法语音标入门教学课件.ppt

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1、法语音标入门教学,法语音标入门教学法语音标入门教学法语入门Bonjour tout le mondebienvenu dans ma class法语入门课程Bienvenu介绍课程的特点法语课程初见要求课程考核,当前，我国职业教育站在了一个新的历史起点上,党的十七大和国务院关于大力发展职业教育的决定指出,为推动职业教育又好又快地发展,对高素质劳动者和技能型人才有迫切需要,要进一步深化职业教育教学改革,重中之重是专业设置与调整。新疆石河子职业技术学院是新疆生产建设兵团（简称兵团）一所文、理、工科结合的综合性院校，经过几年的建设与发展，学院根据经济发展和企业、行业的需求要,科学、灵活地设置专业和调

2、整课程,在教学改革方面取得了显著的成果，课题组成员将以学院的专业设置为例，研究兵团产业结构的变化与专业设置之间的关系。1.兵团产业结构的发展、变化和人力资源配置之间的关系 1.1兵团产业结构的现状及发展变化 兵团作为我国“党、政、军、企”合一的特殊联防体系，不仅担负着屯垦戍边的使命，还要实现自身经济快速、持续的发展。不同的产业结构必然带来不同的经济增长效益和资源配置效率，因此，兵团产业结构的调整与优化成为众人共同关注的焦点。改革开放以来，兵团三次产业结构变化值远低于自治区、全国水平（见表1所示），与其他地区有一定的差距。随着社会经济的发展，兵团的产业结构逐步由以农业为主向以二、三产业为主转变。

3、一、二、三产业结构由“十一五”末的30：32：38调整为25：35：40，其中工业增加值比重由17%上升到24%左右。根据“配第-克拉克定理”初步判断出，兵团目前尚处于经济起飞后经济增长的早期阶段，即第一产业比重下降，而第二产业和第三产业比重上升的阶段。1.2兵团产业结构与人力资源配置之间的关系 根据上述数据显示，兵团产业结构不合理，劳动生产率低，截止2008年统计，三次产业从业人员的比例为47:18.5:34.5，经统计数据分析，第一产业从业人员较多，严重影响农业产业化和机械化的发展；第二产业从业人员减少，缺乏工业升级所需要的高级技术人才和管理人才；第三产业份额较低，从业人员大量集中在传统行

4、业上，从事新兴行业的人员少，服务水平不高。2.兵团产业结构的调整与职业院校专业设置的必然联系 2.1目前职业教育专业设置的状况 事实上，职业技术教育承担着培养具有职业技能的熟练劳动力的任务，它与社会经济建设、市场经济的发展密不可分；职业院校面向社会、面向市场，根据需求来确定专业，是使学校立于不败之地必须考虑的问题。近年来，高职院校围绕社会经济的发展和需求不断新增专业，以服务社会为目进行了专业调整，专业的开设越来越接近于社会、企业、行业的需求，但从整体上来看，还存在一些令人担忧的现象，如政府对专业设置的宏观调控乏力，学校对新增专业的整体规划不够，专业设置缺乏严谨的科学论证和市场调研；专业设置、建

5、设、课程安排与企业、行业和岗位能力的培养联系不够紧密；部分专业的建设缺乏相对稳定性；专业建设的特色不够鲜明；专业名称不够规范等现状。2.2兵团产业结构的调整与职业院校专业设置的必然联系 通过上述兵团产业结构与人力资源配置的分析，不难看出，兵团职业教育的发展规模、专业布局以及整体水平要与兵团的产业结构，特别是支柱产业对技能型人才的需求相适应，才能充分发挥职业教育为兵团经济发展服务的功能。国务院关于进一步促进新疆经济社会发展的若干意见（国发200732号文）要求“发挥兵团集约化生产优势，重点支持优质棉花和粮食生产，加强农业“三大基地”建设。即：节水灌溉示范基地、农业机械化推广基地和现代农业示范基地

