王昌龄出塞课件精编版.ppt

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1、王昌龄出塞PPT课件精编版,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,王昌龄出塞PPT课件精编版王昌龄出塞PPT课件精编版11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为

2、了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克本号准出塞,是边塞诗的著名题目。主要以描写边疆的军旅生活与军事行动为主。有一定的主关民族意识,因与其所处历史时期及生存环境有关。间接的表达了战争的残酷和对和平生活的向往。被人们称为“唐朝七绝之首”出塞应当是王昌龄早年赴西域时所做,出塞是乐府旧题。王昌龄所处的时代,正值盛唐,这时期,唐在对外战争中屡屡取胜,全民族的自信心极强,故边塞诗人的作品中,多能体现一种慷慨激昂的向上精神,和克敌制胜的强烈自信。同时,频繁的边塞战争,也使人民不堪重负,渴望和平,出塞正是反映了人民的这种和平愿望。,初中学生年龄小好奇心强，他们在学习化学时

3、往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的任务就是如何激发学生对学习化学的兴趣，并且能把这种兴趣维持下去，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。因此，在新课程实施中就不能不重视发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用。初中学生 化学实验 新课程实施 化学是以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。实验是新课程化学教学的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。对于初中学生年龄小好奇心强，他们在学习化学时往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的任务就是如何激发学生对学习化学的兴趣，并且能把这种兴趣维

4、持下去，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。因此，在新课程实施中就不能不重视发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用。如何通过实验培养学生能力，关键在教师。教师在教育观念上重视学生能力的培养是解决该问题的首要条件，其次才是教育经验、教育技术、教育方法的问题。因此，教师应该做到：教师应尊重学生，把学生当做教育的主体，而不仅仅是知识的接受体。教师的作用是如何帮助、引导每一位学生发展，与学生一起学习，而不是以榜样自居，更不是学生的救世主。教师应该规范地言传身教，讲明道理，以理服人。教师自身素质高，有较强的能力。从一定意义上说，教师的素质左右了学生素质的发展。很难想像一个故步自封、能力低下的教师能

5、够培养出具有创造能力的学生。要培养出有能力的学生，教师至少应该谙熟教材。这样才能使学生更好的做好实验。一、加强演示实验教学 课堂教学中的演示实验，能调动学生的情绪，激发学生学习化学的兴趣。对于演示实验，我全部安排在40分钟课堂教学中完成，并力求让学生也参与到演示实验中来。例如，对“铁丝在氧气中的燃烧”这一实验，曾做过如下对比：教师不加任何说明就动手做实验，火星四射把学生全都吸引住了，他们象看焰火一样地欣喜若狂，但实验过后询问他们“观察到什么”时，绝大多数人仅回答出“火星四射”而已，若再深入问一下“还看到什么？想到什么？得出什么结论？瓶底为什么要放少量的水”时，就没有回答得出了，可见，教师如不注

6、意引导，实验就成了“看热闹”。学生只能得到一些不完整的模糊表象，没有注意到实验的本质。针对这种情况，教师应不失时机地向学生讲明应怎样观察，观察什么，即观察的目的，顺序及内容，并且让学生上讲台演示实验，教师纠正学生实验中的错误操作，如“铁丝在氧气中的燃烧”实验，应注意从颜色、光泽、状态等方面，铁丝和生成物的区别，观察顺序是“反应前反应中反应后”，由此可以回答出：反应前是银白色的金属光泽，燃烧过程中火星四射，放出热量，反应后生成黑色粉末状物质；这样做的结果，有利于发挥学生的主体作用，提高学生的动手能力，并且也提高了课堂演示实验效果，使学生在实验是的观察能力上升到一个更高层次，培养学生良好的实验素质

7、。二、强化分组实验教学 课堂教学中的分组实验，最能调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣和求知欲。例如，山东教育出版社出版的九年级化学12中和反应的实验探究13中，请学生先思考盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应，若能反应，思考如何进行实验。学生并分组实验。第一组同学直接将盐酸和氢氧化钠溶液放在一支试管中反应，结果没有明显现象，得出结论不反应；第二组同学在一支试管中先加入盐酸溶液，再滴加紫色石蕊试液，最后逐滴滴加氢氧化钠溶液，得到的现象是溶液由红色变为蓝色；第三组同学在一支试管中先加入盐酸溶液，再滴加无色酚酞试液，最后逐滴滴加氢氧化钠溶液，得到的现象是溶液由无色变为红色；第四组同学在一支试管中先加

