高清录播系统整体解决方案.doc

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1、高清录播系统整体解决方案北京文香科技发展有限公司2015年4月11日目录第 1 章.概述5第 2 章.需求分析6第 3 章.整体方案设计73.1系统应用范围83.1.1网络课件制作83.1.2优质课程资源库建设83.1.3远程教学应用83.2系统功能特点83.2.1软件硬件全嵌入式设计83.2.2操作简便，一键录制93.2.3场景智能控制自动录制103.2.4全场景全自动拾音，完美还原现场声音103.2.5多样化录制模式113.2.6三种录制控制方式（全自动/手动/手自一体）123.2.7免插件直播点播及模板化录制13第 4 章.录播教室部署134.14机位录播系统拓扑图134.23机位录播系

2、统拓扑图144.2.1教室布局示意图144.3录播系统组成154.3.1文香嵌入式高清录播主机154.3.2图像跟踪系统184.3.3其他设备22第 5 章.微讲台微课程制作室（微课室）225.1微课的概念225.2微课的本质225.3产品特点：235.4微课室搭建23第 6 章.教学资源管理平台256.1概述256.2教学资源管理平台技术优势256.3教学资源平台产品的效应266.4功能设计276.4.1首页应用276.4.2课程中心286.4.3校园直播296.4.4微课中心296.4.5个人空间（网上备课）306.4.6系统管理功能33第 7 章.录播教室装修方案357.1标准录播教室方

3、案367.1.1天花设计367.1.2四周墙壁367.1.3地面377.1.4窗帘377.1.5灯光设计377.1.6拾音话筒设计417.2简易录播教室装修方案417.3其他427.3.1视频设计的一般要求427.3.2环境设计的一般要求427.3.3线路布线43第 8 章.核心产品选型438.1高清录播主机438.2图像跟踪主机448.3音频处理器448.4高清云台摄像机45第9章设备清单1第 1 章. 概述互联网络的迅速普及，计算机多媒体技术和网络技术的不断更新发展，推动了教学手段的现代化进程。全自动高清录播系统解决的问题就是把一些非常优质的教育资源通过现代化的教学手段，得到共享。而传统的

4、教学以教育者为中心，以传授知识为主。老师与老师之间、老师与学生之间互动不够，资源孤立，教师资源、校本资源浪费严重。而以信息技术为代表的现代化教育技术的应用则表现出明显的先进性、灵活性、可靠性、开放性。现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优化的理论和实践。它的内涵包括：一是现代教育技术的目的是实现教育最优化；二是现代教育技术设计的不仅是计算机、网络等现代教育媒体，而是教育过程所有可操作的要素，包括人力资源和技术资源，如教学人员、校本资源、常规教学媒体、教学设施、教学活动等。三是学校还面临如何落实“一师一优

5、课、一课一名师”政策要求，发挥名师课程优势，利用信息化手段，提升教师整体教学技能，并建设优质校本视频资源。将校园网从普通计算机局域网建设成为面向教学、科研、管理等应用的网络，能够传输和处理多媒体信息，使各种类型的多媒体资源能在校园网上灵活应用，并且能一网多用，多网合一，将众多校园独立的应用系统整合起来，是校园网解决方案的发展方向。为满足上述应用需求，北京文香科技发展有限公司自主研发生产设计符合教学资源应用的全自动高清录播系统-它针对现今高教、职教、普教等信息化教学的重点需求，利用纯硬件的VGA采集压缩编码技术实现老师的讲稿、多媒体课件、现场多路的音视频信号实时采集压缩，以标准的流媒体方式实现在

6、网络中的传输、管理、控制，支持网络的点播、广播、直播、存储、后期编辑等多种利用。第 2 章. 需求分析XXX学校需要在教学大楼某个教室部署一套4机位全自动高清录播系统、一套3机位自动跟踪录播、一套微课制作室系统以及部署教学资源管理平台；通过建设高清录播教室以及资源平台，为我校不断的生成优质的教学资源，并可开展“一师一课”的教学活动；通过该项活动促进我院校教师素养提高、教学水平提升和教学研究的发展。优质课程资源库，整合学科教研资源，建立教学视频互动教学模式，利用教学网络实现师生共享网上优质资源。第 3 章. 整体方案设计通过建设教学资源平台以及高清录播教室，有效促进教育核心信息化进程中，改善原有

