新疆高校与内地高校实验教学方法的差异及其形成的原因比较、分析和研究毕业论文.doc

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1、 内容摘要大学物理实验是高师物理专业独立设置的一门重要基础课。是学生进入大学学习所碰到的第一门实验课,是作为实验技能训练的开端和后续实验课和理论课的基础，是对学生进行科学实验训练，培养学生实验能力的重要环节。然而当前大学物理实验的教学与初高中学物理实验教学严重脱节。受应试教育的影响，中学物理中重理论轻实验的现象非常严重，使刚进大学的大学生实验能力和技能都严重滞后。所以如何提高大学物理实验教学质量,是一个很值得探索的问题。因此对新疆高校与内地高校实验教学方法的差异及其形成的原因等做出比较、分析和研究，并且找出对应的实验教学改革方法是非常必要的。关键词：大学物理实验 实验教学质量 实验教学改革Th

2、e comparison and analysis of University physics experiment of Yili Teachers College and the mainland part of the Institute teaching methodsAbstractUniversity physics experiment is the normal physical professional independent setting is an important basic course. Are students entering college learnin

3、g difficulties, is the first door experiment as an experimental skills training beginning and subsequent experiment and theoretical foundation, is the student science experiment training, cultivating students experiment ability important segment. However the current university physics experiment tea

4、ching and high school to learn physics experiment teaching apart seriously. The influence of examination-oriented education, high school physics experiment in the phenomenon of heavy theory of light, make very severe just entered university college student experiment ability and skills are the serio

5、us lag. So how to improve teaching quality engineering university physics experiment, is a very worth exploring problems. So to xinjiang university and college experimental teaching method of the mainland and the causes of the formation of differences make comparison, such as research and analysis,

6、and to find the corresponding experiment teaching reform method is very necessary. Key word： University physics experiment The quality of experiment teaching The reform of the experimental teaching 目录1.前言12.大学物理实验的地位和作用22.1大学物理实验教学的重要性错误！未定义书签。2.2大学物理实验的作用及其表现23.大学实验教学理念33.1实验教学理念的重要性33.2部分内地高校的实验教学

7、理念33.2.1华东师范大学实验教学理念33.2.2四川师范大学实验教学理念33.2.3广西师范学院实验教学理念43.2.4山东交通学院实验教学理念43.2.5湖南大学实验教学理念43.2.6兰州理工大学实验教学理念43.3伊犁师范学院实验教学理念53.4对实验教学理念的分析和归纳54.大学物理实验教学方法54.1内地部分高校大学物理实验教学方法54.1.1华东师范大学实验教学方法54.1.2四川师范大学实验教学方法64.1.3广西师范学院实验教学方法74.1.4山东交通学院实验教学方法74.1.5湖南大学实验教学方法84.1.6兰州理工大学实验教学方法84.2伊犁师范学院物理实验教学方法94

8、.2.1基本教学和考查手段94.2.2基本教学方法94.3对实验教学方法的归纳和分析105.形成差异的因素115.1学生本身实验素养的差异115.2我院是由多民族学生组成的115.3其它原因116.关于有助于缩减差距的建议116.1我院大学物理实验教学现状116.2实验教学改革建议127.结束语13参 考 文 献15致谢161 前言大学物理实验是对学生进行科学实验训练，培养学生实验能力的重要环节。通过大学物理实验课的学习，让学生掌握一些仪器的使用方法，并通过发现问题和解决问题的方法，培养学生科学的世界观，实事求是的工作作风，勇于创新的个性品质。大学物理实验是学生进入大学学习所碰到的第一门实验课

