线描画校本教材汇总.doc
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1、美术线描画校本课程目录第一课 认识点、线、面的运用第二课 点、线、面的运用第三课 装饰图案第四课 传统民俗画线描训练第五课 线描风景画 第一课认识点、线、面点、线、面这三种元素是人类在绘画发展历程中运用的永恒语言。点,作为绘画艺术中的最小视觉元素和语言元素,它的产生是必然的。“点”在现代几何图形中没有长、宽、厚的限制,只有位置的几何图形。点是线的开端和终点,是两线的相交处。但从造型意义上说,却有其不同的含意。点,必须有其形象存在才是可见的。因此,点是具有空间位置的视觉单位,它对画面产生的视觉冲击,对活跃画面气氛,平衡画面组成显得那么不可或缺。它是画家在创作画面时,从具象到抽象,从复杂的视觉世界
2、中提取出来的最为简单的视觉语言元素。“点”在画面上的突出抹掉了空间在画面上的价值,使得空间变得更加意象了,它同时也丰富了画面的层次,“点”的各种形式的排列可以产生不同肌理效果的“面”,这时点作为装饰绘画里略显单一的表达语言开始活跃起来,这是“点”作为画面语言出现的一种表现手段,同时也是艺术家的一种思维组合形式的体现。作为装饰画面里最小的语言单位,“点”本身就是一种情绪的流露,同时“点”作为一种符号,也就传达给我们一种独特的视觉信息,就像一段悦耳乐曲的音符,传达着一种视觉的慰藉。教学设计:一学习目标1进一步认识点、线、面、体的几何意义;加深对点、线、面、体之间关系的理解; 2通过探究点、线、面、
3、体之间的关系,培养学生从数学的角度观察事物、分析现象、猜想规律和验证结论的习惯和能力,初步培养学生的抽象概括能力,发展学生的形象思维能力; 3通过探究点、线、面、体之间的关系以及线、面的不同类型,初步感知分类与化归的数学思想在几何中的应用。 二 学习重难点 :重点:对点、线、面、体及它们之间的关系的认识;难点:对“点动成线” 、“线动成面”以及“面动成体”的理解。 三教材分析:点、线、面、体是人们通过对自然世界现象的观察和生活实践的体验抽象出来的概念,是教科书中“空间与图形”领域中最基本的概念,是学习后及内容的起点。四学习过程:1课前预习:预习本节课的知识,准备一些学生熟悉的生活中的实例,长方
4、形的纸片。2课上探究:活动一:创设情境,自主学习:夜空中点点繁星,夜幕下的激光束,蜿蜒的盘山公路,平静的海平面等等观察实物,说出学生联想到的几何图形。(教师由情景中的问题和学生的生活素材,利用多媒体展示学生说到的几何体) 问题:上述观察到的面可以分为几种类型?线可以分为几种类型?(学生先独立思考,再交流讨论,教师对学生说到的不同分类方式给予评价)引导学生有步骤地观察、分析、归纳,通过对体的逐步解析,加深学生对点、线、面、体的认识,并从静态的结构分析中体会点、线、面、体之间的关系。精讲点拨:(教师用多媒体演示不同视角下的几何体,学生小组交流后说出自己的结论)师生共同总结、完善,得出体由面围成,面
5、与面相交成线,线与线相交成点。活动二:合作交流,学习新知:探究一点动成线粉笔尖可以看作是一个点,这个点在黑板上运动时,形成什么?分析这一现象,你能得出什么结论?请再举出一些实例进一步说明这一结论。学生动手操作、小组交流并回答问题精讲点拨:(教师动画演示,分形图的形成)师生共同提炼:点动成线。学生举出更多实例,如流星,运动地汽车、摩托艇等等。 探究二线动成面 汽车的雨刷可以看成一条线,当雨刷转动时,它在挡风玻璃会画出一个什么图形? 分析这一现象,你能得出什么结论? 请再举出生活中的一些实例进一步说明这一结论。 学生动手操作、观察、思考,小组交流后回答问题。 精讲点拨:(教师动画演示:线的平移成面
