美术新课标解读课件.ppt

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1、中华人民共和国教育部制定,义务教育,美术课程标准,（,2011,年版）,解读,龙念南,?,（一）指导思想,?,遵循基础教育课程改革纲要和国家中长,期教育改革和发展规划纲要（,2010-2020,年）,的精神，依据对美术学科发展的科学认识和对,中国基础美术教育现实状况的准确把握，努力,使义务教育美术课程标准修订稿（以下简,称标准（修订稿）,更科学，更完善，更,可行,，满足社会发展对人的素质的要求，适应,中国义务教育阶段的美术教学实际。,指,导,思,想,与,整,体,思,路,?,（二）整体思路,1,保持原有的基本理念和学习领域，以调,整、充实和完善为主，不进行大的改动。,2,以学生的发展和教师的教学

2、实际作为修,订工作的起点。,3,追求国际水平与体现中国特色相结合。,4,力争美术本体与教育功能相平衡。,5,以科学理性的态度进行文本表述。,6,追求文本精致，突出可理解性。,?,全文从,19200,多字减少到,14800,多字,指,导,思,想,与,整,体,思,路,召集人：,中央美术学院院长,潘公凯,教授、,中央美术学院党委书记,杨力,研究员,首都师大博士生导师、原课标组长,尹少淳,教授,成员：,华东师范大学艺术学院博士研究生导师,钱初熹,教授,上海师范大学初等教育学院,胡知凡,教授,南京艺术学院博士研究生导师,奚传绩,教授,南京师范大学中国美术教育原主编,陈通顺,教授,中国艺术教育促进会副秘书

3、长,侯令,特级教师,人民美术出版社副总编辑,欧京海,编审,北京市光明小学校长,廖文胜,特级教师。,课,标,组,成,员,原总目标,课程总目标按“知识与技能”、,“方法与过程”、“情感、态,度和价值观”三个维度设定如,下：,学生以个人或集体合作的方式,参与各种美术活动，尝试各种,工具、材料和制作过程，学习,美术欣赏和评述的方法，丰富,视觉、触觉和审美经验，体验,美术活动的乐趣，获得对美术,学习的持久兴趣；了解基本美,术语言的表达方式和方法，表,达自己的情感和思想，美化环,境与生活。在美术学习过程中，,激发创造精神，发展美术实践,能力，形成基本的美术素养，,陶冶高尚的审美情操，完善人,格。,（,17

4、2,字）,新总目标,美术课程总目标按“知识,与技能”“过程与方,法”“情感、态度和价值,观”三个维度设定如下。,学生以个人或集体合作的,方式参与美术活动，激发,创意，了解,美术语言,及其,表达方式和方法；运用各,种工具、媒材进行创作，,表达情感与思想，改善环,境与生活；学习美术欣赏,和评述的方法，提高审美,能力，了解美术对文化生,活和社会发展的独特作用。,学生在美术学习过程中，,丰富视觉、触觉和审美经,验，获得对美术学习的持,久兴趣，形成基本的,美术,素养,。,（,158,字）,总,目,标,对,比,一、课程性质,?,美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校,进行美育的主要途径，是九

5、年义务教育阶段全体学生必修的基础,课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。,?,美术课程凸显,视觉性,。,学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他,感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。,?,美术课程具有,实践性,。,学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体,创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。,?,美术课程追求,人文性,。,学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时,代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。,?,美术课程强调,愉悦性,。,学生在美术学习中自由抒发情感，表达个,性和创意，增强自信心，养成健康人格。,课,程,性,质,比,较,1998,九年义务教

6、育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）,九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程,2000,全日制义务教育美术课程标准（实验稿）,美术课程具有人文性质,二、课程基本理念,?,面向全体学生,?,激发学生学习兴趣,?,关注文化与生活,?,注重创新精神,课,程,基,本,理,念,比,较,2000,全日制义务教育美术课程标准（实验稿）,使学生形成基本的美术素养,激发学生学习美术的兴趣,在广泛的文化情境中认识美术,培养创新精神和解决问题的能力,为促进学生发展而进行评价,三、课程设计思路,?,以美术学习活动方式划分学习领域，加强,综合性和探究性,?,根据学生的身心发展水平，分学段设计课,程内容和学习活动,?,