9、,是作为实验技能训练的开端和后续实验课和理论课的基础。然而当前大学物理实验的教学与初高中学物理实验教学严重脱节。受应试教育的影响，中学物理中重理论轻实验的现象非常严重，部分院校中，教师依然是实验教学中的“主角”，而学生只是“配角”或者干脆就扮演起了“群众演员”的角色。实验理论和动手操作上大部分乃至全部都由老师全权代理，学生不愿动脑想想或是动手做做，不知道为什么做这个实验以及做这个实验的相关理论依据是什么。导致一些学生进入大学时，除了在黑板上见过老师演示实验外，连基本的实验都没有做过，使刚进大学的大学生实验能力和技能都严重滞后。然而实验教学是素质教育和应用型人才培养必不可少的教学环节，是衡量一个

10、高等院校办学水平和教育质量的最为核心和最为重要的指标。所以如何提高大学物理实验教学质量,是一个很值得探索的问题。现行大学物理实验教学在全国范围内发展的都不够完全，而新疆高校与部分内地高校相比还存在诸多弊端，具体表现在实验项目偏重经典、教学内容陈旧、教学方法落后等问题，不利于培养学生的创新能力和综合素质。为适应社会的发展，我们应从实际出发，提出大学物理实验教学有效地改革方案。因此对新疆高校与内地高校大学物理实验教学方法的差异及其形成差异的原因等做出比较、分析和研究是非常必要的。本文将对疆内高校（以伊犁师范学院为例）与部分内地高校的大学物理实验教学方法作出对比，对其形成差异的原因进行分析，并提出自

11、己对大学物理实验教学改进的建议，个人观点，仅供参考。2 大学物理实验的地位和作用2.1大学物理实验教学的重要性物理学是一门应用性极强的学科，是自然学科的基础，也是一门实验学科。物理规律的研究必须以实验为基础。物理实验教学是培养学生实际操作能力、思维能力及创新意识和能力的主要教学过程。它是在培养学生掌握科学的思维方法和实验方法；培养学生从事科技工作和创造性工作的能力；对培养学生的科学素养和人生观都是其他课程所替代不了的。普通高等学校大学物理实验课时一门独立设置的、必修的重要基础课程，其内容十分丰富,涉及面广:力、热、电、磁、光学、近代物理知识都有,且各实验技术有其自己的一套特色。比如,对某物理量

12、可直接测量,若不能直接测量的可通过“比较”、“转换”、“放大”、“模拟”、“补偿”等技术达到测量的目的,而这些技术在其它后续的实验或高级实验技术中都要用到。大学物理实验在学生对实验的基本技术、基本方法和基本技能的掌握；对物理概念和规律的认识，在对学生科学态度的培养、优秀品格的塑造、创新意识的训练等方面起着至关重要的作用。随着社会的发展，我国的教育已由应试教育向素质教育转变，因此大学物理实验教学显得尤其重要。2.2大学物理实验的作用及其表现大学物理实验的作用大学物理实验不同于其他课程，它是一门独立的、实践性很强的课程，以对学生进行一系列基础实验训练为目的，享有与理论课同等重要的地位。它对很多专业

13、的学生而言是唯一一门可以培养学生动手能力的课。与其他课程相比他更注重学生动手能力的培养，在培养学生方面有很强的综合性。这一课程不仅要求学生有较为扎实的物理知识，同时要求学生具有较强的动手能力、分析问题解决问题的能力，具有严谨的科学态度和科研精神，要求学生具备敏锐的观察能力。另外由于几乎所有环节都要学生自己完成，所以具有一定的挑战性，因为每个实验都相当于一个小的科研活动，所以可以激发学生的学习兴趣。大学物理实验作用的表现大学物理实验作为课程本身而言，它与大学物理相辅相成。大学物理实验是从大学物理中挑出一些知识片段，并把这些片段在实验室里表现出来，并以此作为培养学生的手段。当前科技创新是我国经济发

14、展的薄弱环节，我国的经济发展需要大批高科技人才。在政府的号召下，在当前的社会形势下，“创新型”成为了高等院校人才培养一大特色。而大学物理实验课以其自身特点成为了完成这一使命的重要战场。就当前教育状况而言，其他课程更加注重知识的传授。而大学物理实验是物理知识的求证和应用，是知识和实际应用之间的桥梁，更注重知识的转化应用，符合科学发展应用社会这一特点。而实验结论又可以验证物理规律，深化对知识本身的理解。物理学作为一门基础学科，对其他科学有强大的支持作用，物理知识广泛应用于各个领域，对其他科学起着促进和制约作用。作为一个非物理领域的科技人员具备一定的物理知识和科学仪器的操作能力是非常必要的，而大学物

