用心理健康教育的的理念做好班主任工作--华师大版课件.ppt

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1、用心理健康教育育的理念做好班主任工工作,浙江省富阳市市学校心理健康教育指导导中心 钟志农农,市,0571-633466611（办）633333366（宅）0571-633000260（小灵通）1138065268066 E-mail:“心海扬扬帆”网站主页：t,一一、用心理健康教育的理理念重构班主任的学生生观,1、相信每一个学生生都是本性向善的。罗杰斯认认为，每个人都有一种内内在的需求和动机，用用以促进自己的成长和提提高，而且每个人都有有一种解决自身问题的潜潜能，即使是心理适应应不良的人也同样如此。,生,2、绝对对地尊重每一个学生 人的心理健康水水平的维持，主要是以人人的中间层次的需要即即“安

2、全”、“爱与归属属”、“尊重”的需要要的满足为前提条件的。必须加强对对学生的人文关怀，注意意满足学生在成长过程程中最基本的发展性需要要。,对,尊重不不仅是一种教育理念，更更是一种教育行为。班班主任必须认真检点自己己与学生相处中的每一言、每一行，不可恣意意妄为。例：琪琪的心病 一个个差生的来信 一个遗遗憾 哑巴与洗嘴 打耳耳光 罚抄作业 黑板前的训斥 划圈罚站 胶胶带封嘴,不,不尊重学学生的常见表现 1、情情绪失控 2、恶言相向 3、侮侮辱人格 4、态度粗鲁 5、小小题大作 6、神情冷酷 7、杀一儆百 8、唠唠唠叨叨 9、咄咄逼人 10、处事专专断,学,尊重的前提是理解，理理解的前提是倾听和沟沟

3、通。班主任应该“蹲下下来”，用一颗童心去聆听学生的心声，用青青少年的视野看世界，用用学生的眼光去看待他他们遇到的实际问题。例：一一位高中生的自诉（后）,例：一位高中中生的自诉“我觉得最困难的是是进入高中后，学习精力力一直很难集中，非常常敏感，一点小小的事情情都要想上好久，以致致于上课效率差，反应也也越来越迟钝，思想浑浑浊，对学习渐渐失去了了兴趣。有时候看到自自己不会做的题目，同学学都做出来了，就会极极度的自卑和紧张。很难难从中得以自拔。而且且做事情的速度变得慢了了。有时候一边做一件件事，一边想一些锁事，到后来自己做错了也也没有察觉。记忆力、视视力都在不断下降”,中,值值得注意的是学习困难在在许

4、多时候还会引起人人格上的偏差，并造成恶恶性循环“对于一些比较好好的同学，我通常会忍不不住地忌妒，不自觉的的跟他们比较。都以像敌敌人的眼光看待同学，对生活很消极。而且脑脑子会陷于一些幻想，很不现实。这种心理障障碍已从入学持续到现现在了。我觉得自己的日日子像发霉了一样，极极度的困惑和难受。我很很担忧，因为期末考试就就快要到了，我还是处处在这种困境当中，我真真不知道怎么办才好。”,值,我常常想，当一个人生生活各方面都无法获得归归属与安全感时，那种种无根而漂浮的感觉，很很可能就直接或间接地地决定了他的人生取向。静思之中，我只觉得内内心的绞痛，又有那深深沉的惋惜和遗憾。林孟平博博士,尊重重的目的是为了引

5、导。教教师坚信学生有无限发展的潜能，才能坚持对对学生“高度尊重、适度度要求、适时引导”，努力张扬学生的向善本本性，变“他律教育”为为“自律教育”。“高度尊重”要以罗杰斯的“以以学生为中心”观点为为基础。“适度要求”是指克克服传统德育工作指导思思想上的“泛政治化”倾向。“适适时引导”，是指从认知知和行为两方面对学生加加以及时的引导。例：老师，我恋恋爱了（中学）胸中有鲜花花，满目皆鲜花（小学学）,重,尊重学生的基本要求 11、表达理解 2、平等商讨 3、避避免争论 4、禁绝体罚 5、注意倾倾听 66、给人面子 7、就事论事 8、口口有遮拦 9、引导自律 10、提供帮帮助,3、接接纳学生的差异。差异

6、是绝对的。差异来自于遗传与环境境（包括教育）的共同同作用。只有理解学生的的差异，才能从本质上上做到热爱学生和尊重学学生。理解和尊重学生生的差异是现代辅导理念念和传统教育观念最大大的区别所在（“差生”实际上是差异的表现现，“消灭差生”实际就就是要消灭差异/不能能把“全面发展”理解解为“全优发展”或“平平均发展”）。,但我们现现在的教育对学生的差异异并不是持一种尊重的的态度，而是表示着某种种歧视。截截至2000年，在中国国现有的3亿学生当中，被全国各类学校划入入“差生”行列的学生达达到5000万人。这个数字相当于1个法国国、10个瑞士、1000个卢森堡的总人口。对“差生生”的歧视大致体现在以以下6

