对外汉语教学概论ppt课件对外汉语教学概论(第三讲).ppt
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1、第三讲 语言学和语言教学,相关定义二者区别二者关系相互影响 展开思考,语言学:以人类语言为研究对象的学科。探索范围包括语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历史发展,以及其他与语言有关的问题。语言是什么样子?语言有什么用?人为什么有语言?语言怎么发展变化?,第一节 什么是语言学,一、语言是什么样子?语言是声音和意义相结合的符号系统(现代语言学之父:瑞士,Saussure索绪尔)。是变动的结构系统。是单位和规则的结构体。由语音、词汇、语法三要素组成。,1、什么是符号?符号由哪些因素构成?有什么特点?,下面的都是符号吗?(1)二 8(2)演唱会时歌迷发烧友手里的荧光棒 红绿交通灯(3)乡村傍晚做
2、饭的“炊烟”烽火台上的“狼烟”(4)弯腰的动作 三叩九拜的大礼(5)病人的呻呤 部队集合的“集结号”(6)挎包 佤族少女的爱情信物“筒帕”,1、什么是符号?符号由哪些因素构成?有什么特点?,形式(能指)符号(无必然性即任意性/约定)意义(所指)符号是一个社会全体成员共同约定用来表示某种意义的记号、标记。符号包括了形式和意义两个方面的要素,是一定形式和一定意义的统一体,二者缺一不可。任何一个符号,都要有一定的外在形式,这样才能让人知道它的存在,同时还要让人知道它的意义,这样它才有存在的价值,所以符号是一定的形式和一定的内容的统一体,形式和内容互相依存,不可缺一。形式和意义之间没有任何必然联系,是
3、约定的。,2、什么是语言符号?语言的音、义和现实现象是什么关系?,形式:语音语言符号(无必然性即任意性/约定)意义:语义rn:(人)两条腿走路、会说话、会干活的动物。gu:(狗)四条腿走路、会汪汪叫的动物。shu(手)、jiao(脚)等jing(江)、h(河)、xioji(小姐)等,2、什么是语言符号?语言的音、义和现实现象是什么关系?,(约定)(反映)音 义 现实现象 符号(代表)语言符号是以语音作为物质形式来表示意义的符号。语言其实就是一种符号,具有符号的一切特征,任何符号都是由形式和意义构成的,语言也不例外。语言是由语音和意义两个方面统一构成,,3、怎样理解语言符号的系统性?,语言是个二
4、层性的分层装置。从音位到语素有性质上的飞跃。这种装置靠组合和替换来运转。句子(无穷)词(万)符号层 语素(千)音位(十)音位层,音位:哀 阿 凹 田 玩儿 文,语音:再见(粤语)goose geese词汇:驿(站)语法:吾谁欺,欺天乎?(陈胜者,阳城人也,字涉鲁迅,绍兴人)都在变,普通话声母系统:不送气 送气 鼻 擦 流唇音 p p m f舌尖前(塞)t t n l 舌面后(塞)k k x舌面前(塞擦)舌尖后(塞擦)r舌尖前(塞擦)ts ts s,普通话的声母,北京话声母(音辅音段)表(P.67)不送气 送气 鼻 擦 流唇(塞)b p m f舌尖前(塞)d t n l舌面后(塞)g k h舌面
5、前(塞擦)j q x舌尖后(塞擦)zh ch sh r舌尖前(塞擦)z c s,母语迁移现象:hand 很hen饱了和跑了,都说成“饱了”。外国人买票,售票员问去哪?“一张”,我问你是去哪?“一张”。只好写,宜昌。这个在壮族人学汉语也是个大问题:大风口,常回家看看,办公厅日本人,“日本”,说成r=l,日本说成利本,普通话韵母系统:i i u u n n r I i i iu iu in in i i u u u ui ui un un u u n n,uu,而日本学生发不圆,日语 不圆 ia ie iu 很多国家没有介音,如越南,常会把i介音吞了。不发。或者不发成渐近的,而是零散的。如ia。鸭
6、,发成“衣A 啊”。一定要强调渐近,过渡。n前鼻后鼻对立,而日语中并不对立。日本人难分清。三与山。京与津,二、语言有什么用?语言是人类最重要的交际工具,是人类赖以思维的工具。(传统看法/马克思)P7原理:语言七种功能。,Halliday韩礼德:语言三大元功能概念功能人际功能语篇功能,语言教科书常用的具体功能项目原理P81、问候、分别、邀请、接受2、敬意、祝贺、赞扬、引导、悦人、夸张3、打扰4、要求5、躲闪、撒谎、转移责备、改换话题6、批评、申诉、讥笑、侮辱、威胁、警告7、埋怨8、诅咒、否认、9、同意、不同意、争论10、劝说、坚持、建议、提醒、主张、忠告11、报告、评价、评论12、命令、请求13