7、教学模式，释放大量的管理人员繁重的工作，合理设计教学单元，实现教学资源的整合及再利用，由此我们在本次项目中推荐我司自主研发设计的“教学视频资源管理平台”作为整个教育资源整合的核心系统平台：它能实现教学案例的多人评价，实现系统管理、资源管理、多级平台部署、教学资源点播、课程直播、教研互动、在线课堂点评、教学课堂发布等一系列应用功能；如上图所示：在学校计算机信息中心机房中部署文香教学资源管理平台以及在教学大楼中分别部署高清录播教室、微课室等高清录播系统。每个高清录播室或微课室都做为学校教学资源的制造中心，为教学资源管理平台提供源源不断的优质教学视频资源，为学校的师生提供在线教学、远程教学培训、在线

8、教研等应用功能；3.1 系统应用范围3.1.1 网络课件制作系统能自动生成可供网络点播的网络课件，后期可对录像文件进行删减、合成、索引等编辑，也可导入非线编平台进行专业编辑。方便用户教与学的综合应用，优质精品课件的评比等等。3.1.2 优质课程资源库建设可以为学校进行优质课资源库建设，同时也可为课件上传提供开放式管理平台。教师上课完成时，录制的课件会自动生成，可直接上传到服务器；配合个人资源库管理权限，进行资源分类/多级目录创建/课件预览/课件删除等操作。3.1.3 远程教学应用随着网络技术的运用普及，学校也从单纯的教室课堂发展到了与网络课堂相结合的多模式教学活动。通过北京文香全自动课程录播系

9、统，用户可以进行课件的网络直播和课后点播，示范性教学、学生远程学习，远程互动教学等等。用户可以随时随地进行观摩、学习，不再受空间和时间的限制。3.2 系统功能特点北京文香凭借雄厚的技术力量和对录播系统录播的深刻理解，推出了单板结构的嵌入式高清录播系统，整合了智能控制技术、音视频采集编解码压缩技术等先进技术，为用户提供完美的高清录播系统产品。本系统具有以下特性：3.2.1 软件硬件全嵌入式设计单板结构嵌入式一体机，采用全嵌入式操作系统、性能稳定可靠、高质量的音视频编码，系统具备本地和网页两种配置方式，安装调试更加灵活；同时处理2-5路1080P/60的全高清视频输入，支持多画面切换、录制、手动/

10、自动图像跟踪，并具备多点直播，点播预览等独特功能。嵌入式板卡集成了SDI转换模块，VGA转换模块，VGA及HDMI输出模块，音视频编解码DPS模块，高性能逻辑处理器等多个复杂模块，整体化程度高，运行效率高。并且避免了插拔件造成的品质不均、故障点多、机箱结构复杂等问题。多路1080P 50fps/60fps并发处理：能同时处理并发的1080P 50fps/60fps信号，能够自如应对多路108060全高清视频信号并发处理，采用先进的H.264.High.Profile视频编码方式生成最高质量的1080p全高清mp4文件。3.2.2 操作简便，一键录制教师上课可通过控制面板上的按钮，教师可实现一键

11、式操作，轻松“开始”“停止”课堂教学视频录制。亦可通过网络导播页面设定为自动录播或手动录播。如果是自动录播，只需按下“录播开始”键即可。下课时按下停止键，即可完成整个课堂的录制。其它操作由系统自主进行，简单易用，极为方便。3.2.3 场景智能控制自动录制文香科技自主研发设计的图像空间分析采集技术，可将整个教室空间全景化，无盲区，实现准确定位，教师与学生无需佩戴、操作任何设备，实现跟踪拍摄。并根据教学实践中的各种情况，系统内置各种智能策略，通过智能策略的控制，系统能自动识别教学过程中的各种关键环节（教师板书、使用教学课件、与学生互动等），自动切换场景，实现全程全场景全自动录制。在录制过程中，摄像

12、机组会根据老师的具体位置和操作进行智能定位，自动跟踪教师的教学过程，并在录制过程中，将教师画面切换至录播界面的主画面；当老师走到黑板书写板书时，镜头自动切换到板书摄像机，并平滑跟踪老师板书的过程，能够清晰地看到教师的板书内容；操作PC键盘鼠标时，摄像机自动切换到PC课件画面；运用展台进行实物展示时切换到展台内容；学生提问时摄像机主动切换到学生特写等。通过自动跟踪式摄像及录播界面的主画面切换，能够让学生最直观地看到教学过程中的关键环节，全方位展示教学现场。系统内置的智能跟踪拍摄和切换策略实现了教学场景与电影语言的融合，让自动跟踪、拍摄、切换完全符合教学实践的同时更加贴近专业的人工拍摄，就像“专业