7、个方面 一是在座座位安排上歧视“差生”。二是是在课堂提问上歧视“差差生”。三是在作业批改上的歧歧视。四四是在班级活动安排上的的歧视。五是老师对犯了错误的的学生处理上的不平等。六是分班上的歧视视。,现,又如：学习障碍本本来是人的发展过程中差差异性的正常表现，但但在应试教育愈演愈烈、甚至变本加厉的现实实环境中，学习障碍往往往成了“选拔淘淘汰”教育的重要标准准。各种名目的“快班慢班”、“实验班平行班”、“奥赛班普通班班”，从初一、高一开开始就在事实上把一批批批学习障碍学生集中在一一起，这种无情的现实实不可能不严重地伤害他他们的脆弱的自尊心，使他们坠入痛苦的深渊渊，并引发出一系列的心心理问题或心理障碍

8、。,学校应试试教育压力的直接承受者者是教师。教师心理压压力的积聚往往会使他们们失去常态下本来可以以保持的教育理智，抑制制他们原本潜能无限的的教育智慧，并使他们在在学习障碍学生面前变变得焦躁不安、缺乏耐心心。而所有这些，又必必然通过教师的教育行为为和态度言语转化为学学习障碍学生的新的心理理矛盾，使得他们倍感感痛苦、失望和孤立无援援。,试,可见，除了少数学校校和少数“幸运者”之外外，学习障碍学生在事事实上是许多学校里的“弱势群体”。他们本本来应该是“紧急接受援援助者”，但在现实生活活中他们却成了最受忽忽视、最受嫌弃、最无回回天之力的一群。在一一些中学、特别是初级中中学里，这一个群体的数量是不容低估

9、的。这这样一个群体不仅隐含着着随时可能爆发的心理理危机，使他们自身的人人格发展方向变得更为为不可确定，而且会引发发许许多多的行为障碍甚甚至是青少年犯罪案件件，给学校的教育教学秩秩序及育人工作的实效效性带来不少负面的影响响。,所以，“接纳纳学生的差异”在操作上上的含义就是要绝对地地尊重后进学生的人格，要倾听后进学生的内心的困惑与苦恼，要给给后进学生以更多、更及及时的理解、关爱和帮帮助。一句话话，接纳学生差异就是善善待后进学生。例：他他真是“朽木不可雕”吗吗？,4、用发展的的眼光看待学生。学生是处于发展展中的个体，是逐步走向向成熟的个体。他们今今天出现的问题，都是发发展中、成长中的问题题。因此，不

10、必恨铁不成成钢，也不可操之过急急。,的,马斯洛认为，人的本质中有一种发展展的趋势，如果有良好好的环境和教育条件，以以及自我实现的强烈需需求，人的才能将发展到到前所未有的高度。所以，要相信信每一个学生都是愿意学学好的，每一个学生都都是可以学好的。每个学学生都具有发展的可能能性，都蕴藏着巨大的发发展可能性。,但是，任何一一个正常学生的发展总要要经历一个过程，在发发展的速度、最终达到的的水平上也是千差万别别的。因此不可用静止的的眼光看待学生，静止止的眼光是对学生发展的的最大束缚。在班主任异异样的眼光中，那些“差生”将永无翻身之日日，甚至会使他们终身身失去上进心和自信心！,二二、用心理健康教育的理理念

11、构建全新的师生关关系,1、师师生关系是班主任工作的的生命线 师生关关系是一种教育与被教育育、管理与被管理的关关系，这种关系本身就是是一组矛盾，处理不当就就会发生冲突。师生关系处理不好好，其直接后果一是导致致学生心理压力急剧增增加，如果得不到及时调调控，就会影响学生人人格的健全发展；二是导导致教师威信下降，甚至至是威信丧失殆尽。可可谓两败俱伤。例：他把语文当死死敌,师,2、要提高班主任任工作的实效性，就应该该注重建立起民主、平平等、和谐的师生关系，借鉴心理健康教育的的理念、方法与技巧，增增进师生心灵沟通，创设设一种有利于学生身心心健康发展的环境与氛围围。教育育者与受教育者的关系，实际上是一种人与

12、人人之间的沟通关系。班级工作的效绩绩之大小，说到底取决于于教师与学生沟通的效效能。能否有有效地化解学生的心理问问题，能否有效地预防防恶性事件的发生，在很很大程度上也取决于教师师与学生沟通的意识及及技巧。（例:4144事件 2、我的女儿儿）,必须引导班主任及及全体教师学习师生沟通通的艺术，努力克服过过去在管理教育学生过程程中习以为常的命令、控制、指挥、警告、威威胁、训诫、说教、讽讽刺、挖苦、揶揄、随意意的批评指责、不愿意积极聆听等有伤师生之之间和谐关系的错误做法法，而代之以心理健康康教育中倡导的真诚、接接纳、尊重、同感、倾倾听等理念、方法与技巧巧，努力创设一种有利利于学生身心健康发展的的教育环境