7、在保证基本规定性的同时，给予教师教学,更大的空间,四个学习领域,“造型,?,表现”,“设计,?,应用”,“欣赏,?,评述”,“综合,?,探索”,4,个学段,第一学段：,1,2,年级,第二学段：,3,4,年级,第三学段：,5,6,年级,第四学段：,7,9,年级,课,程,设,计,思,路,解,读,四个学习领域,“造型,?,表现”,“设计,?,应用”,“欣赏,?,评述”,“综合,?,探索”,课,程,设,计,思,路,解,读,美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从,促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型,?,表,现”“设计,?,应用”“欣赏,?,评述”和“综合,?,探索”

8、四个学习领域。,美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作,活动再具体分为“造型,?,表现”和“设计,?,应用”两个学习领域。,“造型,?,表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大,胆创造，外化自己的情感和认识。“设计,?,应用”学习领域包括设计,和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。,（对,这个领域的表述更明晰了，特别是明确分出了“设计”和“工艺”两,部分）,“欣赏,?,评述”这一学习领域则注重通过感受、欣赏和表达等,活动方式，内化知识，形成审美心理结构。,综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置,了“综合,?,探索”这一新的学习领

9、域。“综合,?,探索”学习领域提供了,上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综,合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。,课,程,设,计,思,路,解,读,?,1-3,岁“没有”,的时代、身体成长的时,代,?,4-6,岁“游戏”,的时代、高兴参与的时,代,?,7-9,岁“收集”,的时代、细致观察的时,代,?,10-12,岁“巩固”的时代、空间的时代,?,13-15,岁“选择”,的时代、表现的时,代,?,16-18,岁“择业”,的时代、专业化的,时代,儿童系指,18,岁以下的任何人,除非对其适用之法,律规定成年年龄低于,18,岁。,国际儿童权利公约,四个学习领域,“造

10、型,?,表现”,“设计,?,应用”,“欣赏,?,评述”,“综合,?,探索”,四、课程总目标,美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、,态度和价值观”三个维度设定。,学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了,解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，,表达情感与思想，美化环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，,提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学,生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术,学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。,1998,九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）,教学目的,:,通过美术教学，培养学生

11、对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基,本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力，想像,能力、形象思维能力和创造能力。,课,程,目,标,比,较,2000,全日制义务教育美术课程标准（实验稿）,学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，,学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获,得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和,思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形,成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。,?,“学生以个人或集体合

12、作的方式参与美术活动，激发创,意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、,媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学,习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对,文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程,中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持,久兴趣，形成基本的美术素养。”,?,学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意,（过程与方法）,，了解美术语言及其表达方式和方法,（知识与技能）,；,?,运用各种工具、媒材进行创作,（过程与方法）,，表达情,感与思想，改善环境与生活,（知识与技能）,。,?,学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力,（过程与方,法

13、）,，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用,（情,感、态度和价值观,）,。,?,学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验,（过程与方法）,，获得对美术学习的持久兴趣，形成基,本的美术素养,（情感、态度和价值观）,。,课,程,目,标,解,读,改进与增加之处,?,激发创意,（原为“激发创造精神”）；,?,了解美术语言及其表达方式和方法,（原为“了解基,本美术语言的表达方式和方法”）；,?,改善环境与生活,（原为“美化环境与生活”）；,?,运用各种工具、媒材进行创作,（原为“尝试各种工,具、材料和制作过程”）；,?,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。,课,程,目,标,解,读,课,程,目

14、,标,解,读,美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情,感、态度和价值观”三个维度设定。,(,明确“三个维度”让老,师们制定教学计划、写教案，更明确、更方便,),学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，,了解美术语言及其表达方式和方法；运用,（原来是“尝试”，,这基本无法评价，因为蜻蜓点水也可以称为“尝试”，过去,的大纲的要求是“掌握”，这又太“学科”了。现在的“运,用”比较适中）,各种工具、媒材,（将“材料”改为“媒材”，,绝对的“与时俱进”。因为“媒材”包含了数码等“非物,质”，而“材料”基本是“纯物质”）,进行创作，表达,（此,处去掉了“自己”，因为是教育，需要了解他人