13、摄像师在拍摄”。系统对教学实践中的多种典型转场环节（从讲课到板书、操作电脑、教师走进学生中、师生互动、一个或多个学生回答问题、学生上台板书等等），设计了细致全面的策略，智能化的进行跟踪速度的调整、特写及远近景的切换、淡入淡出等特技的使用，避免了垃圾镜头，让影像更加符合视觉习惯。3.2.4 全场景全自动拾音，完美还原现场声音声音效果是录播课程质量的重要指标，一定程度上，声音效果比图像效果更加重要，对于声音系统的建设需要更加的专业和细致，北京文香公司充分研究了授课环境的声学特性，自主设计开发了全场景自动调音台，配合强指向性话筒吊装设计实现了声音的完美采集，准确还原教学现场声音。3.2.5 多样化录

14、制模式3.2.5.1 电影模式（单流单画面）遵从人的视觉习惯，以课堂授课过程为主线，将课堂现场的多路视频信号和VGA信号按照发生的时间顺序，通过手动或自动切换，输出一个单流单画面的流媒体进行录制或网络直播。有机整合教师讲课、学生互动、课件展示、板书等授课实况，有效降低了网络带宽占用，便于网络应用和传播。为更好的展现课堂教学现场，我们在录制课件（计算机、笔记本、展台等外部信号）的同时将主讲教师的画面自动叠加（可配置项）在课件录制屏幕中，在多个场景的切换之间我们运用了一些直切、淡入淡出等特技效果，为避免画面的呆板，我们通过丰富的策略，将学生听课画面、板书的画面穿插在录制过程，最终呈现给用户的是一堂

15、最为接近人工拍摄习惯的课程。3.2.5.2 多分屏全景模式（单流多画面）将课堂现场多路视频信号（教师特写、教师全景/板书、学生特写、学生全景）与VGA信号，直接实时采集压缩成单流多画面的流媒体，支持IE和通用播放器播放，支持网络实时直播。网络带宽占用小，便于实时快速制作网络课件。我们更提供了适应宽屏幕显示设备的1366768等多种分辨率。全景模式可采用16：9规格录制，特别适用于宽屏设备播放。3.2.5.3 资源模式（多流多画面）将课堂现场多路视频信号（教师特写、教师全景/板书、学生特写、学生全景）与VGA信号，分别实时采集压缩成多流多画面的流媒体，多路视频分别录制成独立文件，也可以直接打包成

16、一个文件，支持网络直播；更可以高码率提供高质量视频素材文件，方便用户后期编辑。3.2.5.4 自动索引在录制课程之前，系统可通过教师的PPT标题可自动/手动建立索引，将以标题列表和进度条索引点两种方式同时呈现，在形成网络教学资源后，带有自动索引文件的视频课件，可通过文香教学资源平台上进行播放，教师和学生可通过双击索引可快速跳转到相应的学习内容。3.2.5.5 双码流同步录制电影模式（单画面）和多分屏模式同步录制，即同时录制生成两个视音频文件，便于课程资料的保存备份以及精品课程资源编辑，满足客户的不同需要。3.2.6 三种录制控制方式（全自动/手动/手自一体）本套全自动课程录播系统，不仅提供全自

17、动的录制模式，还提供手动控制的录制模式，并且提供手动/自动一体控制模式。3.2.6.1 自动录制手段自动跟踪录制模式，操作简单，仅需要在上课的时候，由做好准备的授课教师轻按“开始/录制”按键，即可录制，所有摄像机的跟踪、机位切换均自动完成。3.2.6.2 手动录制手段系统提供的自动模式，在某种场合下，可能不适应用户的需要，或者用户更要一种人工的录制方式，在此套系统中，我们也考虑了手动的录制手段，并且作为控制者，也可以方便的在手动、自动两种手段之间自如切换。3.2.6.3 手/自动一体录制模式通过录播软件的设置，勾选自动跟踪手动切换的选项就能实现手自动一体录制，这样就能使自动跟踪机和人工导播同时

18、使用，从而降低录课人员的工作强度，及时跟踪课堂的老师和学生，并且提高课件录制镜头切换的精度。3.2.7 免插件直播点播及模板化录制录播系统生成的音视频流，支持免插件、直播和点播。同时全自动课程录播系统采用录制参数、录制流程、基础信息等可预设成为录制模板，用户可通过资源平台进行数据同步实现快速模板化录制，录课时根据授课教师的登录信息自动调用平台中的个人空间模块课程数据自动生成片头、片尾，其中的内容包括讲课教师、上课地点、内容简介等，形成完整的优秀课件；第 4 章. 录播教室部署4.1 4机位录播系统拓扑图4机位录播系统拓扑图4.2 3机位录播系统拓扑图4.2.1 教室布局示意图4.3 录播系统组