15、理实验正好可以部分的满足这种要求。大学物理实验可以培养学生的多方面能力，比如思维能力，动手能力，观察能力，发现问题，分析问题，解决问题的能力表达能力，协调能力等，但主要培养学生的动手能力，使学生获得一定的创新意识和初步的科研素质(包括实验技能和科研品质)，促进学生综合素质的提高。3 大学实验教学理念3.1 实验教学理念的重要性实验教学理念就是在实验教学过程中想要达到的一个目标和规范，起到带领和激励作用。就像是有了正确的方向才可以到达目的地，如没有正确的方向，就算走的再远也是徒劳无功。如果说实验教学时一辆车，那么实验教学理念就是方向盘，为实验教学形式和实验教学方法开路，是它们的路标，因此实验教学

16、理念是实验教学中的一个很关键很重要的部分。3.2 部分内地高校的实验教学理念3.2.1 华东师范大学实验教学理念为了实现教学目标，在教学中坚持以学生为本，注重兴趣、注重基础、注重能力培养的教学理念，并以此教学理念调整了实验、实践方面的课程体系、课程内容和教学实施方案等。3.2.2 四川师范大学的实验教学理念四川师范大学的实验教学的总体发展思路是：“以教育思想和教育观念的革新为先导，以实验教学体系创新为核心，以管理体制和运行机制改革为基础，以提高学生实践能力、培养学生创新精神为目标，构建一整套科学的实验教学体系以及创新人才培养模式和全新教学管理机制，全面推动教育质量工程的演进与发展”。3.2.3

17、 广西师范学院实验教学理念以教师专业发展为主线，构建“基本教学技能+综合设计+能力拓展”三模块实验教学内容体系，建立起“分阶段、多层次、模块化、开放性、综合型”教学技能训练新模式。构建一个面向全校教师教育类专业的本科生进行教学技能训练、自主学习和科技活动的现代化教育实践公共基础支撑平台。3.2.4 山东交通学院实验教学理念坚持以人为本、学生为先、质量为重的基本原则，注重对学生在探索精神、科学思维、实践能力和创新能力等方面的培养，促进学生知识、能力和素质的全面协调发展。通过优化实验课程内容，加强基础性、综合性、设计性、课题性实验教学，加强学生的综合分析和实践能力。3.2.5 湖南大学实验教学理念

18、按照“厚基础，宽口径，强实践，重创新”的人才培养理念，实验教学与实验理论相结合，着力培养学生的动手能力、工程实践能力和研究创新能力，加强实验教学研究与探索，不断改革和创新实验教学的内容与方法,形成理论教学与实验教学相协调的教学思想，以“统一管理、优化配置、资源共享、对外开放”为原则。在巩固基础性实验的同时，逐渐发展面向实践能力和创新能力培养的综合型、设计型和研究创新型实验，构建有利于培养学生实践能力、科研能力、创新能力的实验教学体系。3.2.6 兰州理工大学的实验教学理念在实验教学中采取开放式教学（实验内容开放、元器件开放、实验时间开放），使学生在实验活动中由被动变为主动，培养学生的自理能力，

19、给学生提供了独立活动的空间。为热心于科学研究和技术开发的优秀学生提供参加科技创新活动的机会，鼓励他们自主选题、大胆创新，教师给予必要指导，实验室提供基本条件，调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的自学能力、工程设计能力及实践动手能力。狠抓多媒体课件和实验教学网络平台建设，积极进行现代媒体与传统媒体有机结合的教学探索。3.3 伊犁师范学院实验教学理念坚持以人为本，着重培养学生的自主创新能力，探索能力和动手能力，构建以学生能力培养为核心，旨在培养学生系统学习实验知识，提高科学素质，加强实践能力和创新能力，促进学生在知识、能力、素质方面协调发展的多层次全面开放的实验教学课程体系。提高现代媒体的