13、与教育氛围。例：“顶嘴”的分析这这是100年前的陈腐的的教育观念 顶嘴也是学生要求沟通通的权利 想想一想：学生为什么顶嘴嘴？,3、班主任应积极参与心理理健康教育，特别是要积积极尝试开设班级心理理辅导活动课，通过在与与学生的交流、对话、辅导过程中去感受学生生的情感体验和认知方方式，从而提升自己对教教育规律特别是育人规律律的感悟能力及师生人人际交往水平。,、,研究学学生心理发展规律，按照照学生的心理特征和成成长规律去教书育人，是是每一位教师、特别是班主任的本分与天职。从本质上上说，心理健康教育是一一种育人理念、一种育育人态度、一种育人方式式。作为一种教育理念的心心理健康教育，要求学校所有教育工作者

14、特别别是班主任必须按照心理理健康教育的理念调整整自己的工作方式和工作作态度。案例分析：令人头疼的的高华 一一个爱说谎的孩子,三、用心理健康教育的的理念改进班级管理艺艺术,1、不仅要在班级工作中注注重解决学生的思想、品德、行为规范等问题题，而且要注重学生个性性心理品质的塑造。例1：录像片片断：自我形象设计 例2：录像片段段：走近父母 例3：录像片段：自行行车翻倒之后,、,2、不仅要关注学生问问题行为的表面现象的转转化，而且要关注学生生问题行为背后的心理层层面的调整。例1：偷看黄色书刊刊的严超 例22：12岁女童偷窃成癖癖,3、不仅要强调法制制、道德、纪律、规章制制度对学生的管理与约约束，而且要强

15、调学生的的自我认识、自我体验验、自我控制与自我向上上；例1：迷迷恋网吧、游戏机问题 录像：我我喜欢 例2：少女怀孕问题 录像：穿越情感的风风暴,4、不仅要注重运用用德育过程中的教育、说说服、榜样、激励等传传统手段或方法，而且要要注重运用心育过程中中对人的尊重、理解、同同感、沟通等辅导的技技巧或原则。其中，最基基本的是沟通的技巧：沟通技巧 用语言或非语言的的信息传递尊重学生的的基本态度 平行面面对学生；保持视线接触；采采取开放姿势；微微倾向学生；保持轻松微笑；注意声调语语气。录像片段：长大的感感觉 8：33-117,沟通技巧巧用认真倾听来表达对对学生的理解和同感，并获取来自学生的重要要信息 主动

16、表示示倾听；表情全神贯注；用点头、微笑或轻微的的声音做出适当回应；尽量不打断学生的叙叙述；不应有丝毫的的不耐烦、不悦或轻视的的表现。录像片段：赢赢得更多的朋友 7：229,沟通技巧 用用鼓励、称赞和接纳，表表达正向信息，为每一一个学生提供积极的情绪绪支持 常用鼓励和称赞，来创造一个温暖和信任任的教室气氛。必要时为学生提提供疏泄消极情绪的“出出口”。理理解每一个学生必有其生生长中或发展中的问题题，接纳学生的不完美，并及时为他们提供建议议和帮助。,结结语,本质上，辅导是一一种精神、一种态度、一一种方式或一种媒体。凡是教育工作者，都有有辅导的责任，尤其是是与学生接触最多的导师师，更是辅导的中坚，是是

17、决定辅导成败的关键键。打从上午七点多多钟学生进到学校，到到下午三、四点钟学生放放学回家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌掌握在教师的手中。教师师可以决定孩子在一天天中的快乐或不快乐，这这一天过得有意义或没没有意义。台湾师大吴武典教教授,教师师是学生的沙漠甘泉或狂狂风暴雨，教师是学生生的守护神或摧残者，这这全在教师的一念之间间。教师的辛勤播动、积极鼓励、倾听关怀怀，会让学生心田普降甘甘霖，会让教师的福田日益丰收，会让教育的的园地充满欢乐，惟有教教师能创造学生、自己己与教育的奇迹。台湾学者 李坤崇教教授,师,有一一句耳熟能详的名言，叫叫做“教师是人类灵魂魂的工程师”。其实，“灵魂”是一种虚无缥缈缈的空灵世界，只有人人的心理活动无时无刻不不与生命同在。人的“灵灵魂”既无法设计，也无无法塑造；而人的“心心理活动”却不仅有可循循的规律，而且有无尽的的发展。一个优秀的班主任任，一个优秀的人民教师师，一定是一个优秀的的“学校心理学家”，他他生活在学生的内心世世界中，并且与学生的心心理发展历程一路同行行！,一,欢迎光临“心海海扬帆”心理辅导网站！让我们和学生一起在在心海扬帆远航！t,