8、入氢氧化钠溶液，再滴加无色酚酞试液，最后逐滴滴加盐酸溶液，得到的现象是溶液由红色变为无色；第五组同学在一支试管中先加入氢氧化钠溶液，再滴加紫色石蕊试液，最后逐滴滴加盐酸溶液，得到的现象是溶液由蓝色变为红色。针对这五组同学做的实验，我提出了5个问题：哪一组同学的实验可以恰好中和反应呢？哪一组同学的实验最合理呢？试验中为什么要逐滴滴加溶液呢？在滴加溶液时为什么要边滴加边震荡呢？为什么有的小组在试验中会看到有气泡产生呢？接着同学们展开讨论，最终弄明白了这几个问题，真正的理解了酸碱中和反应的实质。由于化学实验现象的趣味行，学生做完实验后，应该趁热打铁提出一些富有思考性的问题，学生经过讨论才能真正认识实

9、验的原理，又能与所学的知识联系起来，这样才能启迪学生的思维，收到很好的教学效果。三、开发家庭小实验 家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置家庭小实验点燃两支高低不同的蜡烛，接着用一个玻璃杯子罩住这两支燃着的蜡烛，观察会有什么现象，布置完实验后就有学生七嘴八舌的开始讨论了，有的同学认为高的先灭，有的同学认为低的先灭。学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，同学回家又重复做了这个实验，并且做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学

10、的兴趣也随之激发出来。通过这种家庭小实验，不仅充分的调动了学生学习化学的积极性，并且对化学产生了浓厚的兴趣，由此，学生的化学成绩自然也就提高了。第一步：教师激发学生实验兴趣并引入课题。激趣引题是指教师的课堂导入，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。第二步：学生个体或合作探究实验。学生自己探究实验不仅可以挖掘学生潜力，发挥其自主性，而且可以培养学生自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。第三步：学生设计方案、反思评价。这一步主要通过对不同的化学实验结

11、果的可靠性进行评价，对实验活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的具体建议，从中体验到实验活动的乐趣和学习成功的喜悦。义务教育阶段的化学课程中的化学实验，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，学生通过亲身经历和体验化学实验，能激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，初步具备合作实验的能力。化学实验是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用，因此，化学实验是新课程化学教学的基石。新课程的理念像春日和风吹拂着每一位从事语文学科教学的工作者；又像夏日骄阳考验着每一位一线的语文教师；更

12、像冬日暖阳温暖着每一位学子的心田。它带给我们几多欢乐、几多欣喜；它让我们感受到了孩子们活泼的思维能力、丰富的想象能力、可喜的表演能力、良好的创造能力和丰富细腻的情感。然而，作为乡村语文教师的我，深知农村孩子的理解能力、语言表达能力与语文课程标准所要求的目标相去甚远，他们的写作能力更不容乐观。“听、说、读、写”是语文素养的四种基本能力。作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。教育的目的在于创新。从读写的功用来说，“读”的功用在于吸收、充实、提高。而“写”的功用便是由心灵的体验与感悟后的外现于创新。心理学和文学的理论告诉我们，完整的写作应包含写作素养和写作心理两大要素。而写作心理就是指写作的需要

13、、兴趣、动机和欲望等，其核心是写作动机。只有当写作者有了写作动机，对写作产生决定性的认同感，从而调动有关心理因素，形成写作的心理机制，并将思维循环往复地定向在某一写作对象上，才能有目的地积极主动地提笔为文。也就是说，提笔为文者总是经历了一件事、感知了某一材料后，在头脑中形成了某一认识，并在感情上掀起了波澜，产生了“一吐为快”的写作欲望，从而提笔写作。其心理过程是：材料-认识-成文。学生的作文则不同，他是在教师指导下，以培养语言表达能力为目的，有计划有要求的训练，其过程是命题一立意-选材-构思-写作。这样一来，课堂上自然会出现学生们在搜肠刮肚、绞尽脑汁地“挤牙膏”的现象了。那么，作文教学怎样才能

14、让学生有“一吐为快”的感觉呢?一、刨设情境，培养兴趣、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生喜欢写作文，就得培养他们对写作的兴趣。1设计游戏活动。感悟生活七年级新生刚入学，彼此陌生，因此寻找友谊、结交朋友是他们最大的需要。老师可以设计一个找朋友的游戏，上课后，请每个学生用100-150字写一幅“自画像”：只许写头部，如眼睛、嘴巴，等等。如果觉得脸部刻画不仔细，才可以写头发。描写要逼真详细，独特处更不能忽略：如一颗痣、眉毛特浓等；不许写衣服、不署名、不注明性别。限时10分钟。完成后，全班学生分为甲、乙两组。老师将两组“自画像”互换，甲组端坐不动，乙组“按图索人”，并进行9分钟的采访。