6、与旋转成面.)师生逐步提炼:线动成面。学生举例并相互补充。 探究三面动成体 长方形纸片绕它的一边旋转一周,形成了什么图形? 通过对上面现象的分析你得出了什么结论? 请举出更多例子进一步说明这一结论。 学生动手操作、猜想;教师动画演示旋转过程;学生通过观察和独立思考后得出结论;学生动手实践,然后分组讨论、交流,回答问题,得出结论:面动成体。学生经小组交流,举出更多例子。学生回答,教师动画验证。精讲点拨:教师动画演示:体的形成(面的旋转与平移),师生共同归纳。 有效训练,拓展升华:1地图上看山东、潍坊,为什么在全国地图上,山东、潍坊只是一个点?学生观察、思考,讨论、交流,回答问题。教师从天空星座和
7、生活实例说明“点”的意义。 2在这两幅图片中,你有什么发现?你认为 构成几何图形的基本元素是什么?精讲点拨:教师参与学生的交流活动,总结出几何图形都点、线、面、体组成,点是构成图形的基本元素并通过动画看点的组合与运动所形成的精美画面(多媒体展示“分形图”)五课堂小结 通过本节课的学习,你学到了哪些知识? 六学习资源链接 “生活中的几何图形” 第二课点、线、面的运用本课内容是以点、线、面这三种基本造型要素为表现媒介,徒手绘制自由图案。由于抛开具体形象的束缚,这种相对简单的作业更易于训练学生的形式美感,也更便于学生自由发挥创造。 点:不可过大,否则就有面的感觉。点与面的对比关系,是相对的,同时点的
8、形态以单纯为好。线:包括直线、曲线、折线,可有粗细、方向、组合上的变化。曲线应画的有弹性、光滑感。 面:可分为独立的面;有线条分割、交叉形成的块面。一.教学目标 训练学生对点、线、面构成的认知和组织能力;培养学生自由创造的能力;启发学生对形式美感的感受力。二.教学重点对点线面的认知及其画法。三.教学难点画面组织的均衡和多样统一。四.教学过程:活动一:今天老师要给大家介绍“三个好朋友”,这三个好朋友就是我们经常见面的“点、线、面”。 1.板书点、线、面并用课件进行展示。2.欣赏范画,是选用西班牙超现实主义绘画大师。米罗的一幅倒立的小孩。作者运用点、线、面的自由组合,以略带具象的装饰形象构成一幅有
9、抽象意味的画,造型单纯、自然,色彩干净、明亮。欣赏时,指导学生从中体会点线面在画面中所起的作用。活动二:学生作业,教师巡回辅导独立创作一幅点、线、面构成作业。主要应注意避免画得琐细、平均。涂色可采用“一色多处分步”的方法即每用一色,应在画面不同部位分配形成呼应,所绘形面应有大小、间隔、形态差异。五.课堂小结:选不同程度和特点的作业做讲评,分析优劣得失,布置学生课后加工整理未完成作业。 第三课装饰图案 线描本来是中国画中的一种表现方式,用线条来描绘对象,具有概括提炼的特点,后来又有了线描装饰画。一教学设计:课件出示装饰画和写实绘画各一幅,从欣赏两种不同表现形式的作品,引入装饰画这一概念。定义:装
10、饰画是一种并不强调很高的艺术性,但非常讲究与环境协调和美化效果的特殊艺术类型作品。装饰画的特点:装饰画与写实画不同,它偏重表现形式的装饰性,不强调真实光影和透视关系,注重色彩的象征性及整体的和谐,多以夸张、变形、的手法作画,给人以简洁、明快、强烈的艺术美感。让学生汇报搜集的有关于装饰画的资料学生分别从装饰画的起源、题材、分类、等方面说一说。讲解线描装饰画的概念。线描装饰画:线描装饰画简称线描画,是学生根据自己的观察、想像,运用单色笔先用线条勾画自然物象的基本部分和主要特征。再运用点、线、面、进行装饰美化的艺术品。出示线描装饰画作品欣赏出示线描装饰画的画法:1先用长线勾画自然物像的基本部分和主要
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