职业教育学ppt课件第三章剖析.ppt
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1、,职业教育学,(第三章),主讲教师:程琳,(,2012-2013,第二学期),第三章,职业教育的培养目标,第一节:职业教育培养目标的理论基础及其,依据,第二节:职业教育培养目标的素质结构,第三节:职业教育培养目标的实现,第一节,职业教育培养目标的理论基础及其依据,一、,职业教育目的及培养目标,二、职业教育培养目标的理论基础,三、确定职业教育培养目标的依据,四、各级各类职业教育培养目标,第一节,职业教育培养目标的理论基础及其依据,?,一、职业教育的目的及培养目标,1,、教育目的的概念:,?,教育目的是职业教育最为基本的理论问题之一,人们通常,把教育目的看做,各级各类教育实践的出发点和归宿,,也是
2、,建立学校制度、确定课程内容、选择教学方法,以及评价,教育质量的主要依据。,?,按照,教育大辞典,的解释,所谓,教育目的,,指的是“培,养人的总目标,”,一般是以国家法令形式颁布的要求各级各,类教育必须遵守的统一规范。“关系到把受教育者培养成,为什么样的,社会角色,和具有什么样,素质,的根本性质问题。,根据一定社会的,生产力、生产关系的需要,和人自身发展的,需要来确定。”,?,教育目的的概念是与教育的概念紧密联系在一起的,教育,的概念有广义和狭义之分。,?,广义的教育,泛指影响受教育者知识、技能、身心健康、思,想品格的形成和发展的各种活动,它广泛存在于人类社会,生活的各种活动过程之中。,?,狭
3、义的教育,是指有计划、有组织地对受教育者施加的影响,,在职业教育领域包括职业学校教育和职业培训教育。,?,教育的目的,的具体化就是,培养目标,。前者是高度概括和抽,象的,后者则是由不同学校、学科或专业的目标构成的一,个体系,具有,系统性,。,知识链接,培养目标,是指教育目的在各级,各类学校教育机构的,具体化,。,它是由特定社会领域和特定社会层次的需要,所决定的,也随着受教育对象所处的学校类,型、级别而变化。为了满足各行各业、各个,社会层次的人才需求和不同年龄层次受教育,者的学习需求,才有了各级各类学校的建立。,各级各类学校要完成各自的任务,培养社会,需要的合格人才,就要制定各自的培养目标。,教
4、材第,90,页的概念比较。,第一节,职业教育培养目标的理论基础及其依据,2,、我国对职业教育目的的规定:,?,1996,年颁布的中华人民共和国,职业教育法,第四条规,定:“实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育,者进行,思想政治教育和道德教育,,传授,职业知识,,培养,职业技能,,进行,职业指导,,全面提高受教育者的素质”。,?,从这里可以折射出我国职业教育的目的是:,培养一大批,有一定科学文化基础和较强,综合职业能力,的,德、智、,体、美等全面发展,在,生产、技术、服务、管理,等,一线,工作,的各级各类专门人才。,第一节,职业教育培养目标的理论基础及其依据,第一节,职业教育培养目标的理论
5、基础及其依据,?,二、职业教育培养目标定位的理论基础,理论基础,1,:马克思关于人的全面发展学说,?,马克思主义是系统的科学,对我们各方面的工作都具有理论指导意义。在这门,科学中,与教育联系最紧密的是关于,人的全面发展学说。,?,马克思认为:,(,1,)社会发展是个体发展的基础。,人向什么方向发展,怎么发展,发展的程度如何取决于社会条件。教育的作用,就是促使人去适应社会条件以获得他所能够获得的那种发展。,A,、工场手工业的分工使工人片面发展;,B,、现代大工业要求人全面发展;,C,、在未来的共产主义社会里人将得到全面发展。,(,2,)教育是发展人的一种重要手段。,马克思认为教育离不开人的发展,
6、如果抛开人自身的发展,教育就无从反映,和促进社会的发展,教育的社会功能就实现不了。,?,人的全面发展学说是马克思主义的一个重要内容,是我国各级各类教育的指导,方针,因此也必然是制定职业教育培养目标的重要理论基础。,第一节,职业教育培养目标的理论基础及其依据,?,二、职业教育培养目标定位的理论基础,理论基础,2,:终身教育理论,?,“终身教育”(,lifelong education),一词由法国成人教育家保尔,朗格朗,提出。终身教育理论主张将教育贯穿人的一生,强烈要求冲破传统教,育不合理的僵化体制,利用社会中一切可利用的教育资源,满足一切,学习需求。,?,1996,年,联合国教科文组织指出:教
7、育应使受教育者,“学会求知,学,会做事,学会共处,学会生存”。,这一教育思想被称为,“学习的四大,支柱”。,?,由于职业技术、工艺等的不断更新,迫使从业人员需要不断适应新的,情况,学习新的知识与技能,因此,职业教育在人的职业生涯中有着,十分重要的意义。,?,终身教育理论、观点和方法指导职业教育目标不仅是现实的,更是必,要的。,第一节,职业教育培养目标的理论基础及其依据,?,二、职业教育培养目标定位的理论基础,理论基础,3,:社会人才结构模型,?,职业教育总是以客观的人才结构为依据,通过培养社会所需要的,各级各类人才而发挥其教育功能从而服务于社会的。对于社会人,才类别与层次的不同看法,就构成了各
