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1、朗读手册读书分享,朗读手册读书分享朗读手册读书分享产猴吧0G/o朗读手册读书分享三年级语文组朗读手98IHE READ-ALOUD HANDBOOK朗读手册大声为孩了读书吧;兵日,作文教学的灵动与魅力,来自教师的积累与沉淀,来自教师对各类体裁的把握与分析,来自教师走进儿童生活而产生的灵感与创意。针对学生的不同特点,因材施教、科学引导、巧点善拨、循序渐进,就能使他们文彩飞扬、妙笔生花,每天都沐浴在成功与自信的阳光中。一、下水作文,激情扬趣 下水作是语文教师的基本功,如同美术教师的示范画,音乐教师的示唱一样。教师要做指导者,首先要做实践者。教师的下水作,能够有效激发学生的兴趣和创作欲望;教师的身体

2、力行,本身就是一种无声的引导和启示;只有有了教师的积极参与,课堂才能活水不断,魅力四射。童年生活中有着无数色彩斑斓的浪花,但要想帮助他们采撷其中最靓的一朵,老师就需付出自己的匠心。苏教版六年级下册第一篇习作,要求选择描写一件童年趣事。课堂上,我启发同学们:“童年趣事关键就在于趣字,在你们的生活中遇到过哪些有趣的、印象深刻的往事,说出来让大家共同分享。”二、生活作文、巧点善拨 写作源于生活而高于生活。有些学生的作文,干瘪平淡、缺少新意,老师则往往将之归咎于学生启而不发。但是认真探究后就会发现,往往问题还是出在教者未能巧妙启发他们努力挖掘生活题材。苏教版六年级下册第二篇作文要求写一篇老师不在时发生

3、的事情。狭窄的空间范围,特定的条件环境,使得一部分学生感觉无米之炊、难以下笔。针对现状,我首先设计了“给老师过40岁生日”这一生活素材供他们参考。寥寥一句话的提示,马上引来了同学们的热烈讨论。有的说:“我们首先要准备个大蛋糕,还要4层的。因为它寓意着事事如意,也代表芝麻开花节节高。”有的说:“我们要准备40支蜡烛,因为老师燃烧了自己照亮了别人。”有的同学反对:“40支蜡烛排在一起像树林了,只能准备4支,表示老师永远年轻。”有的说:“应该准备一支新钢笔,因为老师的钢笔头已经秃了,应该换支新的了。”还有的说:“一切准备妥当后,我们会趴在桌子上静静等待,等待老师脚步声的响起,想象老师出现后的表情和反

4、应。”在同学们各抒己见,积极参与的基础上,我又巧点善拨,为他们设计了“友谊”“风波”“埋伏”等场景,指导他们突破瓶颈,精巧构思。同学们的写作劲头更高了。三、趣味作文,我行我秀 童年生活异彩纷呈,校园生活丰富多彩。引人入胜的游戏,扣人心弦的角逐,常常吸引同学们全身心投入,完全沉浸在欢乐与愉悦之中。有趣的活动体验,为他们提供 了很好的写作素材,但由于部分学生往往过分投入,放飞心情,临到下笔时却语言干瘪、浮于表面。为了帮助他们细致观察,掌握技巧,多年前,我就尝试着借助录像机和多媒体,拍摄下活动场面,然后对学生进行精彩场景回放,例如,一次拔河比赛后,我及时播放了比赛录像,再现激烈的比赛场面。通过大屏幕

5、,同学们进一 步清晰地看清了:双方赛前的虎视眈眈、剑拔弩张;赛时的龙争虎斗、难解难分;赛后的欢腾愉悦、余兴未尽。同时还捕捉到了参赛者全神贯注、奋力拼搏的动作与 神情,以及一旁观众凝神屏息、欣喜若狂、如痴如醉的精神状态。“欢呼、呐喊、助威、叹息”等许多词语都出现在了同学们的作文中。精彩回放激发了学生的写作 灵感,帮助他们实现了从平淡走向精彩的跨越。四、看图作文,撞出火花 衡量教学效果的重要标准之一,是学生的潜能有没有得到很好开发。苏教版四年级上学期教材中有这样一组看图写话,说的是小燕子在嬉戏中遭遇车祸,它的同伴悲痛欲绝的故事。对于这样一篇学生感兴趣的作文,我采用了“欲擒故纵、积蓄情感”的教法。出

6、示挂图后,我先让学生仔细观察,并及时播放了一段比较忧郁伤感的音乐,激发学生的同情心。接着又让学生闭目静心去想象当时的情景,揣摩小燕子悲痛欲绝的心情。然后我启发他们:“老燕子肯定会说兄弟啊,伤心也没有用,保重身体要紧,天黑了,又下小雨了,咱们还是回去吧。”接着我又启发他们:“面对突如其来的灾祸,燕子们的感情需要宣泄,它们有许多话要说,它们会说什么呢?”片刻思考后,一位同学举手说:“老燕子肯定会劝小燕子,燕死不能复生,我们还是回去吧。”另一位同学马上补充说:“我觉得还可以加上一句,燕死不能复生,节哀顺变吧。”紧接着又一位同学大声发表看法:“我认为老燕子会说,燕生自古谁无死,止住你的眼泪吧!”独特的