15、，只有纯艺,术才可以只“自己”）,情感与思想，美化环境与生活；学习,美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生,活和社会发展的独特作用,（这句加的好，美术可不仅仅是,“自娱自乐”。也不是哪谁谁谁的跟班）,。,学生在美术学习,过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持,久兴趣，形成基本的美术素养。,（这两句组合在一起明确了,美术课的终极目标）,（一）“造型表现”学习领域的目标,?,1.,观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等,基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、,统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识,。,（侧,重“知识与技能”。主要

16、是动脑能力，只要想到，在做到就很,容易了。所以提高眼界很重要，要多看，眼高了很容易带起,“手高”）,?,2.,通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展,艺术感知能力和造型表现能力。,（侧重“过程与方法”。这主,要是动手能力，只有敢动手、会动手，脑袋里的感觉才能表达,出来，才能表达好）,?,3.,体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的,持久兴趣。,（侧重“情感、态度和价值观”。这里面就包含了,情感价值观，要获得“持久”这一条绝对不能绕过）,课,程,分,目,标,解,读,?,1.,了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设,计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设

17、计创意与工艺制,作的基本方法，逐步发展关注,（简单的“关注”二字太重要了，,现在缺的就是它，满眼都是“假大空”和“好大喜功”）,身边,事物、善于发现问题和解决问题的能力。,（侧重“知识与技,能”）,?,2.,感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和,制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过,程，发展创新意识和创造能力。,（侧重“过程与方法”。这句,话基本上把美术材料放大到了“无限”，只要在生理心理上对,孩子没有危害，啥都行，啥都可以尝试）,?,3.,养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作,的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和,工艺改善环

18、境与生活的愿望。,（,侧重“情感、态度和价值观”，,这一段基本上明确了“设计,?,应用”学习领域的课程任务，其实,一个设计公司亦如此）,（二）“设计,?,应用”学习领域的目标,课,程,分,目,标,解,读,（三）“欣赏,?,评述”学习领域的目标,?,1.,感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，,知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的,关系,（“关系”的应用表示千万不能就“美术”论“美术”，它,可是具有“人文性”的啊！有了“人文”就有了“美”，未来有,没有“术”都不重要了）,，初步形成审美判断能力。,（侧重“知,识与技能”）,?,2.,学会从多角度欣赏与认识美术

19、作品，逐步提高视觉感受、理解,与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境,（加得好，更具“人文性”了）,中认识美术。,（侧重“过程与方,法”。）,?,3.,提高对自然美、美术作品和美术现象,（多了“美术现象”是,“大美术”使然，视觉文化是大美术的基础）,的兴趣，形成健康,的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，,增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。,（侧重“情感、,态度和价值观”。取消了“简短评述”，使得“应试教育”在美,术这儿不太好使了，但是对教学的要求提高了，因为老师也不能,“死记硬背”了）,课,程,分,目,标,解,读,（四）“综合,?,探索”学习领域

20、的目标,?,1.,了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，,逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，,增强综合解决问题的能力,。,（侧重“知识与技能”。明确提出,“以议题为中心”增加了“综合,?,探索”学习领域的可操作性，所,以在设计课程时先要将“议题”准确定位，因为不是任何“议题”,都适合美术的）,?,2.,认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间,的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学,习成果。,（侧重“过程与方法”。这句把“综合”的对象和“探,索”的方法都表述清楚了）,?,3.,开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的

21、欲望，体验,探究的愉悦与成功感。,（侧重“情感、态度和价值观”。对应了,课程性质的第四点。如果俺们的课程不能让孩子们觉得“愉悦”,和“成功”，根本不惦记您的课，一切免谈）,课,程,分,目,标,解,读,五、课程内容,一、内容说明,本标准的四个学习领域，在比例上不作具体的规定，,各地可根据实际情况灵活安排。,各学习领域分别由内容标准、学习,（别看只是把,“教学”改为了“学习”这可是俺们的教学以谁为主的,关键）,活动建议和评价要点,（此处将“建议”改为“要,点”一来有了明确的抓手，二来仍给了大家拓展的空间）,三部分组成。内容标准是课程总目标和分目标的具体化。,学习活动建议针对内容标准提出一些更为具体