20、教学利用率，调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的自学能力、实践动手能力。3.4 对实验教学理念的分析及归纳通过对以上部分内地高校的实验教学理念和伊犁师范学院实验教学理念的了解，可以看出，部分内地高校的实验教学理念与我院的是基本相同的，其主旨都在于以学生为主体，注重培养学生的综合能力、探索精神、科学思维、实践能力、创新能力和创造能力，采用多元化的实验教学方法，突出“双主”作用，因材施教，采用现代教育技术手段，运用开放式教学方法，培养学生的主动性和自理能力，激发学生的学习热情和兴趣。4 大学物理实验教学方法4.1 内地部分高校大学物理实验教学方法4.1.1 华东师范大学物理实验教学方法在实

21、验教学体系上，以基础实验、选题实验、选修实验、选课实验等不同的方式组织教学，并在不同的方式中又有基础性、综合性、设计性、创新性等实验的内容，以适应学生将来在不同的工作岗位上发挥作用，同时也拓展学生在理论知识与实践能力和社会活动等方面取得较好的结合。 基础实验教学目标是使学生掌握基本物理量的测量方法和基本物理测量仪器的使用，为后继课程打下坚实的基础（1学年）。学生按教师预习后的要求，通过老师的讲解和指导来完成实验项目，写出实验报告。学生在普通物理实验室，完成相关实验操作。 综合实验教学目标是使学生以兴趣为引导，进一步夯实基础（1.5学年）。学生按实验要求，根据自我兴趣和课程提供的资料选择实验内容

22、，以自我预习、自己实践、教师给予学生必要的指导方式为运作模式来完成实验项目。学生在普通物理实验室、近代物理实验室、现代电工实验室里进行其相关实验项目。 设计性实验教学目标是使学生能有自我选择的余地，有进一步发展的方向，加强学生的能力培养（1学年）。学生根据自我发展的方向，选择实验的课程与内容，教师针对学生的特点进行指导。 学生在教学研究实验室、光电子技术实验、物理探索实验室、电子电工（部分）实验室完成相关实验内容。 研究和探索性实验教学目标是使优秀的学生进一步提高实践能力，开展以课题研究为形式的专门化实验教学。优秀学生可根据自己的兴趣，提出研究的课题，实验中心选择合适的教师担任课题上的指导，通

23、过申请学校和物理系的学生课题研究经费的方式来完成实验项目。 学生在物理探索实验室、学生开放实验室完成实验操作。4.1.2 四川师范大学物理实验教学方法 实验教学以学生自我训练为主，学生在教师的指导下，从了解实验背景、学习相关理论知识开始，通过实验教学，能够掌握基本方法和基本操作技能。在完成基础实验后，在综合性和创新性实验学习阶段，建立以学生为中心的实验教学模式，学生须自行设计实验方案、实施方案。 基础实验中的认知性，验证性实验由教师提出要求，由学生自行设计创意，教师在这个过程中只给出建设性的指导意见，提高学生的自我思考能力 针对综合性实验，由教师提供若干个与当前技术紧密结合的主题，让学生自主选

24、题，自行设计，并体现自己的创意。 研究性设计项目，采用教师指导，学生分组合作和研究式学习为主的实验教学方法。 以学生自主操作为原则，分小组开展各项实验，并采取导师制，安排专业教师深入各小组实地指导。4.1.3 广西师范学院物理实验教学方法 采用“启发引导实践”和“教学论证研究”式教学法。通过提问、引导、讨论、 探索、研究等方式，加强学生与教师间的互动。在实验教学上，精选实训内容，控制实训数量，增加实训的深度和广度。注重理论与实践的有机结合，拓宽学生的知识面，全面提高师范生的教学技能。 突出“双主”作用，培养学生的自主性和创造性教学方法上充分发挥课堂教师的主导作用及学生的主体作用来组织教学，合理