7、发言接二连三,撞出了认识事物和语言表达的火花。面对同学们的忘我投入,我不断地加以肯定和评价,真心地为他们的精彩创意而喝彩,同学们的积极性更加高涨了。作文教学的灵动与魅力,来自教者对教材的透彻分析,来自对资料信息的大量占有,来自对学生兴趣与情感的倾心投入。每课必研、教法常新、突出情趣、持之以恒,就能使学生乐此不疲、专心致志,就能使课堂精彩迭出、效果大增。语文与其他学科不一样，主要靠学得、习得，而不仅仅靠老师的教得。围绕听说读写，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。数理化学科追求的多是标准，而语文追求的却是妙趣。

8、一个词在这里是败笔，到了那里可能就是生花妙笔。因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯，这就需要培养初中语文的课外阅读能力。1.激发学生的阅读兴趣 1.1 善用情景激励，营造书香氛围。这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读。俗话说：兴趣是最好的老师。语文阅读同样应首先从激发兴趣开始。作为教师，我们可以善用这些意味深长的名言，粘贴在课室的每个角落，用以激励学生，耳濡目染，让学生认识阅读的

9、目的和妙处。另外，还可以在课室设置图书角，营造书香氛围，从而产生强烈的阅读兴趣。1.2 尊重学生爱好，量变再到质变。不分课内课外，不避大俗大雅，只要思想内容健康，行文规范绝少错误，任何报刊书籍，都可以去读。只要阅读达到一定的量，就一定能自己摸索出一条适合自己的阅读的路子来。就以精读、略读、跳读、猜读等方法而言，也不必着眼于阅读方法本身去进行训练，否则就是形式训练，而非实质训练。形式训练多了，学生会顿生厌烦，因为这不会给学生带来生活上的教益和思想上的提升。反之，学生读得多了，他为了更多的获得生活上的教益和思想上的提升，自然会选择适当的方法去阅读。但是，这也不意味着让学生放任自流。1.3 设疑导读

10、，内外结合。刚开始读书，学生对大部头的名著望而生畏。密密麻麻的字迹，厚重的分量就把他们吓倒了。我们尝试由教师给学生进行名著导读。通过老师充满激情，深入浅出的指导激发学生强烈的阅读欲望，从而慢慢走进名著，享受畅游书海的快乐。因此，在要求学生读一部文学名著之前，我设计了走进作者、走进作品、精彩片段的阅读训练几个栏目。利用这几个栏目引导学生阅读，逐步让学了解该书，进一步产生阅读此书的强烈愿望。走进作者主要让学生了解作者的生平经历和主要作品。走进作品分内容梗概主要人物形象分析精彩篇章推荐。在这两方面讲解结束后，选取一个精彩片段作为阅读题加以训练。2.培养良好的阅读习惯 培养良好的阅读习惯，应从以下几方

11、面入手：2.1 养成有目的的阅读习惯。拓展阅读以大纲为纲，配合教材和课堂教学，指点阅读材料，解决实际问题，培养学生有目的的阅读习惯；2.2 养成做读书笔记的习惯。在课外阅读中要注意指导学生学会勾画圈点、批注点评、摘录提要、写阅读笔记、札记等，养成不动笔墨不读书的习惯；2.3 养成勤问多思的习惯。课外阅读中，我注重培养学生养成读思结合、勤问多思的习惯，要让学生站在书上读，亦即以质疑和批判的眼光来阅读，力求多发现问题、思考问题；2.4 养成使用工具书的习惯。主要是培养学生会用字典、词典，会用参考资料，独立地获取信息、发现问题、解决问题的习惯；2.5 养成讲卫生的习惯。主要是培养学生读书注意光线，保

12、护眼睛；注意姿势，保护身心正常发育；注意情绪，保持最佳的精神状态；注意环境，防止干扰，集中精力等习惯。3.正确指导学生选择课外阅读书籍 新课程标准规定、推荐了一批初中学生必读、选读的书目，教师要根据学生的课外阅读计划，配合教材，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，重点推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。另外还要鼓励他们阅读一些报刊杂志。好的课外读物，给予学生的熏陶作用是很大的。许多人把课外书称为学生的生活老师。我们语文教师重视课外阅读，给学生推荐一本好书，就是让学生多读一本语文教科书，推荐的好书越多，读的教科书就越多，那么农村中学的语文教育质量就会有一个较大的突破。4.积极开展各种课外阅读

