路材料。把废BMC制品的破碎物作为人行道的下层，再生橡胶作为上层。,2.3 能量回收,将废弃物通过焚烧等处理，其中的有机物通

25、过燃烧转化为热能或其它能量方式加以应用的方法。该方法生产成本较低、处理方法简单，但是废弃物焚烧过程容易释放出有毒气体，焚烧后的灰分需要填埋，容易对环境造成二次污染。另一个问题是复合材料中有机物的燃点较高，需要用油、煤等引燃和助燃。,复合材料及烯烃类聚合物的燃烧热量,能量回收流程图,能量回收利用方法,三、国内研究应用状况,国内的研究方向主要是：1、采用物理方法回收利用，在回收填料替代应用技术以及粉碎设备开发等方面开展了较多研究和应用推广。2、对能量回收方法进行应用研究，主要对焚烧炉的方式、排放物的处理技术及装备开展研究。,国内一些研究单位和企业开发了FRP废弃物破碎机，并将复合材料废弃物粉碎后作

26、为填料用于复合材料波形瓦、洗面台等产品中。北京玻璃钢研究设计院研究了复合材料废弃物作为填料用于SMC材料中。对粉碎设备、回收填料的处理、添加量进行了研究。中材科技风电叶片股份有限公司和北京玻璃钢研究设计院合作研究了焚烧法处理、回收叶片制造过程废弃物。,复合材料焚烧炉及试烧,四、复合材料废弃物的回收专用设备,4.1 切割、破碎设备 复合材料废弃物在分捡出金属等异物解体后，首先要进行切割和破碎。该技术主要受废弃物形状的影响，另外，切割玻纤对刀刃的磨损，废弃物中金属等异物和污染状态等也有不同程度的影响。对于风机叶片来说，还需要增加一个步骤，叶片要在现场切割成大块，以便于运输。,移动式自动切割装置（日

27、本）,复合材料构件,北玻有限开发剪切式破碎机,破碎机内刀锯,层压及缠绕制品破碎产物,破碎设备,4.2 粉碎设备,复合材料废弃物粉碎再利用时，可采用精制车床切断破坏粗粉碎，再用冲击破坏方式的高速旋转微粉碎机过滤网切碎机微粉碎，然后筛选分开，得到数微米数十微米的微粉碎物。其它还有用搅拌磨碎方式的球形切碎机、高速冲击破坏方式的喷水切碎机、剪断切碎机、或切削方式等的粉碎方法。,转轮切割机,过滤网切碎机,4.3 焚烧设备,焚烧处理工艺流程图,各种式样的焚烧炉,出灰与进气在同一口，炉子比较小。,炉床自身回转，投入物搅拌。,在热介质的流动砂中焚烧，投入物的程度要细。,可动型的火格子，在保证炉中焚烧物扩散良好

28、的同时，灰自动出来。,4.4热分解回收设备,将复合材料废弃物切割、破碎成碎片后,投入密封的高温分解反应容器中，以丙烷或热解气加热，进行高温分解。(1)原料处理和喂料系统(2)高温分解反应器 根据废弃物的传热性差、树脂热解时的发热量大和树脂高温熔融、滴流、粘壁以及纤维和填料粘附炉壁和飞扬、不完全燃烧产生炭黑并附着炉壁等特点，专门设计加工，是热解回收的核心部分。(3)控制系统 监控热解温度、燃烧率、压力、真空和其他过程。(4)出料系统,三洋电机裂解反应器,五、回收技术发展趋势,综合处理成为回收利用技术的新方向，主要体现在两方面：1、在设计和制造的时候，就考虑到废弃物的回收和再利用。比如：采用热塑性

29、复合材料制造叶片、研究采用竹纤维增强复合材料、研究采用生物基胶黏剂替代环氧树脂等；研究新的制造技术，减少制造过程废弃物的排放.,2、综合各种处理技术、实现资源的充分利用 目前，国外先进的处理技术倾向于利用其他工业基础，综合使用以上方法，充分利用废弃物特点，同时回收能量、物质，最大程度的实现废弃物的回收和利用。如水泥窑炉处理技术等。,水泥窑炉协同处理技术,1料仓 2干燥器 3破碎机 4除尘器 5分析仪 6辅助燃料 7余热锅炉 8预热窑 9 水泥熟料 10产品 A矿渣等 B轮胎碎片废FRP等 C废油等 D炭等 E副产品石膏等,水泥处理技术工艺流程图,该方法显著特点是：水泥窑炉燃烧温度为800至1500，物料在高温区域的停留时间在一小时左右，实现了难燃烧、难分解的组份的完全处理；复合材料废弃物中有机物转化成能源，无机物转化成原材料，实现了复合材料废弃物的资源化处置。,无疑，复合材料回收利用技术将成为复合材料叶片制造行业可持续发展的关键！回收技术的研究和应用需要 行业的支持和大家的共同努力！,结 语,谢谢,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,