小海龟的勇敢旅程课件.ppt

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1、小海龟的勇敢旅程,21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。,小海龟的勇敢旅程小海龟的勇敢旅程21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。小海龟的勇敢旅霍保冬能著卢瑞娜绘学生,随着新课改的不断深化，对初中语文阅读教学提出新要求，要求初中语文教师注重学生的阅读认知能力，以此来帮助学生提升语文阅读学习效率。在初中语文教学中，阅读教学是语文教

2、学的重要组成部分，也是教学的关键与核心，尤其是记叙性文本阅读，对于初中生来说，至关重要。一、初中语文记叙性文本阅读教学内涵 在初中语文教学过程中，学生进行阅读是日常语文学习的最基本内容，随着新课改的深化，对于我国当前的初中语文阅读教学提出明确的规定：“阅读是利用阅读相关的语言文字，认识世界、扩展思维发展、获取信息以及审美体验的主要途径”。并且，语文阅读也是教师、学生、文章作者以及文本之间开展有效交流的一种方式，因此，在实际的阅读教学过程中，初中语文教师应加强阅读教学与写作教学相结合，以提升学生的阅读水平为教学目标，有效进行记叙性阅读教学指导，从而提升初中语文教学效率。二、当前我国初中语文记叙性

3、文本阅读教学中存在的问题 1.教学理念传统 在初中语文记叙文本阅读教学过程中，受传统的教学理念影响，教师没有注重对学生独立思考意识的培养，未能明确学生是阅读的主体，而教师是学生阅读的引导者，仍以自身为阅读教学主体，在课堂中以传统的教学方法进行记叙性文本阅读教学，教学理念落后，难以满足当前的新课改要求，教学效率不高，效果不明显1。2.教学方式传统单一 当前，我国初中语文教师在教学时，课堂教学方法单一，教学模式传统落后，并且受语文学科自身的特点影响，单纯的文字叙述，具有一定的枯燥性，学生在学习过程中，学习兴趣不高，积极性不强，认为在语文学科的学习中不必浪费太多的时间与精力，甚至出现在语文课堂中学习

4、其它学科的现象，导致课堂学习效率较低。3.教师对学生的引导力度不足 在初中阅读教学过程中，教师应以培养学生良好的文学素养，提升语文学习兴趣，并帮助初中生养成良好的自主学习习惯为目的，从而提升我国初中生的整体语文素养，提高阅读效率。但实际教学时，我国大部分的初中语文教师在进行阅读材料讲解时，只是单纯的讲解材料的段落含义或中心思想，对学生的引导力度不足，从而导致学生对阅读材料的理解较片面，阅读效果不佳。4.教师教学前的准备工作不充分 教学前的准备工作对于提升课堂教学效果来说具有重要意义，例如，准备相关的教学课件、制定完善的教学环节等，可以有效的提升学生的学习兴趣，并避免教学内容过于生硬。但当前我国

5、大部分初中语文教师在教学前，未能充分做好课前准备工作，没有制定合理的教学计划，直接生搬硬套的讲解，难以引起学生的兴趣，培养自主学习意识。三、初中语文记叙性文本阅读教学的策略分析 1.创新教学理念 初中记叙性文本阅读教学的主要目的之一就是培养学生的独立思考意识与自主阅读能力，因此，初中语文教师应创新当前的教学理念，打破传统观念的束缚，注重培养学生的独立学习意识，明确以学生为主体，教师对学生进行阅读引导教学，从根本上提升学生的阅读效率。并且，初中语文教师应完善自身的知识体系与结构，利用创新的阅读教学理念与学习理念，不能故步自封，积极与其他教师进行交流，完善自身的知识水平，从根本上提升教学水平与文学

6、素养。例如，上海某初中语文教师在阅读教学过程中，通常情况下会要求学生自行进行阅读学习，并建立多个阅读交流小组，在学生阅读过程中，如果遇到不理解的语句进行明确的标记，当阅读完整篇文章后，教师要求学生针对自己在阅读时遇到的不理解之处进行小组讨论，在学生描述自己理解的观点时，其他小组成员用心倾听，并与自己的观点相对比，找出理解的不同之处，从而扩展自身的理解思维，提升阅读效率。该初中语文教师改变了传统单一的教学理念，将课堂教学变得有趣，从根本上引起了学生的兴趣，提升了阅读质量。2.改变传统的教学模式 由于记叙性文本阅读材料文字叙述性较强，对于学生来说，长时间的文字阅读容易形成疲劳感，从而产生厌烦心理，