25、优化教学方法，加强启发式讲授和讨论式课堂教学，采用以问题为基础课堂讨论，生动活泼，充分调动学生的学习积极性，让学生学会发现问题、思考问题和解决问题。培养学生的自主性和创造性。 体现因材施教、素质教育的教学方式。根据实验的性质和特点，体现以学生为本、因材施教、个性发展、素质教育等现代教育理念，采取各种教学活动方式，如案例式、探究式、互动式、学导式、自学辅导式、网上助学式和合作式学习方式。4.1.4 山东交通学院物理实验教学方法以“启发式”、“讨论式”为主，由“重实验结果”转变为“重实验过程”，课堂讲解和课堂讨论相结合，集中讲解和个别指导相结合。个别指导注重因材施教，发展学生个性，激发学生的创新潜

26、能。总体实行“三段式”教学模式，每一个阶段教学的侧重点有所不同。 基础实验阶段：在保证学生预习合格的前提下，教师有针对性地讲解（约20分钟）。内容主要有实验目的和要求、实验内容、实验仪器、实验步骤、不确定度评定、结果表示以及误差分析等内容。必要时，老师还现场演示，务求使学生完全掌握应知应会的基础知识和基本方法。 综合物理实验阶段：重点要求学生预习充分。对于必做实验，在课堂上老师少讲、精讲（约10分钟），实验操作由学生自己独立完成，培养学生独立实践的能力。对于选作内容，一般是为学有余力的学生开设的，老师不作任何讲解，完全由学生独立完成。 设计实验阶段：设计性实验的实验室完全开放。从选题、查阅资料

27、、方案设计、实验操作到写出小论文式的实验报告等的整个过程完全由学生在规定时间内独立完成，教师只作方案审查，监控实验过程等工作。这种面向任务的教学方法给予学生最大的发挥空间，培养了学生分析问题与解决问题的能力。特别是更好的激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究式、研究式地学习。4.1.5 湖南大学物理实验教学方法以培养学生“实践能力与创新能力”为目标，遵循认知规律，将实验内容设置为三个不同的层次，每个层次采用不同的教学方法实施教学，其教学方法既有利于教学内容的实施，又有利于形成以教师主导、学生为主体的教学格局。对于基础型实验：实验过程中通过教师的详细降解、具体示范和学生反复演练首先由教师对实验过程

28、进行示范，然后学生在教师的指导下进行实验操作，训练学生实验技能。对于综合、设计型实验：采取讨论、启发与引导相结合的教学方法，培养学生综合运用所学的操作技能和方法分析问题、解决问题的能力；对于创新型实验：学生接受指导教师给定的设计任务和要求，面向实验任务，从预习（文献查阅、拟定实验方案、熟悉仪器）、准备与调试实验仪器设备到进行实验、提交实验报告，主要由学生自主完成，强调学生实验过程的“自我训练”，培养学生分析问题与解决问题的能力。实施开放实验教学：建立了一套实验开放预约系统，开放实验的教学大纲、教学计划、实验项目、实验讲义和管理办法齐全。开放实验层次包括综合与创新实验，开放内容包括经典的内容和最

29、新的科研成果。综合与创新实验在专门的开放实验室和相关教师的科研室进行。部分教师和部分在读的二、三年级研究生担任开放实验指导工作。4.1.6兰州理工大学物理实验教学方法 以教师为主导、学生为主体的指导思想组织教学活动 在实验教学中采取开放式教学（实验内容开放、元器件开放、实验时间开放），使学生在实验活动中由被动变为主动，有助于培养学生的自理能力，给学生提供了独立活动的空间。在实验失败后，允许学生重新修改实验方案、重新做实验。 设置灵活的实验方式，满足人才培养需要 实验室提供必做实验和选做实验，学生还可以自主拟订实验题目和内容。必做实验是每一位学生必须完成的，在必做实验的基础上，实验室提供多个选做