15、内容有：姓名、爱好、家庭、是否喜欢写作文等，还应适当描写被采访者的音容笑貌。甲组如法炮制。采访完毕，写一篇标题自拟、副标题为“某某同学采访记”的文章。由于是在游戏的背景之下，同学们没有压力，文章也写得非常好。八年级学生对人、事及周围的环境都有自己的看法，此时他们最缺乏的是对父母、老师的理解和感恩教育。老师在作文课前布置一个“为妈妈(爸爸)洗一次脚”的主题实践活动。要求是：必须认真观察妈妈(爸爸)的脚，包括脚面的皮肤、脚底的老茧，观察妈妈(爸爸)的神情变化，等等。文中要写出你给妈妈(爸爸)洗脚时的感想。由于这是学生的亲身体验，其文章内容真实、情感真挚。不妨让学生多参加有意义的活动，如春游、义务劳

16、动、拔河比赛、篮球比赛，等等。一来增长见识、陶冶情操；二来积累写作材料，“情郁于中，自然流露于笔尖”。2建立“精神家园”，激发情趣初中生身心正处于剧烈变化之中，由于学习活动、社会地位及作用的变化，他们开始观察世界和社会，有了自己的思想和主张，意识到自己“长大了”，产生了强烈的“成人感”，但他们的思想和行为还未脱稚气，这就构成了青少年自我意识发展中的依附和自主要求的矛盾。他们不再视父母、老师为完人，更多的要求使他们与社会、家长发生冲突，他们开始有自己的秘密和行为方式，渴望独立，要求被尊重，成长的烦恼开始滋生，胸中积郁了丰富的感情。此时，老师可以设计一道半命题作文，我想对你说，诉说的对象可以是父母

17、或老师。唯一的要求是：实话实说，真情流露。学生一旦打开情感的闸门，千言万语犹如瀑布“飞流直下三千尺”。再如今年我十六岁、我的烦恼等，此类作文往往都可以激发学生的写作欲望，触动他们的感情。学生的心灵徜徉在这一篇篇以自己青春的热情和智慧营造起来的“精神家园”里，扑面感受着无比亲切、熟悉的生命气息，心中会时时涌起写作的热情和灵性的冲动。试问：还有什么比这“零距离”写作更能激发学生的写作热情呢?3在猜读续写中，激活创新优秀的文学作品总是给人以想象的空间，让读者神思飞扬，回味无穷。如七颗钻石一文中，“小姑娘哪儿也找不到水，累倒草地上睡着了。”这为读者设置了一个想象的空间：假如小姑娘做了一个梦，你能想象出

18、她做了一个什么梦?再如皇帝的新装一文，小孩揭穿骗局后，皇帝会怎样做?骗子又会怎样?又如窗一文，那位不靠窗的病人在被移到窗口后，“看到的只是一堵光秃秃的墙”时，请你想象一下此时此刻他的心里在想些什么?放飞想象的翅膀，何愁没有真情的作文?何愁学生思维不灵活?二、双管齐下，增强能力所谓“双管”，“一管”是指课内外相结合，另“一管”是指自主习作和课堂作文相结合。课内外要勤读多记。勤读，就是在阅读指定教材的基础上多读报刊杂志。俗话说：“好记性不如烂笔头”。这就要求学生在阅读书籍的过程中，将遇到的成语、名言警句、佳词美文等抄写在摘录本上。自主习作就是每逢周末写下一周来的所见所闻和所思所想，要求在片段中运用

19、刚学过或积累的成语、名言警句、修辞手法。“厚积薄发”，课堂作文时，学生也就有了写作素材。这里的“能力”可以理解为表情达意能力、选材能力。要增强表情达意的能力，除了平时多积累、多引用妙词佳句外，还有待于课堂训练。如仿句练习：生活是一块调色板，五彩斑斓。仿写：理想是、青春是等，再如连词成句训练：用生命、溪流、大海三个词，写一个描写环境的句子。要增强选材能力，就请牢记三个“有利于”。只要有利于表现人物思想性格、文章主题、写作技巧的材料，我们就可以一并拿来。如背影一文，作者在文章最后为什么写“泪光中的背影”?原来这则材料可以体现儿子对父亲的思念之情，有利于表现文章主题。再如孔乙己一文，孔乙己分茴香豆给