6、”的建设。同时，还确定了加快新型工业化建设，集中力量发展农牧机械、食品饮料、服装纺织、矿产开发、新型建材和氯碱化工“六大支柱产业”和一批龙头企业。为此，加强兵团职业院校专业设置与兵团产业结构调整相适应的课题研究具有重要的历史意义。3.职业院校专业设置与兵团区域经济的发展应紧密结合 课题组所在的学校新疆石河子职业技术学院，在专业设置上取得了显著的成绩。学院紧紧围绕着兵团产业结构的调整及支柱产业的发展，按照“统筹规划、合理布局、量力而行、适度超前”的原则，专业教师深入企业调研、进行市场人力资源配置数据的分析、对经济、社会发展状况的调查和人才知识结构的综合分析论证，在2007年确定了“农业机械应用技

7、术”、“灌溉与排水技术（节水方向）”等专业，尤其是“灌溉与排水技术（节水方向）”专业弥补了国家节水灌溉专业的空白，2008年初次招生，当年全部学生与企业签订了毕业就业协议，成为全国第一个节水灌溉专业的定单班级。随着经济的发展，石河子经济技术开发区在短短的几年内，引进了国家十大品牌食品企业，学院抓住机遇，在原有的“食品加工技术专业”的基础上成功申报了“食品机械管理技术”、“食品生物技术”等专业，迎来了食品专业招生的高潮；自2000年以来，在兵团走新型工艺化建设指导思想下的指引下，石河子地区紧紧抓住国家、自治区纺织调整振兴规划等一系列政策，积极承接纺织产业转移，吸引国内外知名企业入住石河子，加快纺

8、织基地建设，迅速扩大兵团纺织产业规模，推进产业升级和结构调整，使石河子纺织行业已形成产业链最长、成本最低、纺锭最多、设备最新的产业格局，2006年学院只有“现代纺织技术专业”，根据地方产业结构的变化，及时做出了专业调整，新增了“棉花加工检验与经营专业”、“纺织品检验与贸易专业”、“新型纺织机电技术专业”和“服装设计加工专业”等4个相关专业，使我院纺织专业设置覆盖面更广、适应性更强，真正做到了专业的开设根据市场的需求而定。通过几年的专业调整，石河子职业技术学院的专业设置和调整紧跟兵团产业结构布局的调整，使职业教育与产业结构相适应，从而为兵团培养了大批高技能应用型人才，促进了兵团经济的发展。4.职

9、业院校专业设置应遵循的原则 影响专业设置的因素有产业结构、劳动力就业结构对人才的需求、社会职业的分类和细化、教育资源等因素，但无论是哪个因素，专业设置都应遵循以下原则：4.1适应市场变化，服务区域经济原则 这是高职院校专业设置的首要原则，要充分发挥当地自然资源的优势,按地区经济和社会发展的需要设置专业。职业教育的基本任务是为本地区、行业培养生产、建设、管理、服务在一线的技术应用型人才，因此专业建设必须围绕这一中心展开。4.2开阔思路，把握开放性原则 高职教育与当地社会经济发展紧密结合,尤其在经济全球化、市场一体化的背景下,专业设置必须突破传统思维模式,打破地域局限性,应充分考虑专业设置的开放性

10、原则,在立足为本地经济建设和社会发展培养人才的基础上，根据全国经济发达地区对人才的需求,面向经济发达地区甚至海外设置专业,向经济发达地区及海外进行劳务输出。从这个意义上说，高职教育专业设置的开放性原则就是面向国内市场,兼顾国外市场,专业设置要为毕业生创造出省创业、出国就业的渠道。4.3突出高职特色，凸显实用性原则 21世纪的高职教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的应用型技术人才。各专业的课程设置必须根据不同专业人才培养目标的要求，结合专业自身的特点，本着“按需施教、学用结合,够用适度”的原则,科学合理地设计课程；同时，高职教育在课程设置上应打破传统的“三段式”教学模式，优化为职业技术基础课

11、和职业技术专业课“二段式”模式，最大程度地突出“高职”特色；同时,在课程内容上专业课和专业基础课突出强调专业的针对性和实用性,充分体现出基础课为专业课和专业基础课服务的职能，解决了“学了用不上、有用的不学”的学、用脱节现象。4.4兼顾稳定性与灵活性原则 高职院校专业设置保持相对的稳定性是非常重要的,也是人才培养质量和教学工作良好秩序的保证。但相关调查表明,专业数量增长过快、变化频繁、缺乏相对稳定性是目前高职院校在专业设置上存在较为突出的问题。因此，高职教育的专业设置必须考虑教育的连续性和周期性以及专业的相对稳定性。但一成不变的专业必然会滞后，不能适应社会、行业、企业的需求,因此高职教育在专业设

