第7章幼儿艺术教育整合活动的设计课件.ppt

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1、第七章 幼儿艺术教育整合活动的设计,第一节 幼儿艺术教育整合活动的含义,分科课程有什么利弊？,一、课程背景,教学体系的逻辑性、连续性；有助于提高教学效率；培养尖端人才。学科之间割裂，知识零散不完整；束缚学生思维广度；轻视学生的学习需要和生活经验。,新世纪需要什么样的人才？,一、课程背景,主动的学习和思考能力，创新能力；丰富而敏锐的感受力和直觉能力，感性和理性统一，全面发展的人。,幼儿与艺术：幼儿直觉、具体形象性、整体性的思维特点，与艺术形象性、表现性、情感性的特点相吻合；可借助不同的艺术形式表达艺术相同的情感和内容。,一、课程背景,国内外艺术教育研究成果：屠美如、楼必生先生学前儿童艺术综合教育

2、研究；美国在加德纳“多元智能理论”基础上开始艺术综合教育。幼儿教育应是“全面性”、“启蒙性”，各个方面的教育内容应“相互渗透”。,一、课程背景,幼儿园艺术教育整合，是以艺术活动独特的方式促进幼儿发展为核心，依据艺术活动形象性、情感性和表现性的特点，将艺术领域各门类艺术语言进行有机结合，整体作用，同时通过与其他领域相互联系、影响和渗透而趋向统一，形成一个有机整体的过程，使幼儿获得系列的有益知识经验。,二、幼儿艺术教育整合活动的涵义,1、丰富幼儿的艺术语言艺术语言包括线条、色彩、图形、节奏、动作和语言等；不同的艺术表现形式来表达相同的情感和内容，将原有一般经验提升到新的经验水平，丰富幼儿的艺术语言

3、。例：奥尔夫音乐教学,三、幼儿艺术教育整合活动的意义,2、便于幼儿直观形象地理解其他领域的知识可通过审美直觉、通感、情感同构而相互迁移、渗透和沟通。艺术整合充分发掘儿童的感性潜能，学会用艺术符号表达，感性与理性得到统一。例：大班科学活动认识安全标识,三、幼儿艺术教育整合活动的意义,3、其他知识领域为艺术活动提供丰富的素材艺术来源于生活；可根据幼儿已有的经验和兴趣选择艺术活动的主题。例：幼儿舞蹈摘果子，幼儿意愿画的题材。,三、幼儿艺术教育整合活动的意义,第七章 幼儿艺术教育整合活动的设计,第二节 幼儿艺术教育活动整合的原则幼儿艺术教育活动整合的原则,情感性是所有艺术门类的共同特点；透过相似的情感

4、，借助幼儿丰富的想象力，使幼儿的情感体验丰富扩大，从而达到审美的最高境界。,一、基于审美情感的整合,可选择有相似情感的哪些艺术作品？,例：大班欣赏格尔尼卡,艺术审美基本法则：结构、对称、节奏、韵律、重复、变化、色彩、秩序美等基本上是一致的；可提取相同的形式美要素整合，通过不同的艺术形式作用于幼儿。,二、基于形式美规律的整合,例：重复、变化的形式美规律,艺术各门类各自有特点，分别以各艺术门类的特点为切入口进行整合。整合并不是将艺术门类简单地相加拼凑，也不是将语言、科学等其他领域知识与艺术学科简单的进行堆砌。,三、遵循艺术各门类的特点,以美术为核心进行整合，以线条、色彩、形状等要素给给幼儿带来的感