7、影响阅读质量，因此，教师应结合当前初中生的生理特点、思想特点、生活经验以及体验等，改变传统的教学模式，根据记叙性文本阅读材料的内容，设计有趣的教学模式，引起学生的学习兴趣，从而引导学生积极主动的进行阅读，提升阅读效率。同时，初中语文教师应合理创设教学情境，提升学生的观察能力与思考能力，在情境学习中不断积累感悟，从而形成独特的体验，加深对记叙性文本阅读内容的理解，掌握其表达的内涵，提升自身的文学底蕴。例如，北京某初中教师在讲解鲁迅故乡中的节选内容少年闰土时，为加强学生对人物形象的理解，该教师在课堂阅读教学时，建立了有趣的情境模仿，要求学生对文章内容的人物进行角色扮演，以舞台剧的表演形式，将文章描

8、述的画面灵活的表现出来，学生们积极踊跃的参与表演，兴趣浓厚，在表演过程中，学生为表现出真实的情感，反复的对文章内容进行揣摩，深刻的理解作者想要表达的思想，提升了课堂教学质量，并帮助学生养成了自主阅读的好习惯2。3.提升引导力度帮助学生积累经验 在初中阶段，学生自身具有一定的阅读能力与阅读基础，在阅读过程中，可以简单的对文章内容进行分析，并逐渐积累经验。因此，教师应加强对学生的引导，将传统的教师传授与学生接受关系转变为教师引导与学生自主探索关系，当学生对寓意深远的阅读内容进行阅读时，可以通过自己阅读进行文章理解，并逐渐解决阅读过程中遇到的问题，从而积累丰富的经验。例如，上海某初中教师在教授朱自清

9、的背影时，要求学生自己进行阅读，并提示文章以父爱为主体，让学生进行自行理解，从而提升学生的文学素养。4.结合教学情况丰富教学内容 在初中教师进行记叙性文本阅读教学过程中，应结合初中语文知识的结构、学生的价值观等因素，合理选择阅读素材，并结合现阶段的文体特点，帮助学生科学的分析与解读阅读材料，利用合理的方法，为学生提供广阔的思考角度，同时，改变当前教学内容缺乏延展性情况，充分发挥教学方法的作用，丰富教学内容，在教学过程中不断扩展相关知识，提升现阶段初中语文阅读教学课堂的活力，从根本上培养学生的想象能力与思维能力。例如，上海某初中语文教师在语文教学过程中，经常要求学生将学习过程中遇到的优秀文章分享

10、给其他同学，以此来丰富教学内容，增加学生的知识积累。四、结论 综上所述，在初中语文记叙性阅读教学过程中，初中语文教师应加强自身的能力与水平的提升，打破传统教学理念的束缚，创新教学方式与教学理念，结合当前初中生的学习特点，选择符合实际的教学方法与教学内容，从根本上提升记叙性文本阅读教学效率，从而提高学生的阅读能力与阅读质量。阅读是人们获取信息，进行交流的重要途径，在当今全球信息化时代，用英语进行阅读的能力更显重要。阅读教学是英语教学的重中之重，然而当前的阅读教学现状却不尽人意，当前是多元化的时代，网络时代、微信时代、云时代人们的学习形式发生巨大的转变的同时，呼唤着新的课堂教学模式。近年来翻转课堂

11、已成为国内外教育界的热门话题。Auto didacticism（自主学习）、Tech-nology（技术）、Entertainment（娱乐）、Design（设计）是“翻转课堂”的核心宗旨，与教育中倡导的科学、人文、创新的宗旨不谋而合。在国外，目前这种课堂教学模式已经广泛运用，然而在我国此领域的研究和尝试才刚刚开始，本文尝试将所构建的翻转课堂教学模型用于农村高中英语教学中。一、什么是翻转课堂教学模式 翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年，该校化学教师使用录屏软件录PowerPoint演示文稿的播放和讲

12、课声音，并将视频上传到网络，来帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在课下看教学视频，在课堂上完成作业，并讲解学生学习中遇到的难题，此教学模式在学生中广受欢迎。二、翻转课堂教学模式的优势 翻转课堂教学方式，是通过课上与课下活动的颠倒，来实现课堂效益的最大化。概括来讲，其优势主要表现在以下几个方面。翻转课堂发展了学生自主学习的能力。翻转课堂把传统课堂先教后练的基本格局改造成先学后练，把知识的传递安排在课前，把知识的内化安排到课内，改变了课堂教学结构，其结果发展了学生自主安排学习的能力、思维认知和解决问题的能力，丰富了学习过程中的情感体验，树立起了学习的自信。三、翻转课堂在英语阅读理解教学中的