19、成根据用户的要求，需要在教师授课的同时对精品课程教室内所有课堂发生的场景做全程录像，全面反映教师教学与学生情景调动及教学过程中教师使用的任何课件及板书内容等场景元素，这种方案需求下，需要对教师、学生、板书及全景视频信号进行采集，并需要进行音视频切换，同时要求分教室和网络上用户能同时以流媒体的方式在网络中观看直播课堂并能存储在服务器上供课后点播，进行在线学习。按照图示：一般教室80-100，我司根据用户需求结合自身录播产品进行整个高清录播教室的布局建设；录播教室组建主要设备包括：嵌入式高清录播主机、图像跟踪主机、数字音频处理器、高清摄像机、图像跟踪定位摄像机、指向性话筒、音响功放、录播中控系统、

20、一体化液晶电视等设备。从录播教室的功能需求中，用户自行选择建设4机位全自动跟踪录播系统或3机位的自动跟踪录播系统。4.3.1 文香嵌入式高清录播主机内嵌智能导播平台软件，提供智能化导播界面，具有教师、学生、板书、全景等相应场景预览，实现自动导播、课堂同步直播、点播发布（将录制好的课件发布到服务器上供课后点播）、录播管理、用户管理、课堂节目管理等功能。支持2-4路高清3G-SDI视频输入接口；B/S导播模式本地导播模式直播模块录制模块片头片尾字幕LOGO4.3.2 图像跟踪系统图像跟踪主机：内嵌图像空间分析软件系统，通过图像空间分析采集技术以及图像采集摄像机，可将整个教室空间全景化，无盲区，实现

21、准确定位，教师与学生无需佩戴、操作任何设备，实现跟踪拍摄。图像行为分析系统是实现全自动录播的核心模块。系统采用全自动智能拟人工拍摄，授课老师、学生无需佩戴任何跟踪设备，整个拍摄过程无需人工干涉。系统采用独创的人体行为分析、二位立体空间（专利技术）定位和摄像跟踪技术，根据常态化课堂教学的行为，采用机器学习的高级决策方式，分别从目标追踪识别、运动预测模型、目标自动聚类识别、人体姿势分析、人脸识别、景深检测、图像重建等多种图像分析手段进行智能判别，实时控制摄像设备对各种教学场景进行合理有效平滑的拍摄，完整的记录整个教学活动过程。4.3.2.1 模块化智能分析系统系统实现对教师区、学生区、板书区等多个

22、应用场景进行模块化智能分析，并控制摄像设备进行自动化拟人摄像。先进的智能图像分析技术教师无需佩戴任何定位装置，不受光线、声音、电磁等外在环境影响，这种方式技术最先进，对人体健康不会产生影响。采用HOG（overlapping histogram of oriented gradients）、多级金字塔（multi-resolution pyramid）、人脸追踪（face tracking）、kalman运动预测模型、SVM(support vector machine)等先进技术实现人物精确定位检测。先进的全面防抖动技术在拥有“宽场景画面防抖技术”的同时，支持创新的“窄场景画面防抖技术”。宽

23、场景画面防抖技术：可对教师在某个自定义的数值范围内的移动进行忽略，保持摄像机固定拍摄，以保证画面的流畅及稳定，避免出现画面跳动、遥移等现象窄场景画面防抖技术：在1.82.4米的窄场景中，在03m/s的移动速度下，人物精确跟踪，不抖动，不丢失。并在精确跟踪教师的同时，完全避免大幅度肢体动作造成的镜头抖动问题，解决了多年的业界难题，实现该领域的一个重要突破。误判拍摄主体 准确识别主体4.3.2.2 控制系统教学建模采用非线性速度自适应控制系统，保证拍摄灵敏度、平滑度、柔和度、精确度更趋近于手工拍摄。支持多级全自动缩放取景拍摄模式：教师图像行为分析：当教师在讲台区域快速走动时，系统会自动以全景进行拍

24、摄，避免快速移动镜头的晃动感；当教师在讲台区域一般走动时，系统会自动以中景进行跟踪拍摄，有效记录教师教学行为；当教师停止走动或板书时，摄像机会自动以特写方式进行拍摄；当学生走上讲台与教师进行互动时，摄像机会自动拉伸镜头，全景拍摄学生与教师。学生图像行为分析：采用二位识别方式，分别判断学生起立“动作”和学生“身高”进行综合分析进行准确定位，真正达到 “零”误判。单个学生站起时，采用近景拍摄，多个学生站起时，采用全景拍摄。板书行为分析：系统自动识别教师板书行为，并以板书画面为中心以近景特写方式进行拍摄，摄像定位精确，拍摄画片清晰、连续、无抖动。4.3.2.3 其他特性良好地系统交互性：根据复杂的教