12、置过程中需坚持稳定性与灵活性统一的原则。灵活性是指高职教育专业设置主动适应社会经济的发展，与市场接轨、及时调整。由于市场的千变万化，需求情况可能与预想不吻合，必须建立灵活的反应机制，增强专业设置的灵活性，这一原则与稳定性原则并不矛盾。稳定性是相对的，而灵活性原则是与时俱进的。这也体现了专业设置的科学性和合理性。4.5适应性与前瞻性原则 高职教育作为现代社会经济发展的产物，与社会经济的密切关系决定了她的适应性特征更为突出。因此，不管是过去、现在和未来，适应性都是高职专业设置调整过程中的一个重要原则。同时专业设置要根据社会发展趋势，及时更新补充新知识、新技术，把相近专业进行规范归类，拓宽学生掌握新

13、知识、新技能、新工艺的能力,以便毕业后能更好地适应社会选择。在职业教育中设置专业,体现超前思想做得较突出的是新加坡。新加坡政府明确提出,职业教育专业设置一定要有强烈的超前意识和市场意识，能否通过有效的积极的措施，主动而不是被动地适应乃至于促进国家经济的发展，应该是一个国家或地区发展职业教育时必须考虑的一个重要问题。他们的口号是“以明天的技术,培养今天的学员,为未来服务。”这也是对高职教育专业设置适应性与前瞻性统一原则的最佳诠释。此文为2010年中国职业技术教育学会职业教育发展战略研究项目兵团职业院校专业设置与兵团产业结构调整对接研究，课题编号（zly50）阶段性成果之一。问题情境是探究性学习的

14、前提。语文教学中一个有效的问题情境往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极的思考。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师可充分利用学生内心深处强烈的探究欲望，借助学生已有的认知水平，精心设计问题，创设激活学生思维、引发学生认知冲突的问题情境，激发学生的学习兴趣。创设有效的问题情境不仅有助于激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动，而且能促进问题与学生原有经验之间的联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组

15、或重建。一个好的问题情境能有效地激起学生的学习兴趣，还能促使学生的情感、态度、价值观得以发展。为了总结成功的经验，在自己的语文教学实践中有以下几点感受：一、课堂内创设有效问题情境能大大激发学生学习语文的兴趣。在课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，通过情境启发学生积极的观察、思维，以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，营造一种现实而富有吸引力的学习氛围，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高。人本主义认为人总是现实社会中的人，具有人的价值和尊严，具有人的主动性和独特性，有自我实现的愿望和丰满的人性。实践证明，给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，就能大大提

16、高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满腔热情地投入到学习中。创设有效的问题情境能使不同层次的学生在教学过程中施展各自的才能和智慧，从而使每个学生都有所获、有所得，享受到成功的喜悦。二、教学中创设有效的问题情境能培养学生主动探究的积极性。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见，提出一个有价值的新问题更是难能可贵的。在课堂教学过程中，教师根据教学需要设置有效的问题情境，加强问题意识和质疑能力的培养，使学生保持持久的学习积极性，能大大提高学生主动探究的积极性。在问题情境的创设中，我们应当多设计些广义性问题，这样可以避免学生的回答答案单一，促进学生主动提问、发表自己的意见

17、和小组讨论，真正体现出学生是学习的主人。三、在教学中创设有效的问题情境体现了主导与主体的统一性。教学过程中以教师为主导、以学生为主体是现代教育论中的重要理念之一。而教师的主导作用与学生的主体作用是对立统一的，是相互影响、相互制约的两个方面，忽视或片面强调任何一方面都是不行的。创设有效问题情境体现了二者的统一。从主导方面看，整个教学环节是在教师的调控引导下进行的，在四个环节中，教师从“适应学生备问”到“引导发现”、“鼓励提问”、“帮助解问”，都重在一个导字，而且教师的主导是着眼并作用于主体的主导。从主体方面来看，学生从发现问题、提出问题到解决问题，是在教师引导下自我思考、自我学习、自我探究、合作