5、受为主；以音乐为核心进行整合，以节奏、旋律变化对幼儿心灵的触动为主；以舞蹈为核心进行整合，以感受肢体语言的丰富变化为主。,三、遵循艺术各门类的特点,以音乐为核心进行整合，应以什么目标、内容为主？其他的艺术形式、领域知识怎样围绕核心进行整合？,例：大班音乐欣赏蓝色多瑙河,例：大班音乐欣赏蓝色多瑙河,蓝色多瑙河,科学：美丽的多瑙河,建构游戏：欧洲城堡,社会：舞会礼仪,语言：我喜欢的音乐,表演游戏：我们的舞会,第七章 幼儿艺术教育整合活动的设计,第三节 幼儿艺术教育整合活动的设计幼儿艺术教育整合活动的设计,1、总目标依据美术、音乐、舞蹈、文学艺术中共同的审美要素，符合幼儿的身心特点将艺术美进行渗透，

6、提高多种心理功能的协调作用，以不同的艺术形式使幼儿获得美的熏陶。,一、目标的制定,2、具体目标应注意尽量挖掘艺术领域及其他领域的相同要素；遵循艺术各学科的特点；符合幼儿不同年龄段的身心特点。,一、目标的制定,2、具体目标认知目标：为幼儿搭建一个初步的全面的知识结构体系，避免造成知识之间的割裂。情感目标：愿意用自己喜欢的艺术语言表达自己的情绪情感，丰富幼儿的情感体验。技能目标：感受艺术的形式美感，初步掌握艺术知识技能，支持幼儿的艺术表达。创造目标：充分激发幼儿大胆的用不同的艺术语言表达自己的感受和体验。,一、目标的制定,认知目标：了解人类服饰发展的历程，感受不同职业、不同民族服饰的特点，扩大幼儿

7、的视野。情感目标：引导幼儿关注不同服饰的区别和艺术美，为丰富幼儿艺术表现的内容奠定基础。技能目标：感受服饰的形式美感，运用不同的工具材料装饰和制作不同的服饰，并以参与服饰表演的形式表达自己对不同服饰的理解。创造目标：在自制服饰中，运用用自己喜欢的艺术形式表达自己对服饰美的理解。,例：大班艺术整合活动多彩服饰,主题活动实施；幼儿园一日活动中的游戏活动、区角活动等是实施活动的途径；整合家庭和社会的资源。,二、艺术教育整合活动实施的途径,1、以幼儿的兴趣经验选择主题以幼儿的兴趣和生活经验来设计建构的；幼儿将从原有的基本经验出发，在教师的支持引领下，围绕这个核心经验逐步扩展，形成新的、整体的经验。例如

8、多彩服饰、可爱的小兔等。,三、艺术教育整合活动的设计,2、以艺术各门类的特点进行整合以艺术各门类的特点为切入点进行整合；美术线条、形状、色彩等，音乐节奏、旋律等，舞蹈丰富的肢体语言。例如多彩服饰,三、艺术教育整合活动的设计,3、其他领域目标的要求；以艺术领域为核心，生成其他领域的活动；感受全面的知识体系。,三、艺术教育整合活动的设计,4、整合活动的扩展生成；广阔的知识视野，小组、团队讨论丰富课程内容；良好的师幼互动促进整合活动生成。,三、艺术教育整合活动的设计,例：大班艺术整合活动多彩服饰,多彩服饰,科学：衣服的材料,美术角：服饰上的图案,社会：衣服的作用,语言：我喜欢的衣服,表演游戏：服装秀

9、,5、课程实施的逻辑顺序；应遵循幼儿的认知特点，从个别到一般，从简单到复杂；感性认识和理性认识的课程交替进行。,三、艺术教育整合活动的设计,以小组为单位，分别以美术、音乐、舞蹈为核心设计3个主题的艺术整合活动。要求：1、以幼儿的兴趣和生活经验选择主题，符合幼儿身心特点，年龄班自定；2、参考“生长树”生成课程，注意遵循艺术教育活动整合的原则。3、选择其中2次具体活动进行活动计划的设计。,作业：,第八单元 幼儿艺术活动的评价,第一节 幼儿艺术活动评价的含义 幼儿艺术活动评价的含义,在以往幼儿艺术活动的试讲过程中，“评价”对自己或他人有什么帮助？,思考：,幼儿艺术活动评价的概念,幼儿艺术活动评价的概