30、实验供学生选择。学生还可以自拟题目，自拟实验内容，经指导老师获准后进行实验。 因材施教，鼓励个性发展，培养拔尖人才 在实验教学中，广泛采用分层次的教学方法，为学生营造宽松的、能够潜心研究的实验环境和氛围。在综合训练中，设计不同类型、不同难度、不同技术水平的题目供不同程度的学生自由选择，保证不同程度的学生都能按照要求完成基本教学任务。培养了学生的自学能力、实践动手能力。 采用现代教育技术手段，开发多媒体电子课件和网上教学资源 狠抓多媒体课件和实验教学网络平台建设，积极进行现代媒体与传统媒体有机结合的教学探索。4.2 伊犁师范学院物理实验教学方法4.2.1 基本教学和考查手段绪论课教学以课堂教学为

31、主。主要介绍误差与不确定度理论、数据处理和实验设计等实验基础理论和知识、基本实验方法和技术、实验报告与科技论文的撰写方法等内容。学生实验预习检验。这样能够监督和督促学生做好实验前的预习，用这种方法培养学生学会学习，善于在学习中发现问题、提出问题。教师有针对性地讲解。内容主要有实验目的和要求、实验内容、实验仪器、实验步骤、数据处理等内容。教师进行实验演示。学生根据教师的演示以及讲义上的步骤进行实验操作，教师则认真巡回指导，检查测量的规范性和科学性。实验完成后将结果报给教师进行检查，审核。课后完成实验报告，交给教师评分，这样有助于学生巩固实验内容以及总结实验经验。4.2.2 基本教学方法 针对基础

32、实验：实验前半小时教师有针对性地讲解实验目的和要求、实验内容、实验仪器、实验步骤、不确定度评定、结果表示以及误差分析等内容，然后老师进行实验演示，学生再根据实验讲义和老师的讲解进行实验。 针对综合物理实验：重点要求学生预习充分。对于必做实验，在保证学生充分预习的前提下，教师对仪器的使用以及实验内容作以简单的介绍，实验操作由学生自己独立完成，培养学生独立实践的能力。 针对设计性实验：教师给出设计性实验题目，因为实验仪器和时间有限，由老师安排每个实验的人数和小组，由学生自行设计实验，将具体方案写出交给老师，老师提出针对性意见，和改进建议，直至方案可行，教师提供其所需实验仪器，由学生独立完成实验，再

33、将结果和分析交给老师，进行审核。4.3 对实验教学方法的归纳和分析通过对部分内地高校和伊犁师范学院大学物理实验的教学方法的了解，不难看出相似点很多，我院大学物理实验的教学方法包含了许多高校的优点，同样也有自己鲜明的特点。其相同之处在于： 基础实验和综合性试验的教学方法大致相同； 都是通过提问、引导、讨论、 探索、研究等方式，加强学生与教师间的互动。 都是以学生为本，注重培养学生各方面的能力等。但是，与部分内地高校相比我院还是有一些弊端： 我院的实验教学模式主要以教师为中心，学生只是被动地重复实验步骤，忽略了学生认知过程中的主观能动性，束缚了学生的思想，限制了对学生创新精神和创新能力的培养。 由

34、于大部分实验仪器都比较昂贵，处于保护公共资源的前提，我们没有开放的实验室，学生没有可供选择的平台，不能够很好的培养学生自主学习的能力和创新精神。 实验题目较部分内地高校的来说偏重于经典，设计性实验题目较少。 我院大学物理实验教学对现代多媒体技术的应用还是不够充分； 实验内容偏于陈旧，对于新的、前沿的知识和实验学生认识的较少。这样就会导致了生厌倦实验课程，并抱以敷衍了事的心态。5 形成差异的因素5.1 学生本身实验素养的差异当前大学物理实验的教学与中学物理实验教学严重脱节。受应试教育的影响，中学物理中“重理论”“轻实验”的现象非常严重，有的学校从初中到高中基本上不做实验或很少实验，导致一些学生进

