日语学习拗音长音促音PPT文档课件.ppt
《日语学习拗音长音促音PPT文档课件.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《日语学习拗音长音促音PPT文档课件.ppt(30页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、日语学习:拗音、长音、促音,46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。47、采菊东篱下,悠然见南山。48、啸傲东轩下,聊复得此生。49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。,日语学习:拗音、长音、促音日语学习:拗音、长音、促音46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。47、采菊东篱下,悠然见南山。48、啸傲东轩下,聊复得此生。49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。任二日本語第二課:拗音、長音、促音主講:万杨長江大学工程技術学院復習(了)V、(5(u之xe才o办(力)ka含()ki(夕)k计(
2、少)ke二()ko()saL(沙)si寸又)su世(七)se少)so(夕)tab千ti(少tu飞元te上卜to女(十)nak(二)nib又)nu(礻)ne/)no(八)haUhihuhe任亦ho主)ma(mitAmub(又)me无)mo中()ya、亻)i)yu元工)e曰)yo6()ra(ri(儿)ru机(L)re弓(口)ro力()wav、(亻i5力)u元)e左了o)n長江大学工程技術学院,采用多种方式,强化并提高英语学习的教学效果,这是全体学生的迫切愿望,是每一名英语教师的责任,也是适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”特点的具体要求。华东师范大学外语教育学教授、国务院特贴专家章兼中先生
3、曾明确指出:“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的,但学生间和小组间的交往尤为重要。”根据这一指导思想,我在初中英语教学实践中,十分注意利用学生小组合作方式,有目的地增强学生之间的交往沟通,细化教学任务。一是将学习形式细化:在做好课堂整体教学工作的同时,充分发挥学生间和小组间的交流、激励、互动等作用,使“小组合作”成为学生自主、自发、自律和自学的常态学习形式;二是将学习任务细化:在大任务、中任务、小任务比较明确的前提下,分解、细化若干的“微任务”,使学生通过无数微任务的成功实现,激发兴趣,增强信心,积累知识,为最终实现英语学习的中任务、大任务目标打好基础。传统的以教师为主体的教学方式,已经极不
4、适应现时期思维活跃、知识面宽、沟通渠道多的初中学生,必须改变为以教师为主导、学生为主体的教学方式。把教师的责任和学生的力量整合在一起,教师作为指导者,发挥客观促进作用;学生作为学习主体,发挥主观能动的作用,以这一理念为基础的小组合作学习方式,经过实践证明是成熟有效的。在小组合作的英语学习进程中,以教师课堂和课外指导为前提,在大任务、中任务、小任务的框架内,创新微任务的设计,是提高英语教学质量的重要环节,是让学生在快乐的情绪中,在生活的氛围中学好外语,使英语教学事半功倍的关键。小组合作是学习的组织形式,微任务实现是学习的内容主体。任务型语言教学(task-based language teach
5、ing)过程中,我们指导学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标生活化、真实化、任务化,以提高学生运用英语的实际能力,实践证明这是十分有效的教学方式。在任务型语言教学活动中,任务无处不在。教师的责任和技能表现在如何将大任务科学地分解、细化为中任务、小任务和微任务。特别是在小组合作课堂教学模式下,只有科学有效地、有针对性地设计好微任务,使知识、能力居于不同层次的学生在适当的微任务环境中不断尝试,不断实践,才会使由于基础差、信心不足等原因不能参与小任务、中任务的学生,有兴趣和信心积极参与到教学实践活动中,从而缩小学生之间的差距,提升整体教学水平。笔者结合多年的英语教学实践经
6、验,在这方面做了一些初步的研究和探索。一、“微任务”的作用 1.“微任务”为全体学生提供“支架”通过微任务设计,将较大的、难度较高的任务加以分解,细化为一个个学生较易完成的、通往较大任务实现目标的“支架”。欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件有这样的定义:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptual framework)。这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。”层层引导,逐步深入,这是“支架”的作用,也是“建构主义”理论早已充分论证过的。无数的微任务,通过这种支架建构的