10、念是什么？,本节主要讲解幼儿艺术活动评价的概念和遵循的规律,本节内容,幼儿艺术活动的评价，是针对幼儿艺术教育活动的特点和各个组成要素，通过收集和分析艺术教育活动各方面的信息，科学地监测和判断艺术活动中艺术教育价值和效益的过程；也是对幼儿艺术活动目标、活动内容、活动过程的实施状况等方面的判断和评定过程.,幼儿艺术活动评价的概念,幼儿艺术活动评价的规律,遵循幼儿艺术能力发展规律遵循不同艺术学科的规律遵循一般教育评价规律,1、遵循幼儿艺术能力发展规律,在幼儿艺术活动的过程中，幼儿首先要通过活动欣赏、感受到美，通过自己的体验和想象，把感受到的美用各种方式表达出来，并能够有一定的创造。幼儿艺术能力的发展

11、，重在培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。,活动设计是否遵循了幼儿艺术能力发展规律活动组织过程是否遵循幼儿艺术能力的发展活动结果是否遵循了幼儿艺术能力发展规律,活动设计是否遵循了幼儿艺术能力发展规律活动组织过程是否遵循幼儿艺术能力的发展规律活动结果是否遵循了幼儿艺术能力发展规律,活动设计是否遵循了幼儿艺术能力发展规律活动组织过程是否遵循幼儿艺术能力的发展规律活动结果是否遵循了幼儿艺术能力发展规律,2、遵循不同艺术学科特点,幼儿艺术教育活动是学前教育活动中的一个重要组成部分，具有艺术自身独特的特点和规律。,（1）幼儿音乐教育学科特点,音乐艺术是幼儿音乐教育的基础,通过音乐作品获得情感体验和审美

12、感受,音乐是表演的艺术,音乐艺术实践,音乐活动审美感染中激发幼儿创造能力,（2）幼儿美术教育学科特点,是否通过视觉元素（色彩、造型、构图)表达了自己的情感,以培养审美创造能力为核心，鼓励幼儿的创造性想法和表达,重视幼儿的操作，强调多种感官操作的协调活动,（3）幼儿舞蹈教育学科特点,运用肢体语言表达人类情感和想象的艺术,不过分强调动作的规范，重在培养幼儿对舞蹈的兴趣及良好习惯,在舞蹈审美教育中，促进幼儿感受美、创造美的能力。,3、遵循一般教育评价原则,幼儿艺术活动评价的原则就是指在进行活动评价时应遵循的基本要求。,（1）客观性原则,在进行幼儿艺术活动的评价时应秉着客观、公正、科学、实事求是的态度

13、进行，科学地确定和使用评价标准。,科学地确定和使用评价标准,根据教育目标确定评价标准,（2）评价与指导相结合的原则,评价是按照一定的标准对被评价对象已经完成的行为，作出的判断。指导是评价的继续和发展，通过指导把评价的结果上升到一定的理论高度加以认识，帮助评价对象更好地了解自己，扬长避短，争取更大的进步。,(3)目标性原则,评价必须要有明确的目标。任何一次评价都必须要有具体的目的，不能为评价而评价。,进行评价时，一定要有具体的目的。,如何确立评价目的,（4）全面性原则,在艺术活动实践的动态发展过程中，评价必须连续不断地对艺术教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。,小 结,综上所述，

14、只有正确对待幼儿艺术教育活动的评价，才能使教育评价成为教育者不断自我发展的重要促进因素，因此，幼儿教育工作者必须学会科学地进行这项工作。,第八章幼儿艺术活动的评价,第二节幼儿艺术活动指导的评价幼儿艺术活动计划的评价,讨论艺术活动结束后，曾经对活动计划的反思：如何反思的？有何帮助？,思考：,评价活动目标的设计是否合理评价活动内容的设计是否合理评价活动方法的设计是否合理,幼儿艺术活动计划评价的内容,评价活动目标与艺术教育的总目标、年龄阶段目标以及单元目标是否有紧密的联系；是评价活动目标是否涵盖了认知、情感态度、操作技能、创造四方面的要求；是评价活动目标是否与幼儿的实际情况相适应。,活动目标的设计是