35、入大学时，除了在黑板上见过老师演示实验外，连基本的实验都没有做过，使刚进大学的大学生实验能力和技能都严重滞后。尤其是在新疆，由于经济条件、教学投资、人力资源等各方面较内地偏弱些，导致在比较偏远的地方学校根本没有条件做实验，这也就造成了学生上大学后本身所具有的实验素养和文化素养存在着差别。5.2我院是由多民族学生组成的目前，在新疆各高校推行专业课全部用汉语授课，但是从少数民族班级的情况来说，因从小用本民族语言接受教育，少数民族学生只能借助自己的母语去理解汉语语言文字、进行思维，完全消化用汉语授课的内容实在是一个不小的困难。在少数民族学生目前的汉语水平远远还没有达到听懂汉语专业课的情况下，尤其是物

36、理实验，许多抽象的名词都不是很好理解的，这就对教师授课带来很大的困难，为了照顾这种情况，就注定了我院这个有着多名族学生的高校与部分内地高校实验教学方法有所不同。5.3其它原因人力资源，教育经费投入以及实验的经费投入也都影响着疆内外实验教学方法的差异。 随着这几年全国对口援疆工作的开展，疆内的高校与内地部分高校的差距明显缩短，但是差距还是存在的。6 关于有助于缩减差距的建议6.1 我院大学物理实验教学现状我院的大学物理实验教学方法主要偏重于传统的教学方法，实验教学活动一般过程为，先由教师介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等，学生再按教材上所讲的步骤重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式

37、等，这种教学模式的突出特点是以教师为中心，每堂课都有固定内容，学生按实验指导的步骤进行实验，一般都可得到满意的结果。这种教学方法也不是不可行的。它也有它特有的优点，这类实验教学对于培养学生的基本知识、实验技能、分析问题与解决问题的能力是很有好处的，因而也是必须的。但是，传统实验教学缩窄了学生的视野，束缚学生的思维，捆住学生的手脚。学生未能主动参与，难以开发学生创新精神与智力潜能。6.2 实验改革建议 克服传统的“模仿性”教学在各个高校的实验教学中，很多学校或多或少都存在“模仿性”教学的影子，当然我院也不例外，这样的教学方法有很多弊病如教学效果不好、教学质量不高、学生的创新性不会得以体现等。但是

38、如何让学生最大限度的发挥自身的能动性，培养学生的创新精神及科研能力呢？我认为： 要在实验课上课前有检查学生预习情况的环节。可采用提问的方式，也可采用随机抽调同学讲解实验的方式，还可以制定一些奖惩或加分措施，激励学生提高预习质量。 尽可能地将传统的实验教学向设计性实验教学转化，这样可以极大地激励学生主动去思考。 对一些精度高、自动化程度高的设备仪器，可以采用一定的形式，如仿真或者拆开设备，让学生看到内部构造，对其理解原理有很大帮助。否则，面对黑匣子，学生只能“模仿”。 在实验过程中学生遇到问题时，老师不要直接帮助学生，而是用启发诱导的方式让学生自己找到问题所在，从一个小问题的解决中，培养他独立思

39、考、举一反三的能力。 采用多元化的实验教学模式由于大学物理实验不仅是物理专业的重要基础课程，同时也是全校其他专业的公共必修课程，学生来自不同的学院与专业，实验能力参差不齐，兴趣爱好也各有不同，因此根据不同班级的学生的水平和情况，采取多元化的实验教学模式是非常必要的。 开设开放服务实验室在每级物理实验中，开设开放服务实验室，它不仅在时间上对学生开放，而且在实验内容上也对学生开放。在开放服务实验室中，学生可利用实验室提供的设备自己设立题目，教师只是指导和审核学生提出的实验方案与题目，最后学生以小论文的形式上交，讨论和总结成功和失败的原因、自己的创新点等。有助于培养学生的创新能力、自学能力、自主解决