25、室环境，系统可以设定不规则“拍摄禁区”，避免无效场景摄录。抗干扰能力：系统不受窗帘、灯光、阳光、等光线变化的影响；部署简单：安装部署图像跟踪系统,只需要在教室的几个不同位置安装摄像机即可，对安装位置没有精确要求，部署简单省时。稳定的教师定位：图像跟踪系统中的图像分析系统，采用最先进人体目标识别技术及人体行为动作分析技术，极大的提高了教师跟踪的准确性，完全避免了由于教师肢体动作引起的定位不准等情况。高适用性：图像跟踪系统可以安装在包括阶梯教室在内的任何种类的教室中。学生定位抗干扰能力强：图像跟踪系统利用最先进的人体行为分析技术，准确识别起立动作，有效屏蔽学生屈伸，挥手等干扰动作，极大的提高了识别

26、准确性。人工智能的云台控制策略：录制完整的教学过程不能完全依靠图像分析系统的结果。例如学生的起立不一定是要回答问题，教师和学生的交互交流有时也不需要学生起立。课堂的环境丰富复杂，不能完全靠学生和教室的行为动作做拍摄依据。云台控制系统，依据图像定位系统的结果，结合用户的拍摄需求，在上课过程中智能调整拍摄策略，完整拍摄整个教学过程，尽可能的接近人工拍摄的效果。4.3.3 其他设备高清摄像机：配置4台高清摄像机，主要用于教师特写、教师全景/板书、学生特写、学生全景的高清视频信号的采集，通过高清SDI同轴电缆传输至嵌入式高清录播主机中，进行高清视频采集、图像合成、编码。音频处理：教师和学生的语音信号通

27、过领夹话筒和吊顶拾音话筒拾取，输入到数字音频矩阵处理器，通过均衡、降噪和混音等处理，输出1路立体声音频，1路向嵌入式高清录播主机提供音频输入信号，另1路可作为现场扩音。通过上述设备的完美衔接，最终将整个教学过程中的高清录播教室内所有场景（教师特写、教师全景/板书、学生特写、学生全景）全部录制下来生成标准MP4文件，教师或学生可通过录播主机中直播点播或教学资源平台进行直播点播，又或是后期编辑制作精品课程资源。第 5 章. 微讲台微课程制作室（微课室）5.1 微课的概念微课是指以视频为主要载体记录教师在教学过程中围绕单个或多个知识点而开展的教学全过程。它的核心组成内容是课堂教学视频的课例片段，同时

28、还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”一个半结构化、简易化、主题式的知识单元授课应用的“小环境”。5.2 微课的本质微课制作的本质，我司用4个字形容：短小精悍；短：录制精品微课教学视频一般制作短视频长短5-8分钟内；小：时间短资源容量小，又能保证音视频质量，适合移动时代共享与传播；精：教学内容精炼，主要突出知识点的精华；悍：实时性强、针对性知识点应用专一；我司根据上述的应用设计出微讲台微课程制作室录播系统，它能够让老师学生体验到“见微知著、以小见大，简洁明了、重点突出”等应用感觉；5.3 产

29、品特点：嵌入式单板卡设计全新嵌入式单板卡架构，系统基于Linux系统，免受Windows系统更新及病毒的侵袭。嵌入式架构可降低设备故障率，录播主机的供电只需12V，低能耗、低发热。微易切换拍摄系统对微课的视频画面切换采用微易跟踪方式，只跟踪讲坛、触控平板以及讲坛全景三种切换模式，有效减少垃圾画面，完美呈现整堂微课程。高清晰音频处理效果通过吊顶拾音话筒或领夹麦克风拾取授课教师音频信号，由数字音频矩阵处理器对环境音进行降噪处理、音频均衡等处理，已达到音频录制效果的最优化一键式简易操作、自动上传通过微课面板上的控制按钮，教师快速实现“开始”“暂停”“停止”“直播”等微课录制操作。录制完成后即可一键自

30、动上传视频至服务器，减少教师冗余操作。在线视频编辑视频录制后无需安装任意客户端，登陆资源管理平台对视频进行合并，编辑，转换等操作。编辑后的视频可以上传至资源管理平台进行共享，方便学生学习。5.4 微课室搭建微讲台微课程制作室（微课室）是利用微课录播系统配合专用高清摄像机进行微课程视频的拍摄记录；微课室的搭建一般采用30左右的小课室进行改造，一般配备1-2台高清摄像机、1台微课录播系统主机、视频资源管理软件、一体式触控平板电视、1-2台预监显示屏、音频拾音处理系统、灯光设备及装修、控制设备等；u 高清摄像机：配置1-2台高清摄像机，分别拍摄的讲台教师特写、一体式触屏特写；u 微课录播系统主机：主