7、作用,引导和推动学生一步步上升,一层层提高,不断接近并最终达到复杂的学习任务的顶点。2.“微任务”为不同层次学生提供不 同的学习机会 一个班级的学生,除性别之外,还存在学习成绩、理解和记忆能力、学习方法等多方面的差异。如何使差别较大的学生形成学习小组,实现小组成员之间的互助与合作,并以此作为教学活动的动力?这对教师在设计课堂教学微任务方面提出了更高的要求。在鲁教版课程标准实验教科书(以下均以此套教科书为例)初中英语七年级下册Unit 9的一堂综合探索课中,笔者从学生兴趣和教学进度需要出发,设计了一个“美食猜猜看”活动,作为这一课时中的小任务。由于主要练习听力,个别听力不太好的学生容易走神,所以
8、在课堂中笔者为这部分学生加上了一个“听音画配料”的微任务,即对美食配料英语单词和相应的图画进行选择搭配,正确选择三种配料也能得分。这样,听力不太好的学生可以通过视觉形象提高学习成绩;与此同时,通过熟悉相应的英语词汇,强化读音和听觉。在这种有针对性的微任务激发下,课堂教学活动有了更多的“支架”,教学任务得以逐步落实。3.“微任务”为英语课堂教学提供可 操作性 科学设计微任务,可以解决任务型教学运用层面上存在的两个问题,即任务型教学的简便实施以及任务型教学的效率机理。许多英语教师在教学中会发现,小组合作模式下的任务型教学,会经常发生课堂时间不够用的情况:还有三四个小组没有展示,下课铃就响了。其实,
9、教师在设计一个大的、中的、小的任务活动时,可以同时设计一两个易于操作、可增可删的微任务,是否使用它们视课堂进度情况而定;如果时间紧张,可让某些小组只展示微任务的完成情况,不必展示最终结果;部分微任务也可以安排作为课外学习交流。这样,课堂操作就灵活易行了。二、“微任务”的设计流程 1.课前“微任务”(1)知识记忆任务。朗读和背诵相应的单词、课文,这是实现教学目标的前提,是成功完成课堂任务必要的知识储备。针对小组合作教学模式,各层组员的朗读和背诵标准可以有所差异,但必须以能够进行展示为最低标准。(2)信息收集任务。根据单元功能项目,指导学生收集相关的英文信息材料。初级标准,要指导学生能够从生活与学
10、习的环境中直接收集信息,比如街头巷尾标牌海报的英文缩写,各种英语贺卡、明信片等。高级标准,则要指导学生借助于报章杂志、互联网络、电视节目等,必要时辅以英汉字典等工具,间接收集更多的信息。这种课前微任务,既可为课堂任务的顺利完成打基础,又可以提高学生对环境中英语信息的敏感性,使学生养成敏锐、主动地获取信息的习惯,增强善于获取信息的能力,同时逐步发展学生自主加工处理和整合提炼信息的学习能力。小组中各层组员可按自己的强项分工合作,收集完成课堂任务所必备的信息资料。(3)与上一次课衔接的任务。上一次课时,按整体的设计流程也安排了微任务。教师要指导并要求学生,独自或以合作小组为单位,在本次课前掌握上次课
11、微任务的完成情况,与本次课内新的微任务做好衔接。2.课内“微任务”(1)任务分解。即:将大的总任务分解为一系列前后呼应、由易到难、层次递进的微任务。例如在进行六年级上Review的教学时,笔者设计了这样一系列微任务:微任务1:调色板。让学生在课前准备好水彩颜料和调色板,教师布置任务,并在黑板上板书下列内容:blue+?=green?+red=pink新课改背景下的各类学科都有了一定的改进和发展,但是初中音乐课程的建设和发展一直都处于相对缓慢的状态,大多数教师对音乐课改的重视度不够,音乐资源没有得到进一步的开发和利用。因此,利用音乐课程对其资源进行进一步部的开发和利用,提高学生对音乐的兴趣和美学
12、欣赏,对广大音乐教育工作者而言已刻不容缓。1 一、初中音乐教学中存在的问题 1.教学模式陈旧 虽然新课程改革已在进行中,但是传统的教育理念和教学模式依然在初中音乐教师心中根深蒂固,新的教学理念和方法并没有完全被运用在实际的教学当中。大多数音乐教师依然把学生对音乐基础认识和课本教学作为教学目标,而忽视音乐对于学生情感表达和对美学欣赏的升华。2 2.忽视学生个性发展 受我国应试教育的影响,学生对于语文、数学、英语等学科的重视度相对较高,而对于音乐、美术类的学科表现出忽视,认为其可有可无,再加上许多音乐教师也没有意识到这一问题的严重性,造成音乐资源的浪费。在教学中,音乐教师都是“一概而论”,没有“因
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 日语 学习 音长 音促音 PPT 文档 课件
链接地址:https://www.31ppt.com/p-3960497.html