40、问题的能力等。 扩充新的实验题目以及增加设计性实验的次数在完成所必须的基础实验之余，派遣实验先进小组去往兄弟院校、企业单位、科研机构进行实验交流，准备新的实验题目，也可创新属于我院的独特的实验设计等。调动学生的积极性，增加设计性实验的次数，没有定向的题目，让学生自己发现，自己创新，对陪养学生各方的能力有很大的帮助。 注意实验手段和方法的先进性现代科学技术的发展，为改进普通物理实验教学创造了很好的条件，利用先进的手段和技术，可以攻克实验的难点，扩宽实验内容，使学生更多的了解现代科学技术及应用，同时，实验手段在很大程度上决定了实验的效果，也为实验教学新模式的构建提供了最有力的支持。改革实验评定制度

41、现在教师仅仅依靠学生的实验报告内容来进行考核，作为该课程成绩的评定标准。这样就避免不了的导致一些学生不独立完成实验过程，根本无法反映学生的实验实际操作能力，培养学生的创新能力。 应当加大考核中实验动手能力、数据处理能力和分析问题能力所占的比例。7 结束语在论文的制作过程中，我查阅了大量的资料，了解了我国大学物理实验教学现状，了解了部分内地著名高校的实验教学方法，这让我受益匪浅，我对部分内地著名高校与我院大学物理实验教学方法做出了详细的比较，并对其存在差异的原因，和解决方案提出了自己的见解。大学物理实验是学生进入大学学习所碰到的第一门实验课,是作为实验技能训练的开端和后续实验课和理论课的基础，对

42、培养学生实际操作能力、思维能力、创新意识和能力、学生的科学素养和人生观、以及实事求是的生活态度都是其他课程所替代不了的。所以，我认为我论文所研究的问题是非常有必要和有意义的。参 考 文 献1 王继新 师范学院大学物理实验教学的研究J. 长春师范学院学报.2008.2第一期2 樊群超 关于提高物理教学质量的几点思考M.高等教育研究.2010.9-27卷3 陆国栋 实验教学改革的思考与实验分类研究.中国大学教学.2010 第9期4 徐海龙 利用数字化试验系统重构实验教学.物理通报.2010.95 周国华 建国60年来我国高等教育性质的反思.现代大学教育.2010.5 6 屈晓阳,顾永飞 创新型实验

43、教学体系的构建.中国大学教育.2010 第10期7 马丽霞,龙宝晨 专业实验课改革的探讨.河北大学学报.1999(SI)8 张连芳,晋青珍 物理实验课程的教学理念与质量.中国大学教育.2010 第10期9 达丽 以全国对口援疆为契机,全面提高新疆高校教育质量.新疆社会科学.2010.510 马丽霞,熊宏齐 开放、创新实验教学新模式.高等教育出版社.200611 佚名.关于工科大学物理实验教学探讨, 12 徐秋艳.新疆教育发展状况评析,13 广西师范学院.广西师范学院实验教学方法,14 四川师范.四川师范实验教学方法,.15 艾山江.新疆人才流失问题研究,16 南京理工大学.南京理工大学实验教学

44、方法, 致谢时光飞逝，论文终于成稿，又一段求学旅途即将画上一个圆满的句号，回想求学的道路，有过梦想，有过失落，此时此刻，有太多的感激之情在内心之中，需要表达，感谢一直以来关心鼓励我的老师，同学和朋友们。本此毕业设计是在指导老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。阿尔达克老师严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。我还要感谢在一起学习，互相帮助、互相鼓励的同学们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服困难和疑惑，直至本文的顺利完成。 经过近四个月的努力，我基本上完成了毕业设计与论文，心里一种无与伦比的成就感油然而生。从进入课题初期的迷茫，开始着手学习的毫无头绪，到最终的毕业设计和论文的基本完成，期间付出了相当大的努力与艰辛。我的成功与老师的指导，同学、朋友的帮助是密不可分的。在这里请接受我诚挚的谢意!最后还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们! 最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心地感谢！