31、要将微课室内的高清摄像机拍摄视频、拾音话筒音频以及PPT课件等音视频信号进行采集编码录制，完成拍摄录制后，系统会视频文件可直接上传至教学资源管理平台的个人空间中。u 一体式触控平板电视：运行并显示教师讲课课件，屏幕尺寸在65寸左右，同时可以作白板使用。u 预监显示屏：主要作用是为了让录课老师能够实时的观看到自己的讲课状态，如讲课仪态、录制内容等录课状态。u 音频拾音处理：一般采用指向性较强的拾音话筒或领夹话筒，通过音频处理设备进行优化后，录制出来声音清晰洪亮；u 灯光效果及装修：微课室录课的灯光需要足够照明亮度，同时要满足灯光色温要求，灯光的投射方向及角度，都要避免正视眩光和落差大的阴影区。装

32、修背景墙也不能选深色墙体，一般会采用浅色单一的背景，如纯白、浅灰；第 6 章. 教学资源管理平台6.1 概述随着教学高清录播系统的建设，并投入各大校园内使用，不管是一体化嵌入式的录播系统还是分布式录播教学系统或是微课制作室等高清录播系统，对于教学系统来说，它们都是教学资源的“制作工具”，而学校最终需求主要集中在教学资源管理、教学分析应用、课程内容展示等方面。如何合理并最大化使用录播系统这个“制作工具”，也是用户日渐关注的问题。课程资源建设自然成了各校教学建设的最新课题问题，因为这对录课技术、网络技术、录课成本、编辑时效提出了严峻的挑战，技术往往在此时起关键作用。课程全自动录制系统，推向市场，意

33、味着教学核心业务的信息化，意味着我国教育技术登上崭新的台阶教育技术以课程建设为中心。6.2 教学资源管理平台技术优势1、易用性教学资源管理平台最大的特点是其具有极高的易用性。此特点得到了广大用户的一致推崇，同时也是众多用户选择精品资源管理平台产品的最关键因素。平台操作简单易行，便于掌握；界面直观，工具简单易用，不会给师生及管理人员造成技术上和使用上的障碍。可以说，只要会用浏览器，会收发邮件，就可以学会使用教学资源管理平台进行网络学习。2、可靠性在设计过程中将产品的长期稳定运行等可靠性要点作为系统建设方案的首要设计原则，能够保证系统在运行期间，为用户执行安全防范和服务质量管理任务提供有效的技术支

34、持手段，为用户降低系统运行方面的人工和资金成本。同时，选择的系统需要具有良好的应变能力和容错能力，使整个系统不易崩溃和受破坏，并具有良好的恢复能力。3、可扩展性为了保障满足现有需求，同时为将来的系统扩展打下基础，平台中我们在设计和产品选择中充分考虑了可扩展性原则。系统采用模块化架构，同时提供二次开发功能，能与用户现有教学系统相集成，实现新教学资源平台与原教学系统统一管理一步到位，适应不断增强的支撑功能和不断拓展的业务空间。4、安全性在平台设计中，我们充分考虑安全策略和安全机制，产品必须支持多台服务器均衡，以保证系统可以进行冗余的安全保证。同时，选择的软件系统需要具有各种权限管理，具有防止信息系

35、统泄露或者随意更改的机制，并具有自动周期备份功能，可对主要的信息、数据进行自动备份，以保证系统出现异常情况下的可进行补救。5、灵活性平台可采用分布式架构，能够同时满足不同类型教学行业的使用，并在用户量变化的情况下，灵活的增加和较少服务器、存储设备来满足用户不断变化的需求。同时，教学资源管理平台使用B/S结构，客户端不需要安装任何软件，只需要使用操作系统自带的浏览器就可以方便的使用。遵循统一用户管理、单点登录的接口规范，实现与其他系统的集成。6、开放性 平台为了满足不同用户的需要，能够满足不同类型资源的管理与发布，资源的内容可以支持各种形式的文件，包括：文字、视频、音频、文本、网页、动画等丰富的