20、孩子们这则材料，有利于表现主人公的思想性格。三、互批自读，激赏学生首先，要向学生讲明批改作文的意义，使学生主动评改，乐于评改，要让他们意识到，评改的本领学到后会“一辈子受用不尽”。第二，应让学生知悉并掌握常用的修改符号并印发评改范例，让学生有样板、有标准。第三，要交代评改的步骤：一是阅读全文，基本把握文章；二是动手修改；三是进行复查；四是写总评。第四，要提出评改要求。以肯定其长处为主，要多批少改，批语要有激励性，眉批、尾批要有针对性，个人拿不准的地方要互相讨论或查阅工具书。最后还可以根据要求给出相应的作文等第，要让绝大多数学生的习作中，出现较多的优秀等第。学生批改后，教师一定要进行复审，查漏补

21、缺、纠正错误。讲评时，先让学生站在讲台前将自己的作文大声朗读一遍，再由学生及教师当场评议。遇到习作中有好的词句，让小作者写在黑板上，其他同学抄录在自己的摘抄本上，以便效仿学习。如此一来，学生的写作信心会大大增强，文章的写作水平也会得到显著提高。,本号准,出塞,是边塞诗的著名题目。主要以描写边疆的军旅生活与军事行动为主。有一定的主关民族意识,因与其所处历史时期及生存环境有关。间接的表达了战争的残酷和对和平生活的向往。被人们称为“唐朝七绝之首”出塞应当是王昌龄早年赴西域时所做,出塞是乐府旧题。王昌龄所处的时代,正值盛唐,这时期,唐在对外战争中屡屡取胜,全民族的自信心极强,故边塞诗人的作品中,多能体

22、现一种慷慨激昂的向上精神,和克敌制胜的强烈自信。同时,频繁的边塞战争,也使人民不堪重负,渴望和平,出塞正是反映了人民的这种和平愿望。,王昌龄(698-757)字少伯,长安(今属西安市)人。开元十五年中进士,历任汜水尉、校书郎,天宝元年贬江宁丞,天宝七年又贬为龙标尉,世称王江宁或王龙标。安史之乱,他避乱回乡,被刺史闾丘晓所杀。,重点词语出塞:乐府旧题。塞,边塞。出塞出塞就是到边防线上去戍守边疆。【唐】王昌龄秦:秦朝汉:汉朝关:边关秦时明月汉时关,未还;没有家万里长征人未还毆但使龙城飞将。她善战,百发百不教胡马度阴山中,威震边疆被誉为“飞将不教:不让胡马:外族入度:越过侵的骑兵,诗句意思出明月照耀

23、着边关,自秦塞汉时一直如此,至今没【唐】王昌龄有什么变化,而边患依旧没有消除。远离家乡回归故乡和秦时明月汉时关/“家人团万里长征人未还。假如有李广那样但使龙城飞将在,与的军队就不不教胡马度阴山。敢越过朋出南下入侵了,出塞(唐)王昌龄秦时明月汉时关。M万里长征人未还但使龙城飞将在不教胡马度阴山,但使:只要。出塞龙城飞将:“龙城:地名,是古代匈奴圣地汉朝大将军卫青曾奇袭击龙城,最后与匈奴(唐)王昌龄作战七战七胜。而“飞将”则指威名赫赫的“秦时明月汉时关,汉之飞将军”李广。“龙城飞将”并不指一人万里长征人未还。实指李卫,更是借代众多汉朝抗匈名将。但使龙城飞将在,胡马:指胡人的战马。胡,古人对西北少数

24、民不教胡马度阴山。族的称呼。阴山:山名,指阴山山脉,在今内蒙古境内汉时匈奴时常从这里开始南下骚扰侵占中原地区,也是卫青坟冢的模样不教:不叫,不让。教,让。度:越过。,“秦时明月汉时关。”皓月当空,照耀着万里边疆的关塞,显示了边疆的寥廓和景物的萧条。在“月”和“关”的前面用“秦汉时”加以修饰,使意境更加高远,把我们引到了遥远的古代,更引人深思:秦汉以来边防战争连续不断,一直持续至今,真是拖得太久了!这是从时间上描写边塞的悠久这里是秦、汉、关、月四字交错使用,在修辞上叫“互文见义”,意思是秦汉时的明月,秦汉时的关。,万里长征人未还”,”,“万里”指边塞和内地相距万里,虽属虚指,却突出了空间辽阔。又从空间角度点明边塞的遥远。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难,表达了诗人悲愤的情感。这里的“人”,既是指已经战死的士卒,也指还在戍守不能回归的士卒。“人未还”,是说明边防不巩固,二是对士卒表示同情。这本是一个问题的两个方面,前者是因,后者是果。这是从秦到汉乃至于唐代,都没有解决的大问题,怎样来解决这个问题呢?第三、四两句就是诗人的回答。,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,