22、的、可操,作的学习内容和学习方式。这些学习内容和学习方式具,有可选择性，各地可根据自己的实际情况，选择和采纳,其中的建议，实施教学活动，促进学生努力达成内容标,准。评价要点则提出检测内容标准达成度的要点。,课,程,内,容,解,读,课,程,内,容,解,读,“造型,?,表现”学习领域说明,“造型,?,表现”领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和,思想，体验造型乐趣,（后两句前后互换说明了艺术的本质首先是自,己主动迸发的情感，而获得的情感排在其后）,，逐步形成基本造型,能力的学习领域,（增加此句实际对应了前面的“运用”）,。造型是,具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、,拼贴,

23、（拼贴是新加的，绝对必要，俺特别推崇拼贴）,等手段和方法,创作视觉形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒介,（加入这四,个字使得可操作性既具体又广泛）,进行美术创作活动来传达观念、,情感,（去掉了“意义”是降低了难度，因为“意义”太虚、太“哲,学”了）,的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是,表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。,“造型,?,表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，,而要贴近学生不同年龄阶段身心发展特征与美术学习的实际水平，,鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动,寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现手段；不仅关注学生美,术学

24、习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。,（此段,意思没变，但是更明确了）,第一学段（,1,2,年级）,“造型表现”学习领域,课,程,内,容,解,读,1,目标,尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做,做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想,（去掉“事物”，您可以,放心让孩子们大胆地“胡思乱想”了,）,，体验造型活动的乐趣。,2.,学习活动建议,以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，开展造型表现,活动，并借助语言表达自己的想法。,尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动，认识常用颜色。,尝试用纸材、泥材,（原来的似乎很具体，现在这两材比较概括，可操,作性

25、反倒强了）,等多种媒材以及简便的工具，通过折、叠、揉、搓、压等,方法，进行造型活动,（去掉了“简单器皿”和“动物形象”。其实法律没,规定的就是可以做的，不写了更好，该怎么用就怎么用，爱谁谁谁）,。,尝试实物拓印，体验拓印活动的乐趣,（这个加的好，和“拼贴”一样，,俺喜欢）。,3.,评价要点,对造型表现活动感兴趣并积极参与。,（原来说“美术课”，一下子把,其他三个领域“啪撕”掉了）,通过造型表现活动，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创,作若干件能反映自己学习水平的作品。,辨别,12,种以上的颜色,（虽然具体化了，但又不够具体。关键是对“,12,种”如何定义，是泛泛的还是准确的？这是个问题

26、）,。,第二学段（,3,4,年级）,“造型表现”学习领域,课,程,内,容,解,读,1,目标,初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验,不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激,发丰富的想象，唤起创造的欲望,（加上“唤起”用逗号断句体现了它们是前后,关系而非并列关系）,。,2,学习活动建议,用写生,（含速写）,、记忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。,（明确写生和速写太好了，不过对速写应该广义地理解）,学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描绘事物，表达情感。,（明确了“线条”，很中国）,选择各种易于加工的媒材，运用剪贴、折叠、切挖和

27、组合等方法，进行有,意图的造型活动。,尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料，开展趣味性造型活动。,用描绘、剪刻和印制等方法，进行简易版画创作。,（以“简易版画”代替,“纸板印制”既宽泛又准确，说明了方法就增加了可操作性）,3,评价要点,对造型表现活动有比较浓厚的兴趣，并表现出想象力和创造力。,在绘画作品中表现自己所观察到的事物的特征和感受。,运用,3,种以上的方法，创作表达一定意图的立体作品。,（又是“,12,色”的,同理）,认识和运用原色、间色和冷暖色。,第三学段（,5,6,年级）,“造型表现”学习领域,课,程,内,容,解,读,1,目标,运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描