36、多媒体资源，对各种媒体都有良好的支持；在平台中看到的绝大多数多媒体资源，都能够在浏览器中实时显示或播放。6.3 教学资源平台产品的效应1、综合知识和综合能力的培养 教学资源管理平台不是单一学科知识的封闭系统，而是多种学科、多种知识体系相结合的开放系统。各学科资源之间的知识不是孤立的，可以相互交叉和引用，这将从技术上促进培养学员综合使用知识的能力。2、注重学习方法和学习能力的培养平台为适应不同角色变化，让学员成为主动学习和探索学习的主体，平台根据各相关知识的结构体系进行合理的组织，使教师和学员能够依据自身的资源需求和学习需求灵活地通过平台提供的工具组织和使用资源。3、教育观念和教学模式的转变网上

37、备课、课件制作、精品教学资源库建设、网络素材库建设、网络授课、网上交流、网上自学等新型教学方式，全面融入各个教学环节；教师在教学设计能力、教学实施能力、教学研究能力和教学监控能力方面获得大幅度提高，极大地解放了教育的生产力。6.4 功能设计在教学管理方面，为学校大大提高教学和管理水平，使学校成为一个高效和灵活的组织，不断增加自身的竞争力；同时，解决校级、省级、国家级精品课程制作的需求； 按照教学资源管理需求，我司教学资源管理平台系统能够给用户提供如下功能；首先平台分成前端应用功能以及后台管理功能，前端应用主要包含有首页应用、课程中心、校园直播、微课中心、教研互动以及个人空间等应用；后台管理主要

38、包含资源管理、直播管理、自动课程表、前端应用管理、高级配置、用户配置、校长评估等管理；6.4.1 首页应用首页设计理念采用简单明了、易用的原则，让用户能够第一时间查看到本校最新最热门的教学资源、名校名师快捷查询、同时还提供各个学科的精品课程资源的浏览等应用体验；6.4.2 课程中心提供快速查询各个年级、科目、课程类型、主讲老师等；方便用户能够根据自己的学习目的快速查找课程视频资源；6.4.3 校园直播为用户提供本校在线直播、直播预告等信息，同时用户可以针对该课程进行线上评论和课程评分；6.4.4 微课中心微课中心建立在学生学习方面，针对某个学科课程中的某个知识点，学生能够快速掌握该课程的知识点

39、，同时也可对该知识点发表自己的论点；微课中心的建设为学校的学生提供理想的学习环境，充分利用学校的网络资源和知识资源，来获得全新学习感受；6.4.5 个人空间（网上备课）提供课程管理、课程制作、精品课程制作功能，方便老师在平台上进行网上备课，实现制作网络课程、发布教学内容，并提供网上从事教学互动的手段以及学生在线学习的功能。在教学方面，要利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，更好地培养学生的信息素养以及解决问题的能力和创新能力。同时提供教学研讨创建、ST分析等功能；提供课

40、程发布功能，老师可将自己录制的视频上传到个人空间中，让学生能够在线上学习、讨论提问；老师亦可通过该页面进行回答学生的提问；6.4.6 系统管理功能用户管理：创建、编辑、删除、禁用、启用用户；批量导入用户、批量禁用用户、批量删除用户。指派系统用户角色分配。平台提供以下角色：系统管理员、课程管理员、课程创建者、老师、学生；高级配置：提供机构设置、部门、岗位、设备管理等设置； 资源管理：管理教学资源的工具，提供原始资源的查看、视频转换查询、资源创建、课程发布、微课发布等资源的管理；课程目录管理：能够维护学校的课程分类和所有的课程，管理课程分类，老师可以在具体的课程分类下建立具体的课程，可以发布给学生

41、自己注册进行学习前台管理数据维护：对系统里的垃圾数据进行维护，提供内容发布、栏目管理、友情连接管理等服务；校长评估：只要给管理层实时的监看校内所有的高清录播教室的授课情况，便于管理层对授课老师进行授课行为、教学质量的评估考核等工作；第 7 章. 录播教室装修方案北京文香科技结合多年的录播教室的建设经验，不断完善教学录播系统的应用需求，只为能够给教师学生提供一个优质的高质量录播教学应用平台；而录播教学应用平台的建设包括了上述录播系统的建设以及录播教室的环境建设，优质的录播产品须配合良好的教学环境（教室），教室环境装修包括灯光系统和声响系统的设计，它们对摄象机、音视频采集等设备具有非常大的影响效果