13、应用 与现行的阅读课教学相似，翻转课堂模式的阅读课教学也分为课前、课中和课后三个部分，而每个环节都有相应的具体要求和任务。（一）Prediction 第一，教师准备教学微视频及学习任务单与检测题等资料。教师预先制作教学视频教师或从网络获取符合自己教学的优秀资源，任务单以及精心编选检测题。微视频长度控制在大约20分钟左右，教学视频制作过程中要注重视觉效果，突出重点词汇、句型及语法。教师可将现行英语阅读课教学模式中pre-reading，fast reading的全部任务及careful reading中的部分任务在微视频中呈现，搜寻其他教学资源，创设语言环境，包括文本、图片、3D动画和视频等趣味

14、性资源，来体现本课所讲的知识的运用，使英语学习能够寓教于乐；最后将相应练习题上传，让学生在观看视频后进行自我检测。第二，学生“预学”（20分钟）及自我检测（10分钟）。学生观看视频或课件后进行认真自学，同时完成教师布置的针对性练习，并完成自我检测题，自查学习成果，并网上提交答案。第三，教师收集并总结学生问题。教师通过网络交流平台查看学生提交的答案，汇总答案中的多错题及疑难点，了解学生的收获，疑问及易错题。（二）Presentation and Communication 第一，交流答疑（10分钟）。这是课内学习的前奏部分，可分为四个环节，即教师展示多错题，小组讨论，成果交流，教师点拨。第三，课

15、堂检测（5分钟）。安排学生完成相关巩固性练习，检测学生对所学英语背景知识的掌握运用能力。第四，成果展示与交流（5分钟）。学生经过自主学习、探究式学习和合作学习之后，进行成果展示。成果展示可以采用多种教学资源和手段进行学习体验的交流。课堂上的成果展示可以采用简洁明了的方式，教师可以指导学生在课后对自己的成果进行进一步完善，制作成微视频，在课堂上教师和学生之间相互给出反馈评价。（三）Conclusion 反思巩固提高（10分钟）。对所学的内容，要及时总结。在学习之后，有计划、有步骤地引导学生对所学的内容进行交流和巩固。针对不同的学生和不同教学，做好记录。在此后的教学中，适时引入这些教学档案，从而巩

16、固学生的记忆，使每次的教学和此后的学习形成联系，实现阅读理解教学的长期性和系绕性，从而使学生的学习效率得到提高。并通过沟通，及时了解学生的学习中还存在哪些问题，根据存在的问题，合理安排此后的学习，对学生在学习中的表现及时予以评价，将定期、定量评价与个人评价、小组评价等结合起来，形成良好的教学相长。四、“翻转课堂”在高中英语教学应用中应该注意什么 在高中英语教学中采用全新的“翻转课堂”教学模式，录制教学视频的质量、教师对学生的指导、学生学习时间的安排、课堂活动组织情况，都会对教学质量产生重要的影响，因此对教师信息素养能力的培养至关重要。同时，翻转课堂教学模式要求学生必须拥有良好的自主学习能力以及

17、信息素养，才能很好地利用教学视频来学习，并在学习活动中解答自己的疑问。翻转课堂教学给我们带来了一种新的教育理念，如何使信息技术助力英语教育仍需教育研究者重视。在我们的基础英语教学尤其是初高中的英语教学中，传统的说教式英语很难激发学生的兴趣，如能将翻转课堂模式引入到基础教学中，不仅可以弥补传统教学的缺陷，还能使英语教学进入到新的时代，让更多的学生产生对英语学习的兴趣，进而提高学生的学习能力，提升学习效果，为我们国家的基础英语教学改革和发展提供全新的视野。,小海龟的勇敢旅霍保冬能著卢瑞娜绘,学生,海龟妈妈要生宝宝了,她缓幔地冒向高高的沙堆爬去。她要在那里络自们拽到最安全的陆地之家,海电妈妈优特地创

18、着沙堆,她挖下了一个正犬纳地宫。生下了一百个蛋宝宝海龟妈妈使劲儿地刨着沙滩,她挖下了一个巨大的地宫,生下了一百个蛋宝宝,再见了宝宝们,媽妈只能祝檣妳们!生完宝宝的海龟贔妈流着泪,埋奷了沙坑,向蓝色的大海走去。,小学生学习海龟妈妈就这样离开了未曾亲过的小海龟们,回到了大海的深处。,色妈妈拭达禹开了表过的小海龟们,键到了火海的沙下的蛋宝宝们躺在暖的沙堆里,梦力地成长着,些平天国到火海,去找妈,具的,走来一只的干,她说头看,夏尾了沙堆下的味龟要命小学生学清晨的海滩,走来一只豹子,它低头嗅着,发现了沙堆下的美味龟蛋,豹子大饱口福地美餐了一顿,最上面的蛋宝宝遭到了洗劫。,午后的蚂蚁嗅到了蛋液的味遊,他们黑压压地包围了沙堆,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,