28、绘和立体造型的方法，选择,合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表,达思想与情感。,（多了“线条”，加上了“状”和“彩”，学科性加强了）,2,学习活动建议,尝试不同的造型表现方法,（如写实、夸张、抽象、装饰等）,，运用造型元素和形,式原理，描绘事物，表达思想与情感。,（又一次强调了“思想”与“情感”，说明它,们很重要。他们确实很很很重要）,学习对比、调和等色彩知识以及简单的绘画构图和透视知识。,尝试中国画的表现方法，体验笔墨趣味。,运用泥、纸、泡沫塑料等多种媒材，创作动物、人物和景物等立体造型作品。,学习漫画、动画的表现方法，并进行创作练习。,运用计算机、照

29、相机等进行造型表现活动。,（加“照相机”，算“与时俱进”了）,3,评价要点,尝试多种表现方法，有意识地运用造型元素和形式原理，积极参与造型表现活动。,了解基本的构图知识，合理地安排画面。,（这样就不是死背的知识了）,在绘画作品中表现物体的近大远小的空间关系。,（没了“透视”，多了透视）,运用对比色、邻近色，表现适合的主题。,根据不同媒材的特点，结合自己的创作意图，灵活运用所学的方法创作若干件美术,作品。,用语言或文字评价自己和同学的作品。,（这应该是朋友式的直白，而非评论家的曲,里拐弯，所以不能放在“欣赏?评述”）,第四学段（初中,）,“造型表现”学习领域,课,程,内,容,解,读,1,目标,有

30、意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式,原理，选择传统媒介和新媒材,（把“传统”与“新”明确分出来了，您请好吧，,千万别忽略了这一分暗藏的“杀机”）,，探索不同的创作方法，发展具有个性,的表现能力，表达,（这回是“表达”而不是“传递”了。都中学生了，应该,“表达了）,思想与情感。,2,学习活动建议,选择写实、变形和抽象等方式，运用造型元素和形式原理，开展造型表现,活动，描绘事物，表达情感和思想。,学习透视、色彩、构图、比例等知识，提高造型表现能力。,学习速写、素描、色彩画、中国画和版画等表现方法，进行绘画练习。,学习雕、刻、塑等方法，创作雕塑小品。,学习漫画、动画的表现

31、方法，并进行创作练习。,选择计算机、照相机和摄像机等媒介，进行造型表现活动。,3,评价要点,选择适合自己的造型方式，积极参与造型表现活动。,知道基本的造型元素和形式原理，并能在创作活动中有意识地运用。,根据表现意图，在绘画创作中合理构图，恰当地表现空间关系和色彩关系。,灵活运用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，创作若干件雕塑小品。,运用中国画的基本笔法、墨法，进行表现。,（没了“浮雕”和“圆雕”。多了“有意识地运用”和“恰当地表现”。等于,淡化了“死记硬背”，强调了“自主表达”）,课,程,内,容,解,读,“设计,?,应用”学习领域说明,“设计,?,应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕,一定的

32、目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，美化环境与,生活,（“环境”与“生活”互换就整明白了本末）,，逐步形成,（“逐步形成”比原来的“培养”更实际更明确）,设计意识和实践,能力的学习领域。本学习领域中“设计”的含义既包括现代设计的,理念与方法,（用“理念与方法”替代“基础”也属于更实际更明,确）,，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法,（加了“思想、制,作手段与方法”亦属于更实际更明确）,。,“设计,?,应用”学习领域以形成学生设计意识和提高动手能,力为目的。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融,入生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出,（以“突出”替代“加强

33、”，在增加“审美”同样是更实际更明确）,应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造,欲望。,第一学段（,1,2,年级）,“设计应用”学习领域,课,程,内,容,解,读,1.,目标,观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系,（先观察就有了起点）,。,尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设,计和制作活动的乐趣。,2.,学习活动建议,以观察和体验的方式，了解身边的用品的形状、色彩、尺寸、材料与用,途。,用画、撕、剪、粘的方法进行简单的组合与装饰，表现自己改进用品的,想法,（这段加的贴近生活）,。,尝试多种媒材,（原来的似乎很具体，现在这两材比较概括，可操作性