8、种不同的人才结构模型。,?,人才结构模型从,“金字塔”型,理论模式发展到,“职业带”,人才结,构理论模式,到现在最为广泛认可的“阶梯状”理论模式,。“阶,梯状”人才结构模型”,也成了现代人才分类及分层的主要理论。,技,术,员,技,术,工,人,工,程,师,职业带,金字塔,技术工人,技术员,工程师,第一节,职业教育培养目标的理论基础及其依据,高,低,高级技师,技,师,高级技术工人,中级技术工人,初级技术工人,高级工艺师,工艺师,技术员,助理技术员,高级工程师,工程师,助理工程师,技术工人系列,技术员系列,工程师系列,图示:人才结构“阶梯状”理论模,式,?,结构模型为我们设定各层各类人才,规格提供了
9、很好的理论依据。,?,根据这个理论,我们把社会人才按,其生产或工作活动的过程和目标来分,,就可以分为这样四类:,学术型、工程,型、技术型、技能型,。,?,对,职业教育而言,它通常是指向工,程型、技术型及技能型人才的培养的。,?,职业教育机构可以根据这样的人才,结构模型,考虑自己的人才培养目标,的定位,并在全局上对受教育者的终,身学习及可持续发展设计可能的通道。,相互融合,相互交叉,相互衔接,相互融合,相互交叉,相互衔接,第一节,职业教育培养目标的理论基础及其依据,?,理论基础,4,:职业分析,?,职业分析,是对从事某种职业所需知识、技能和态度的分析过程,即对某,一特定职业的特质和内容所作的多层
10、次分析。,?,它将各项,工作内容、任务、完成的难度、工作质量标准以及对工作者的,要求,等加以分析,从而制定出相应的标准。,?,职业分析的,基点,是,职业岗位,,它一方面确定了特定工作在整个社会职业,结构中的位置,另一方面确定了该工作的职能性质、劳动的具体内容和,条件。这就可以帮助克服职业教育的模糊性和随意性,为培养目标及整,个教学设计提供准确的依据。,?,职业分析的方法日趋成熟,如任务分析表、艾莫门技术、工作要素法、,PAQ,职业分析问卷、,TTA,入门素质分析等等。,?,1999,年,3,月,国家技术监督局发布,中华人民共和国国家标准,GB/T6565-1999,职业分类与代码,,为新世纪我
11、国各级各类职业教育确,定培养目标提供了定位框架。,职业分析,不仅是,确立培养目标的理,论基础,更是职业,教育课程开发的理,论基础及首要工作!,后面讲,职业教育课,程,时会讲到!,第一节,职业教育培养目标的理论基础及其依据,?,三、确定职业教育培养目标的依据,依据,1,:党和国家的法律和教育政策,?,法律和政策是影响职业教育培养目标的,基本因素,,其内容包,括教育的指导思想、人才的培养规格及实现培养目标的基本途,径等。,?,教育政策是一个国家依据一定历史时期的教育任务、基本方针,制定的,同时,教育政策又是教育法规规定的依据。,?,改革开放三十年,我国职业教育发展较快,国家出台和颁布了,一系列职业
12、教育政策及法规。,?,党的十六大以来,国家有关部门提出的,“全面建设小康社会”、,“农村剩余劳动力转移”、“工业化、产业化、城镇化建设,”,等一系列工作方针和政策,均于职业教育的培养目标有着千丝,万缕的经联系。,第一节,职业教育培养目标的理论基础及其依据,依据,2,:社会经济形态及产业结构发展的需要,?,社会经济形态及产业结构是确定职业教育目标的,客观依据,。,职业教育的经济作用决定着其受制于一定的经济发展水平,,同时促进着社会经济的发展。,?,我国社会经济形态的拓展要求职业教育注重培养学生的,创,业能力和竞争意识,。,?,社会产业结构的调整要求各级各类职业教育的,人才培养目,标与社会人才需求
13、相适应。,?,经济全球化的发展趋势,需要各级各类职业学校培养大量,“本土化”、“外向型”的,中、高级技术应用人才。,?,“服务地方及区域经济建设与发展”,已经成为职业教育培,养目标的重要内容。,第一节,职业教育培养目标的理论基础及其依据,依据,3,:学制、学历及国家职业分类与职业技术等级标准,?,社会的进步与发展需要不同类型、不同层次、不同规格的专业技术人才。,?,按人才类型:管理类、技术类、技能类等;,按人才层次:初级、中级、高级等;,按人才规格:知识型、心智型、动作型等。,各类各层次人才的培养应该各有其特点。,?,因此,学制与学历要求是培养目标的具体表现,国家职业分类和职业技术等,级标准是
14、职业教育培养目标内涵的得要依据。,依据,4,:受教育者个体发展的需要,?,受教育者个体发展的需要是职业教育确定人才培养目标的,内在依据,。,?,个体的生存及职业选择的需要是其接受相关教育的内在动力,因此,,职业教育培养目标的制定必须考虑如何满足受教育者个体发展的需要。,包括:终身学习的需要、就业与创业的需要、可持续发展的需要。,第一节,职业教育培养目标的理论基础及其依据,明确了我国职业教育的,理论基础及依据,,明确了职,业教育的目的,以这一教育目的为指导和依据,国家对,不同层次的职业学校都规定了符合各自特点的培养目标。,四、我国各级各类职业教育的培养目标,1,、中等职业教育的培养目标:,?,中
15、等职业教育目前仍是我国职业教育的,主体,。,?,1999,年下发调整中等职业学校布局结构的意,见(教职成,19993,号),指出要”优化资源,配置”,“淡化中专、职高、技工学校的界限”。,统一中等职业教育的培养目标。,第一节,职业教育培养目标的理论基础及其依据,?,我国,中等职业教育,的培养目标为:,全面贯彻党的教育方针,转变教育思想,树立,以,能力为本位,的观念,培养与现代化建设要求相适,应,,德、智、体、美,等全面发展,具有,综合能力,,,在生产、服务、技术和管理第,一线,工作的,高素质劳,动者,和,初级专门人才,。,关于全面推进素质教育,深化中等职业教育教学改革的,意见(教职成,2000
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