对外汉语教学概论ppt课件对外汉语教学概论(第八讲).ppt
《对外汉语教学概论ppt课件对外汉语教学概论(第八讲).ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《对外汉语教学概论ppt课件对外汉语教学概论(第八讲).ppt(61页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、第八讲 学习与习得,学习 与 习得,对外汉语教学导论 第八讲,第八讲 学习与习得,一、引子二、克拉申理论 学习习得假说 监察假说 自然顺序假说 输入假说 情感过滤假说三、克拉申之后 克拉申理论在国内的影响四、思考,一、引子,第二语言习得研究的作用到底是什么?,Hakuta 1981,“寻找一种最恰当的描述学习者规则系统的方法。”描写,Rutherford,“我们力图知道第二语言学习者得到什么,什么时候得到的,如何得到的,而我们也更期望知道为什么”解释,乔姆斯基:好的理论描写充分性解释充分性简洁性,目标:最终使教学设计适应习得规律如:A被(C)视为B。1、牡丹被中国人视为国花。中秋节,端午节被中
2、国人视为三大传统节日。上海被视为中国的纽约。2、A:N,V考上北大被中国学子视为心中梦想 3、C把A视为B。中国人把春节,中秋节,端午节视为三大传统节日,第二语言习得理论(参考:靳洪刚),文化合流模式语言调节话语理论语言控制调节模式(克拉申理论)多变语言能力模式共同语法的假设神经功能理论,Stephen D.Krashen1981,1982,1、学习 习得的假说(the Acquisition-Learning Hypothesis)2、监控假说(the Monitor Hypothesis)3、自然顺序假说(the Natural Order Hypothesis)4、输入假说(the In
3、put Hypothesis)5、情感过滤假说(the Affective Filter Hypothesis),学习(广义)与本能学习指动物和人的经验获得及行为的变化过程,而人类学习是一种来自经验的在知识和行为为相对持久的变化过程。学习(狭义)通过研究、实验经验和教学而获得一门学科的知识或一种技能。,学习(learning)与习得(acquisition).较早对这两个概念进行区分的是兰姆波特(Lambert,1966),而后科德(S.P.Corder,1973)和克拉申(S.D.Krashen,1978,1981)又进一步加以区分。,克拉申假说:学习习得假说,赵金铭 p218,成人L2学习
4、者两种独立的语言获得方式,两种知识获得的过程,习得-自然的交际(下意识)-关注语言的意义-可理解输入-潜在的知识(implicit knowledge)学习-有意识的学习-关注语言的形式-语言规则-明晰的知识(explicit knowledge),两种知识的存储与功能,Krashen的假设:习得的知识-大脑左半球语言区-语言的自动加工学习的知识(元语言知识)-大脑左半球,不一定是语言区-控制语言的加工过程 大脑皮层140亿个细胞,2平方米。,左脑语言区:布洛卡区(不能说,能理解),韦尼克区(能说,不理解),“无接口”观点(non-interface position),Krashen:学习的
5、知识 不能转化 习得的知识 explicit knowledge no interface implicit knowledge自然习得研究的证据:学习过程并不一定导致习得过程的发生 P254孙德坤的研究。如了1是两年以后才会。去了香港,去香港了。,“无接口观点”的解释,Krashen:课堂教学无法改变自然习得顺序正式的课堂教学只能对学习过程起作用学习者在课堂学习的语言规则,在习得之前在自然交谈中是不会出现的再如声调。一,四,二,三。P258王建勤(1997)不/没习得过程:不单一否定期。不/没混用期。没泛化偏执期。不/没分用期。,克拉申假说:监察假说,“监控”“学得”知识的作用或功能习得的知
6、识(acquired knowledge)学习者的言语输出(output)学得的知识(learnt knowledge)监控语言输出(语言输出之前或输出之后),监控图示,克拉申假说:监察假说,运用语言监控需要三个基本条件:必须有充足的时间 注意力必须放在在语言形式上而不是意义上 学习者必须了解语言规则,P267袁博平(1995)关于英语母语者汉语声调变异研究。40个汉字。五项实验1)拿一中国学生日程表口头表达。随便体材料。2)朗读14个带汉语 拼音的句子。稍正式材料。3)读词组。4)读词组中划定的词。5)根据指定的词组标调号。结果:声调正确率成变化连续体。一到五项48%73%。与Labov(1
7、969)和(Tarone)关于语言风格变异连续体理论一致。,克拉申假说:监察假说,使用监控的个人差异 使用过度者(over-users)使用不足者(under-users)最佳使用者(optimal users),如普通话测试:读单字、读词组、读小篇文章、自由讲故事或表达。过度监察:矫枉过正。zh,ch,sh,字正腔圆。如播音员平常聊天,别扭。使用不足者:he与she,习得知识的监控作用,Krashen:在运用“习得”的知识时也会产生语言的监控。不是依据元语言知识,而是跟着感觉走(editing by feel)。,克拉申假说:自然顺序假说,儿童在习得母语规则和语言项目时遵循一种相似的习得顺序
8、。英语为母语的儿童一般先学会进行时-ing,复数-s,然后学会第三人称单数。这种顺序就是通常所说的自然发展顺序。,习得顺序,克拉申假说:自然顺序假说,澄清被夸大了的母语干扰作用的问题只要母语运用得当,还可以加速学生对所学语言的习得,克拉申假说:输入假说,Krashen(1982):第二语言习得有赖于为学习者提供“可理解输入”(comprehensible input)。可理解输入:学习者提供的输入信息应该略微超过一点学习者现有的习得水平(i+1),输入假说图示,克拉申假说:输入假说,Krashen认为,可理解输入必须是由“i+1”构成。这是第二语言习得产生的必要条件。如果学习者可以理解略微超过
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 对外汉语 教学 概论 ppt 课件 第八
链接地址:https://www.31ppt.com/p-3964169.html