34、反,倒强了）,，引发丰富的想象，体验设计与制作的乐趣。,3.,评价要点,观察身边的用品，了解形状与用途的关系，用自己的语言加以描述。,尝试运用,2,种或,2,种以上的工具、媒材进行简单组合和装饰,（与“,12,色”,同理）,。,仔细观察，发挥想象，认真完成设计和制作活动。,正确、安全地使用工具和材料。,第二学段（,3,4,年级）,“设计应用”学习领域,课,程,内,容,解,读,1,目标,尝试从形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对,比与和谐、对称与均衡等形式原理，用,手绘草图,或立体制作的方法表现设计构,想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。,（强调了“形状”与“用途”，,

35、分清了“设计”与“工艺”，淡化了“制作”，取消了“装饰”）,2,学习活动建议,观察和分析用品的造型、色彩、媒材与用途的关系，表达自己的感受。,（强调了“观察”）,学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理。,根据物品的用途，提出设计构想，用手绘草图或立体模型的方法加以呈现。,（这句重要且具体，特别是“设计构想”很关键）,选择身边的媒材，学习运用多种方法（如撕、剪、刻、折、叠、编、卷曲、,插接、描绘等）进行简单的工艺制作。,（去掉了老多具体的内容，这其实给了更大的自主空间）,3,评价要点,关注物品的形状与用途的关系，从设计的角度对作品进行描述与分析。,根据物品的用途，大胆进行想象，表达自己的创意。,知

36、道,3,种或,3,种以上制作的方法,，了解工艺制作的过程。,（哈哈，“,12,色”,又出现了）,初步养成善于发现、勤于思考、大胆想象和追求创意的习惯。,正确、安全地使用工具和媒材。,第三学段（,5,6,年级）,“设计应用”学习领域,课,程,内,容,解,读,1,目标,从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材。运用对比与和谐、对,称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物,品，改善,（这儿也把“美化”改成了“改善”，更具实操性）,环境与生活，并与他人交,流,设计意图,（这半句的增加为大胆想象提供了天地）,。,2,学习活动建议,学习设计的形式原理，观察、

37、分析设计作品的造型、色彩、结构、尺度、材质、肌,理与功能的关系。,从日常用品中发现问题，尝试用自己的设计加以改进，并做简单说明。,选用各种材料进行工艺制作（如玩具、风筝、陶艺制作等）的练习。,运用视觉传达设计,（这个是“与时俱进”的词，一定要整清楚才好对付）,的知识，,为学校的运动会、文娱活动、节庆以及社区或村庄进行设计。,学习民族传统纹样,（俺们自己的，当然得重视）,，用单独纹样进行设计练习。,运用不同的材料和技法进行立体模型的制作练习。,学习用计算机或其他手段进行标志、招贴、请柬、相册等设计。,3,评价要点,理解设计的形态与功能关系以及设计的作用和意义。,有意识地运用形式原理进行设计和制作

38、。,在设计活动中表现出一定的创意。,知道单独纹样的设计方法和应用。,利用材料的特性进行简单的加工制作。,运用设计知识，评述自己和同学的设计作品。,（这个“评述”加了前缀“运用设计,知识”，千万别忽略了。而“作业”明确改成了“设计作品”，自然也不能忽略）,熟练、安全地使用工具。,（,原来没有，现在反复提，和美国佬的婴儿车说明上写,“务必取出婴儿后再折叠”同理）,第四学段（初中,）,“设计应用”学习领域,课,程,内,容,解,读,1,目标,了解设计的主要门类和基础知识，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一,等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，美化环境与生活，表达设

39、计意,图,（这句是新加的，强化了思想的重要）,，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。,2,学习活动建议,欣赏优秀的设计作品，了解设计的主要门类及其主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度,进行评述。,学习设计的形式原理与方法，进行多种形式的设计和制作练习。,了解一些媒材的特性，用面材、线材、体材等，结合学校和当地生活，制作有主题或有用的,工艺品。,以团队合作的方式，选择某一主题（如校园或小区改造、学校或社区活动等），进行设计练,习（写出规划方案、制作模型和绘制效果图等），共同完成作品，并进行展示。,（注意：“团队,合作”是新加的）,学习民族传统纹样，用连续纹样进行设计练习。,（这句是上