42、，从而最终决定了录播系统的音频、视频图像的质量；只要用户在这方面进行适量投资，就能很大程度的提高视音频质量。因此，我司为用户提供一系列的教室环境装修的建议，望贵单位采纳，并给予更优化装修建议；谢谢！下面我司将把录播教室环境装修的设计提供两套建议方案：标准、简易；本方案只作为参考方案，环境装修必须以教室的实际环境进行设计；敬请注意。7.1 标准录播教室方案房间内的装饰应尽量简朴，墙壁颜色应尽量选用中性，非白色的色调，如浅灰、浅蓝等。另外避免在室内陈设镜子、悬挂艺术品、放置植物花卉等。否则这些与教学内容无关的背景信息会在摄像头转动或变焦时产生不必要的信息，造成图像编码质量的下降。尽量选取墙壁为浅色

43、调，浅色墙壁的反光会有效提高人物面部的亮度，使得水平照明和垂直照明的接近，提高灰度级别，最终达到提高摄像质量的目的。尽量使用室内照明，以免室外和室内光线的色温不一致造成偏红或偏蓝色调；同时，灯管的选用需要显色性85%以上的灯管，这样可以更好的还原物体的颜色。7.1.1 天花设计天花使用矿棉板吊顶。建议使用标准600*600规格的矿棉板。其特点为：不燃性：防止火灾发生是现代公共建筑、高层建筑设计中的一个首要问题，矿棉吸音板是最理想的防火吊顶材料。隔热性：矿棉板具有比其它吊顶材料优越的保温隔热性。吸音性：矿棉板可以改善音质，创造寂静而舒适的环境。7.1.2 四周墙壁四周墙壁使用高性能浅灰色吸音板（

44、不采用条形）其特点为：100%环保，100%可回收利用；吸音率高，隔音性能好，聚酯纤维吸音棉是一种多孔材料，它可以通过纤维的特殊高密度组织使声音在其空腔内形成回流,有效地实现吸音隔音功能；有保温隔热性能，可为消费者节省能源；易加工，可用美工刀或剪刀切割成需要的形状；使用寿命长；不发霉，能抵御各种微生物、真菌、酸、盐和碳氢化合物的腐蚀；无味，不含甲醛,对人体无害,经过多次实验证明,皮肤直接接触无任何过敏现象，对环境无污染；防水，水浸后排水性强，吸音性能不下降，形态不变；质轻，施工安全方便。不采用条形吸音板的原因，在于采用条形吸音板的墙壁，由于灯光的折射等光学效应会导致拍摄出来的视频图像的背景出现

45、模糊条纹形状，最终影响了整个拍摄效果；7.1.3 地面地面使用化纤地毯。建议使用标准500*500规格的化纤地毯。其特点为：外观与手感类似羊毛地毯，耐磨而富弹性，具有防污、防虫蛀等特点，价格低于其他材质地毯。7.1.4 窗帘窗帘选用厚重，表面粗糙的窗帘。这种窗帘一方面能有效遮光，一方面能辅助吸音减少混响，窗帘颜色不建议采用白色，可采用浅绿色或其他符合拍摄要求的窗帘颜色；7.1.5 灯光设计在构建一个录播教室时，室内照明的亮度为多少才能使摄像机拍摄到足够清晰的画面？同时我们可以把普通录播教室可以认为是一种简易电视演播室，又因摄像机自有的灵敏度指标反映了摄像机对所拍摄物体的光照度的反应能力。摄像机

46、镜头具有其镜头特性，在不同光圈值时画面会呈现出不同景深的成像效果。所以为能够拍摄到清晰的电视画面，普遍采用照明光管进行人工布光。录播教室的布光须根据教室空间大小和摄像机的灵敏度、镜头光圈值来决定录播教室对灯光的需求，一般人工布光以光管为主，光线均为自上而下发光，在教师活动区域还应该加适当数量的主光和背光，以满足拍摄要求。如下图所示。录播拍摄现场的面光布光摄像机的灵敏度和镜头光圈值被摄物照度 摄像机对应镜头F值 2000Lx F11.0 1000Lx F8.0 500Lx F5.6 250Lx F4.0 125Lx F2.8 62.5Lx F2.0 31.25Lx F1.4 要获得一个清晰、通透的画面，离不开被摄物的照度和摄像机光圈的运用，这两个基本条件。直观一点的说法是，被摄物的面光照度不宜低于1000Lx，拍摄全景效果时摄像机镜头F值不宜小于F4.0。布光原则一般室内灯光我们都采用光管进行录播教室布光，而它的组成是有光管、光管电子镇流器、灯盘（格栅）组成；光管：T5/T8规格，一般建议采用T8- 36w/T8- 18w的光管；光管电子镇流器：电子镇流器产品有许多种，但在对光源要求较高的录播环境中，不宜选用品质较低的国产品牌，应选用产品一致性较好、工作频率较高的欧司朗、飞利浦产品。因为国产品牌电子镇流器电路多数是分立元件构成，而且