7、、问题14、同情15、道歉、请求原谅,主客观因素(概念与情态)句子:他翘课了 他竟然翘课了。你们可以(应该/必须)走了语所助词:吧,嘛,呢,啊。词汇色彩:猫 猫咪 褒贬:效果 结果 后果,得体性:匈牙利留学生在北京公交与中国乘客聊天中:你中国话说得真不错!匈:好个屁!Sexy与性感,双关图片3,焦点与背景:反映看问题的角度。要素:老师,同学们,对外汉语教学概论,教室,时间老师在给同学们上课老师在上对外汉语教学概论课,偷与抢*张三偷了李四 张三抢了李四*张三把李四偷了 张三把李四抢了张三偷了50块钱?张三抢了50块钱,句内焦点:句子功能:(布拉格学派):主位,述位。话题,述题(主语与谓语)。这个
8、苹果我吃了。The apple I had eaten.,留学生例句:钥匙被玛丽忘了。比较:玛丽把钥匙忘了。,动词与焦点不合自主动词:打,欺负非自主动词:忘,懂,爱,三、语言是怎么来的,怎么发展变化的?系统 智人(Homo sapiens)出现的年代:25万-10万年前语言出现的年代:5万年前文字出现的年代:5500年前,王士元、柯津云语言的起源及建模仿真初探,中国语文2001年第3期。考古学发现许多古人类活动的证据,但近年来的研究表明,这些古人类大多没有保存到现在,而是在演化过程中被淘汰了。基因的研究证明,所有智人以后的人类,都是属于非洲古人类的那一支。Cann1987:采用母系传递的线粒体
9、DNA(MtDNA)材料进行研究,发现基因的最早分支是非洲人与其他人,结论是现代人的祖先,即智人(Homo sapiens),是从非洲迁徙到世界各地的。共同祖先大约在10到20万年前。Thomson等2000:根据父系传递的Y染色体,提出人类的共同祖先距离我们只有5万年。,智人的主要特征:脑容量加大、颅盖骨变圆,咀嚼器官变小,四肢充分适应于直立和两足迈进。(考古证据25万年前)5万年前同时出现以下现象:突然出现大量多种类的细石器、人口的第2次突长山洞壁画、坟墓、陪葬花草艺术和宗教的萌芽航海技术的突破从亚洲南部越海到达澳大利亚猜想:5万年前出现了人类文明演化的一个重要的里程碑人类的语言,世界语言
10、(5000)谱系分类语系-语族-语支-语群世界分9大语系,汉藏语系与印欧语系是人数最多的。,汉藏语系,1、汉语族2、藏缅语族(藏、缅、景颇、羌)3、侗台语族4、苗瑶语族,中国语言地图,http:/en.wikipedia.org/wiki/Languages_of_China,该图国境线与官方不一致,印欧语系,1、日耳曼语族(西英德 北冰岛瑞典 东哥特)2、罗曼语族拉丁语族(西 东罗马尼亚)3、凯尔特语4、波罗的语族(立陶宛,)5、斯拉夫语族(东乌克兰,西 南南斯拉夫)6、印度-伊朗语族(亚利安语支 伊朗语支),IE,施莱歇尔:1863年,受达尔文影响的德国语言学家施莱歇尔达尔文理论和语言学语
11、言是天然的有机体论断。依据语言间的亲属关系描绘出语言谱系树。凯尔特语 意大利语立陶宛语 斯拉夫语 阿尔巴尼亚语斯拉夫-立陶宛语族 希腊语 意大利-凯尔特语族 伊朗语日耳曼语族 南欧语族 印度语 北欧语族 亚细亚语族 亚-南欧语族 原始印欧语,四、人为什么有语言语言是人的一种本能,是人区别于其他动物的标志之一。在人的大脑中,存在一种“语言机制”(language faculty),语言不是“学习”(learn/study),而是“习得”(acquire/acquisition)的。语言能力和语法成长。白板说/先天论 经验普通语法(UG)个别语法(PG)PG=UG,脑分工图大脑侧化:左脑语言区:布
12、洛卡区(不能说,能理解),韦尼克区(能说,不理解)婴儿左脑比右脑大,大脑侧化前,左脑切除,还能学会语言。超过10岁,不能。(语言学习关键期),语言活动和大脑的分工,语言教学:分为第一语言教学和第二语言教学,其中第二语言教学又包括母语环境中的第二语言教学(简称“二语教学”)和外语环境中的第二语言教学(简称“外语教学”)。第二语言教学的任务:培养出能用目的语进行交际的人才。,第二节 什么是语言教学,1、应用语言学(狭义)的发展:1)首先把语言教学含义赋予应用语言学的是20世纪中期的美国。(二战时期)1948年,出版了著名的语言学习应用语言学杂志,标志应用语言学诞生。2、1964年,第一届国际应用语
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