13、活动 在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，它可以让学生的阅读成果得到展示和认可。因此，我经常召开读书报告会和读书经验交流会，开展读书笔记展览评比，举行课外读书知识比赛、演讲会、故事会等。如在教学完鲁提辖拳打镇关西一文后，许多学生都找名著水浒传或其电视剧的碟片来看，我就专门组织了一场阅读水浒传的读书交流会，会上，学生或联系课文内容介绍自己阅读原著的收获，或对阅读原著的中心思想、人物精神、表现手法等进行品评，交流活动可以说办的很成功。根据每年中考后对学生的询问情况来看，文学知识和阅读方面的题做得好的都是课外阅读搞得好的学生，高分学生也是课外阅读搞得好的学生占大头。可见课外阅读对提高学生的教育

14、教学质量是大有益处的。5.实施多元、动态的评价标准 因为汉语思维的多层次性，汉语言内容的丰富性和多解性，能拓展学生的想象和联想的空间，最能促使学生创新思维的多性发展。同时，来自文本、他人的信息为不同的生命个体所吸，并激活各自既有的知识、经验，这样就有可能产生独特的个化的理解，加工生成不同的经验、发现、创造和感悟。因此，学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和合性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方，将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起，在此过程中，更重视形成性评价和定性评价。我们要特别关学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异，使认真参阅读的学生普遍

15、获得成功的体验，也要让少数优秀的学生脱颖出。总之，开展课外阅读是新课程理念不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径，是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，通过课外阅读，生可以间接地向社会、向生活、向实践学习，不断提高他们的语文素养，从而大面积的提高农村中学的语文教育教学质量。,产猴吧0G/o朗读手册读书分享三年级语文组,阅读定律阅读定律一:人类是喜欢享乐的。愉快就像胶水一样,能粘住我们的注意力,朝喜欢的方向吸引。每当我们给孩子朗读时,就会发送一个“愉悦”信息到孩子的脑中,让孩子把书本与愉悦划上等号阅读定律二:阅读是积累渐进的技能。这意味着,阅读就像

16、骑自行车、驾驶汽车或缝纫一样:为了要做好,你必须去实践。你读得越多,就读得越好。吉姆崔利斯朗读手册,天津教育出版社,2006年,第23页。,朗读具有如此神奇的效果,患唐氏综合征的珍妮弗,她生下来时因先天心脏缺陷,当她两个月大时,她的父母被告知她将会全盲、耳聋,而且严重智障。但她的父母没有放弃她,而是开始每天都给她给她朗读,4岁时接受智商测验,智商高达111分,上一年级时是班上阅读成绩最好的学生之一,阅读测验总是得满分。现在珍妮弗。已经完成在马萨诸塞州康克德市普通高中一年级的学习,由于她的英语成绩总是得A,获得了优秀成绩奖。吉姆崔利斯朗读手册,天津教育出版社,2006年,第48页,教育的核心阅读

17、是教育的核心,学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。我们必须先会读文字叙述的数学题,才能了解题意;如果我们不会读社会学科或自然学科的课文,就无法回答每个章节后的问题;复杂的计算机手册对操作非常重要,但我们必须先读懂其内容。你甚至可以说:阅读是今日美国生活中最重要的社会因素。吉姆崔利斯朗读手册,天津教育出版社,2006年,第15页。,sSR持续默读法:朗读有许多目的,最主要的目的是激发孩子以自行阅读为乐的动机。在学校的课程中,这种阅读称为SSR(持续默读)。随手拿起一本书,一张报纸,一本杂志然后好好享受阅读之乐吧!不必受提问、作评估或告的干扰,纯粹为了兴趣而阅读。这个概念有许多内涵包括专心

18、阅读、每天个人阅读时间、持续不受干扰的阅读时间、自发性自由阅读。吉姆崔利斯朗读手册,天津教育出版社,2006年,第136页。,波士顿的陆文堡中学曾是一所颇有名气的的郊区学校,但随着郊区的没落,这所学校的学生素质一落千丈面临着关门的危险。欧尼尔接下了让陆文堡中学东山再起的重任,他之前担任高中英语教师的经验,使他懂得如何“推销”阅读的快乐与重要性。在改革的第一年欧尼尔在每天的最后10分钟,安排将近400名学生与教职员进行默读在这段时间,学校每个人都享受阅读。每位老师被分配到一间教室带领学生默读。六、七、八年级的学生不只每天看到大人读书,而且要听到大人读书。每位老师负责一间教室,以10分钟的朗读开始每的学习,和放学的10分钟默读相呼应。第一年,陆文堡中学的成绩突飞猛进;第二年,不仅分数提高了,由于学校的名气越来越大,入学人数也明显增加。吉姆崔利斯朗读手册,天津教育出版社,2006年,第38页,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,