40、学段同样领域的延续）,利用参观、访问、市场调查或网络查找的方法，了解与研究民间传统工艺或现代工业设计，,用摄影、绘画或文字记录的方式收集当地的设计资源，并对各种作品进行分析与评价。,（“查,找”+“摄影”来“收集”并“分析与评价”符合这个学段“逆反”们的心理）,3,评价要点,知道视觉传达设计、工业设计和环境设计的分类。,初步了解设计的形式原理和过程。,了解物品功能与造型完美统一的设计原则和要求。,感悟设计与人、设计与生活的密切关系，关注身边的事物和环境，初步具备用设计改进物品,和环境的意识。,了解不同媒材的特性，合理而巧妙地运用媒材的质感、肌理与形状，体现设计创意。,知道连续纹样的设计方法和应

41、用。,熟练、灵活、安全地运用工具。,课,程,内,容,解,读,“欣赏,?,评述”学习领域说明,“欣赏,?,评述”领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象,（特,别注意新加的这四个字，对“大美术”的理解这是关键）,等进行观察、描述和,分析,（“观察、描述和分析”可比泛泛地说“欣赏”和“评述”更贴切和可操,作）,，逐步形成审美趣味和,（这儿去掉了“提高”，您可以从头开始了）,美术,欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦,（用“愉悦”替换“感,受”，从虚变实，从难到易了，因为愉悦比较直观，感受真的不好评判）,之外，,还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作,者

42、的思想、情感和创造性的劳动,（这一段绝对是“可操作”的指引）,，并用语,言、文字、动作,（这个词加的好，让俺们的课一下子变好玩了）,等多种方式表,达自己的感受与认识,（去掉了“理解”降低了难度，“理解”了就基本上成为,美术评论家了）,。,“欣赏,?,评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与，努力激发学生,的主体意识,（“精神”变“意识”，“形而上”变“形而下”绝对降低了难,度）,，以多样的教学方式,（原来这段是“探索”，现在去掉“探索”就意味着,“必须”，请好吧您呢，千万不要“以教师讲述为主”了）,，引导,（“引导”,代替“培养”，俺们的压力一下子减轻了好多好多）,学生掌握最基本的美术欣,赏方

43、法，学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息,（这,一段如果做到了绝对有助于对学生能力的培养,），不断提高学生的欣赏和评述,能力；要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境,（这个是新加的，提高,欣赏能力不是背诵出一大堆词，是对情景发自内心的感受）,中理解美术作品，,涵养人文精神。教师要充分利用地方的文化资源，引导学生了解美术作品与当,地地理、历史、经济、民俗的联系，使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。,第一学段,(1,2,年级)“欣赏评述”学习领域,课,程,内,容,解,读,1,目标,观赏自然景物和学生感兴趣的美术作品，用简短的语言大胆表达感受。,2,学习活动建议,通过观摩、讨论

44、的方式，欣赏学生感兴趣的美术作品（如中外表现儿童,题材的美术作品）。,欣赏与了解民间玩具和现代儿童玩具，感受其造型与色彩的特点。,通过观摩录像、图片等，对动漫作品，特别是具有民族特色的国产动漫,作品进行欣赏与讨论。,通过展评等活动，欣赏自己和同学创作的美术作品，交流想法，相互评,述。,通过实地观摩或观看图片和录像等，观赏自然景色和动植物的形状与,色彩。,（整个的简化但更准确且可操作了）,3,评价要点,乐于参与欣赏学习活动。,用简短的语言表达对美术作品和自然景色,（加“景色”就具体且降低难,度了）,的感受。,第二学段,(3,4,年级)“欣赏评述”学习领域,课,程,内,容,解,读,1,目标,欣赏符