15、否合理,(1)活动目标与艺术教育的总目标、年龄阶段目标以及单元目标是否有紧密的联系,活动目标,单元目标,年龄阶段目标,总目标,(2)活动目标是否涵盖了认知、情感态度、操作技能、创作四方面的要求,1、认知目标：使幼儿通过活动，感受节奏快慢不同的音乐；2、技能目标：引导幼儿根据音乐节奏的不同，表现老鼠的不同形态；3、情感目标：在猫和老鼠的游戏情境下，让幼儿体验活动的快乐。4、创造目标：活动结束后，幼儿乐意自发组织猫和老鼠的游戏。,小班艺术活动猫和老鼠活动目标,年龄阶段目标概括的是某一具体年龄幼儿一般的发展趋势和教育要求，不同的班级、不同的幼儿还会存在一定的差异。,(3)活动目标是否与幼儿的实际情况

16、相适应,艺术活动中各部分内容间的比例关系是否合理；活动内容与活动形式是否相适应；活动内容的组织安排是否突出重点、难点；活动内容各个部分之间的过渡衔接是否流畅。,评价活动内容的设计是否合理,艺术活动中各部分内容间的比例关系是否合理；活动内容与活动形式是否相适应；活动内容的组织安排是否突出重点、难点；活动内容各个部分之间的过渡衔接是否流畅。,评价活动内容的设计是否合理,艺术活动中各部分内容间的比例关系是否合理；活动内容与活动形式是否相适应；活动内容的组织安排是否突出重点、难点；活动内容各个部分之间的过渡衔接是否流畅。,评价活动内容的设计是否合理,艺术活动中各部分内容间的比例关系是否合理；活动内容与

17、活动形式是否相适应；活动内容的组织安排是否突出重点、难点；活动内容各个部分之间的过渡衔接是否流畅。,评价活动内容的设计是否合理,活动方法是实现活动目标的手段和途径,评价活动方法的设计是否合理,01,是否与活动的目标和内容相一致；,02,是否顾及了幼儿的年龄特点和接受水平；,是否强调并体现了幼儿的自主性和主体性；,03,1、引导幼儿学会正确使用剪刀剪弧线2、引导幼儿喜欢剪纸活动，体验帮助树妈妈的快乐。,小班手工活动一起帮助树妈妈,活动方法是实现活动目标的手段和途径,评价活动方法的设计是否合理,01,是否与活动的目标和内容相一致；,02,是否顾及了幼儿的年龄特点和接受水平；,是否强调并体现了幼儿的

18、自主性和主体性；,03,猜想法观察欣赏法单图提示法,大班美术活动畅想五环,活动方法是实现活动目标的手段和途径,评价活动方法的设计是否合理,01,是否与活动的目标和内容相一致；,02,是否顾及了幼儿的年龄特点和接受水平；,是否强调并体现了幼儿的自主性和主体性；,03,自选以前试讲过的一篇幼儿艺术活动计划进行自我评析。,作 业,第八单元 幼儿艺术活动的评价,第二节 幼儿艺术活动指导的评价 幼儿艺术活动实施过程的评价,谈谈你对幼儿艺术活动实施过程的评价的理解：评价幼儿艺术活动的实施过程，主要评价哪几个方面？,思考：,幼儿艺术活动过程，是一个综合而复杂的过程，对活动过程的评价也是一个动态的过程。涉及教