18、提高的过程，体现了学生的自主性，二者相辅相成得到统一。新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡学生带着问题走进课堂、带着问题走出教室，也就是指创设问题情境的“可延性”。创设一定的问题情境，提供诱因，让学生入情入境入味地学习，不仅可以优化语文教学过程，更重要的是使学生产生浓厚的语文学习兴趣，提高语文课堂教学的有效性。四、教学中创设有效的问题情境是培养学生创新能力的有效手段与途径。学生学习过程中的创新和发现与科学家的创新与发现，其内容与结果是不同的：学生学习的内容与结果对于教师和成人来说往往是一个不言而喻的现成结论，但对于学生个人而言却是新的，是一个问题或课题；科学家学习研究的内容对于人类是第一

19、次，是突破，是前沿问题或课题。但学生和科学家的创新发现过程却是相似的：都是主体为了认识某种客体而对现有认知结构和认识方式进行改造和超越，相对于自身现有认知结构和方式而言，这便是创造，便是创新。五、教学中创设有效的问题情境能照顾到不同层次的教学对象。实现义务教育之后，学生基础参差不齐，学生学习语文产生了两极分化。小学语文课堂教学中能否照顾到教育对象能力的差异，实施因材施教，使不同层次的学生都能得到发展，这是教学成败的关键因素之一。创设有效问题情境要照顾到教学对象的层次性，教师在选用问法时就要顾及到不同层次的学生，鼓励学生提出问题，使不同层次对象的学生反映出各自的疑惑，便于针对性教学。学生相互讨论

20、，互问互答，能者为师，互帮互学，本身就是对不同层次学生的促进，使他们各有所得。六、教学中创设有效的问题情境加强了学习过程的合作性。合作学习是二十一世纪教学改革的新课题。教学中创设有效问题情境，通过提出问题、讨论、释疑、相互解答，加强了合作学习。特别是当一个同学提出一个有质量的问题或一个同学帮助解答一个问题时，对其他同学也是一种启发，会投以钦佩的目光。生生互动，师生互动，能形成一种“共生效应”，让学生体会到集体的力量、合作的优越、成功的快感。问题情境的创设已成为新教学模式的一个显著特征，要使课堂动感与鲜活，教师必须以问题的性质、学生的认知规律为依托，创设出有利于激活课堂教学的问题情境。总之，语文

21、教学中，教师应注重课堂问题情境的创设，为学生创造一个和谐、民主、宽松的课堂氛围，让学生思考，让学生更多地参与课堂教学，使学生真正成为学习的主人，品尝学习的乐趣和成功的快乐。,法语入门Bonjour tout le mondebienvenu dans ma class,法语入门课程Bienvenu介绍课程的特点法语课程初见要求课程考核,课程介绍语音简单日常用语文化歌曲及电影欣赏,法国简介国名法兰西共和国 La republique francaise国名释义:法兰西由法兰克 franc部落名演变而来。“法兰克”在日耳曼语中意为“勇敢的、自由的法国别名:高卢雄鸡coq-我们中国也常自比作雄鸡法兰

22、西共和国别名:玛丽亚娜(Marianne),法国国情La france,布翰根特。翻尔市H8德国普利茅蓄南安普夫斯比利时勒弗尔卢森田伦图格思西品尔断曲乓。断图加特尔斯特拉斯布斯乌尔舞第或法国波尔多热那亚摩德品塞瓦斯多满普洛尔戈斯。,sLa france法国国旗是一面从左至右蓝、白、红色垂直排列的三色旗。法国人称之为:le drapeau tricolore(“三色旗”)le drapeau bleu-blanc-rouge(蓝白红旗le drapeau de la france(法国国旗)有时也叫 le tricolore,口头称作 les couleurs法国国旗旗面由三个平行的竖长方形组成

23、,从左至右分别为蓝、白、红三色。长宽之比为3:2三色旗曾是法国大革命的象征,三色代表自由(法语:iere)、平等(法语:egalite、博爱(法语:fraternite),Le fleur du pays国花玫瑰rose鸢尾花rs国鸟公鸡(co国石;珍珠(perle),法国印象香榭丽舍大街(Avenue des ChampsConnaissezElysees)凯旋门(Arc de triomphe de lEtoilela france卢浮宫(Musee du louvre)埃菲尔铁塔(La tour Eiffel巴黎圣母院(Cathedrale notre Damede paris,法国印象Connaissez香水文化及时装文化(le parfum etla francele modeChanel、Herms、dior、ariel红酒文化。(Le vin rouge),31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,