45、合学生认知水平的中外美术作品，用语言或文字等多种形式描述,作品，表达感受与认识。,（没了“自然”加了“中外”，多了“认识”。自,然更具“可操作性”）,2,学习活动建议,尝试对美术作品，特别是具有我国民族特色的美术作品，用语言或文字,进行描述，用多种方式表达自己的感受与认识。,搜集我国民间美术作品（如剪纸、年画、传统纹样、皮影、面具等），,并了解其中的特点或寓意，进行交流。,认识公共场所中常用的图形符号，了解其作用，欣赏与分析其创意。,以小组合作学习的方式，讨论我国民居建筑的特色。,（提出了“搜集”的具体内容，加入了“公共场所”，要求了“小组合作”，,既增加了“参与”和“生活”的力度，又“可操作

46、性”）,3,评价要点,积极参加美术欣赏活动，主动搜集我国民族、民间美术作品或图片。,知道,2,种或,2,种以上,的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。,用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受和认识。,识别,3,种或,3,种以上公共场所中常用的图形符号。,（这次应该算疑似“,12,色”，但是绝对具有“可操作性”）,第三学段（,5,6,年级）,“欣赏评述”学习领域,课,程,内,容,解,读,1,目标,欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。通过描述、分析与讨,论，用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品,的感受与理解。,（同样去掉了“自然美”。应该，人文课程啊）

47、,2,学习活动建议,以讨论、比较等方式，欣赏不同种类的绘画作品（如速写、素描、中国,画、油画和版画等），了解有代表性的画家。,以讨论、比较等方式，欣赏中外雕塑艺术作品，了解有代表性的雕塑家。,以讨论、比较等方式，欣赏中外建筑艺术作品。,以讨论、比较等方式，欣赏中国工艺美术作品,。（为啥不“中外”了？,外国的“工艺美术作品”也很好啊！甭管他，俺们欣赏就是了，反正您没说,不能欣赏）,尝试以查阅或搜集资料的方式，了解中外著名美术家及代表作品。,运用常用的美术术语，通过讨论和写作，表达对美术作品的感受与理解。,3,评价要点,积极参与美术欣赏活动，主动搜集、了解中外美术作品及有代表性的美,术家。,运用简

48、单的美术术语，通过口头描述或写作等多种方式，表达对美术作,品的感受与理解。,利用互联网、辞书或美术专业书籍等查阅美术方面的资料。,（这个具体,要求好，俺们好找学校提要求）,能说出,至少,6,位,重要美术家（,中外各,3,位,）及其代表作品。,第四学段,(7,9,年级)“欣赏评述”学习领域,课,程,内,容,解,读,1,目标,欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术家及流派,（强调了“流派”）,。通过描述、,分析、比较与讨论等方式,（明确了“方式”）,，认识美术的不同门类及表现形式，尊重人类文化遗,产（加的“与时俱进”），对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受和见解,（增加了“感受,和见解

49、”）,。,2,学习活动建议,对不同时代和文化的美术作品，尝试运用描述、分析、解释、评价等美术欣赏方法进行学习和,研究。,通过查阅或搜集资料的方式，了解中外著名美术家及流派。,通过观摩和讨论，分析设计作品的实用性与审美性。,通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺的制作方式与特点。,欣赏中外优秀的建筑作品，并结合当地的建筑与环境，进行评述，体会建筑、环境与人之间的,关系。,欣赏书法与篆刻作品，感受其特征。,欣赏新媒体艺术作品，了解科技发展与美术创作的关系。,（这个是“与时俱进”，不过要弄明,白需要费些神）,对现实生活中发生的美术现象及相关图片报道，进行简单的解读、分析和评述。

50、,（这也是“与,时俱进”，侧重的是视觉文化）,3,评价要点,运用描述、分析、解释、评价等方法对美术作品进行欣赏与评述。,识别不同门类的美术作品，如中国画、水彩画、油画、版画、雕塑、动漫等。,了解和认识美术与生活的关系及美术的文化价值，珍视和保护人类文化遗产。,知道中国美术史中,5,位以上代表美术家及其作品，外国美术史中,2,个以上的重要流派及其代表人,物与作品。,描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出,300,字以上,的评论文章，并有兴趣与同学讨论、分,析现实生活中发生的美术现象或事件。,（明确提出了“描述与分析”+“300字以上”，可操作）,利用,互联网、辞书或美术专业书籍,等，了解中外美