19、师、幼儿以及师幼互动等方方面面。,活动过程的评价,1、评价教师的教育态度和行为,态度是否亲切自然、精神饱满而有热情，善于调动幼儿的积极性；教师个人艺术素质、艺术修养是否达标；是否善于利用多种形式引导幼儿进入艺术情境；是否善于引导，在活动过程中突显艺术领域的学科特点。是否在活动中体现了因材施教,评价教师的教育态度和行为,态度是否亲切自然、精神饱满而有热情；教师个人艺术素质、艺术修养是否达标；是否善于利用多种形式引导幼儿进入艺术情境；是否善于引导，在活动过程中突显艺术领域的学科特点。是否在活动中体现了因材施教。,评价教师的教育态度和行为,态度是否亲切自然、精神饱满而有热情；教师个人艺术素质、艺术修

20、养是否达标；是否善于利用多种形式引导幼儿进入艺术情境；是否善于引导，在活动过程中突显艺术领域的学科特点。是否在活动中体现了因材施教。,欣赏音乐，引导幼儿体验两种不同的音乐形象；听音乐做游戏，引导幼儿倾听音乐，能随音乐的变化，选择正确的行为做好。,案例聪明的小兔,评价教师的教育态度和行为,态度是否亲切自然、精神饱满而有热情；教师个人艺术素质、艺术修养是否达标；是否善于利用多种形式引导幼儿进入艺术情境；是否善于引导，在活动过程中突显艺术领域的学科特点。是否在活动中体现了因材施教。,评价教师的教育态度和行为,态度是否亲切自然、精神饱满而有热情；教师个人艺术素质、艺术修养是否达标；是否善于利用多种形式

21、引导幼儿进入艺术情境；是否善于引导，在活动过程中突显艺术领域的学科特点；是否在活动中体现了因材施教。,2、评价幼儿在艺术活动中的反应,幼儿的反应是否指向艺术经验；幼儿在活动中的情绪是否积极，参与程度是否高；幼儿的活动作品是否显示了主动创造的痕迹；,2、评价幼儿在艺术活动中的反应,幼儿的反应是否指向艺术经验；幼儿在活动中的情绪是否积极，参与程度是否高；幼儿的活动作品是否显示了主动创造的痕迹；,2、评价幼儿在艺术活动中的反应,幼儿的反应是否指向艺术经验；幼儿在活动中的情绪是否积极，参与程度是否高；幼儿的活动作品是否显示了主动创造的痕迹；,教师在活动中是否为幼儿创设一定的活动环境，以引 发幼儿的主动

22、学习；是否注意到在活动过程中，充分激发幼儿的兴趣、意志、自信、独立等良好心理品质；是否注意到与幼儿的情感交流以及为幼儿之间的情感沟通创设机会和条件。,3、评价活动中师幼互动的质量,对自己或他人的一次艺术活动组织过程进行评价。,作业,第八章 幼儿艺术活动的评价,第二节 幼儿艺术活动指导的评价幼儿艺术活动指导效果的评价,评价幼儿园艺术活动指导的最后效果，应该从哪个方面进行评价？,思考:,1、幼儿是否实现艺术活动的目标。,是否实现活动设计的预期目标实现活动目标的多元化,引导幼儿练习双臂协调的180度摆动，做舞龙动作培养幼儿两两合作的能力，练习协调地舞“整条龙”使幼儿能熟练、协调地将整条龙舞起来，并能走出一定的队形。让幼儿体验舞龙的乐趣，培养他们团结协作的能力,耍龙活动目标,导入阶段学习左右摆臂180度，并上下抖动幼儿集体尝试舞龙带领幼儿随音乐金蛇狂舞做游戏竞技游戏“耍龙”,耍龙活动过程,1、幼儿是否实现艺术活动的目标。,是否实现活动设计的预期目标实现活动目标的多元化,2、幼儿是否感受到艺术带来的快乐,幼儿精神是否饱满，情绪是否愉快、轻松等。幼儿快乐情绪是否能够持续；,3、幼儿是否能够运用艺术语言进行表达,幼儿快乐的情绪是否能够转移。幼儿是否能够运用活动中获取的艺术经验进行自我表达。,