思维导图研究的调查与分析.doc

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1、思维导图研究调查与分析高志军1 ， 李海青2（1.宁夏大学教育科学院，宁夏 银川 750021；2. 宁夏大学教育科学学院 教育技术学专业2004级）摘 要 思维导图的教育应用在国内已经步入第八个年头，它在国内教育应用中的现实状况和发展趋势到底如何呢？本文从思维导图在教育领域应用的实践和理论两个方面入手，通过研究总结出思维导图在国内的四大应用研究领域和它在教育中的发展历史，然后运用内容分析法，分析了2000年以来有关“思维导图”的文献，重点详述了思维导图在国内教育应用的现状以及存在的问题,并对其可能的发展趋势做出了预测。关键字 思维导图；调查与分析；发展趋势中国分类号 G434 文献标识码 A

2、思维导图是一种新型思维工具，它是由著名心理学家、教育家托尼巴赞（Tony Buzan）创立的，是指学习者对特定主题建构知识结构的一种视觉化表征，是语义网络的化表示方法，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络1。它将左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等各种因素全部调动起来2，呈现了一个容易记忆的顺应大脑发散性思维的自然表达过程。它的核心思想就是把形象思维和逻辑思维结合起来，让人的左、右半脑在思维过程中同时运作，最终将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构3，即在运用左脑的基础上重点开发右脑的运用。思维导图的实用性很强，现已经

3、被广泛用于个人、家庭、教育和企业中。国外如澳大利亚、新西兰、英国等国家的学校将其设为必修课，新加坡、韩国、日本等国家也在大力推广思维导图。国内在中国的港澳台地区思维导图也有很好的普及和应用。内地的许多教师也在尝试利用思维导图对教育中的某些领域进行变革，以促进自身专业的发展，它已经成为国内教育领域的一大热点。那么思维导图在教育应用的现实状况究竟怎样？它的发展趋势又是怎样的？ 一、国内思维导图的主要研究领域思维导图可以应用于生活的各个方面，据一项调查显示思维导图软件用得最多的领域前10名是：待办事宜、准备演示、做笔记、问题解决、项目计划、做决定、知识管理、项目管理、个人思考和写作。而在我国，思维导

4、图是在1994年Tony Buzan到我国的台湾省演讲时开始在台湾省传播的。大约在2000年左右，随着经营管理咨询业务的台资公司进入我国大陆，思维导图的概念和使用便在国内真正推广开来。自此，对于思维导图的研究探索今年已经进入第八个年头，通过这几年的不断探索它成为国内很多领域研究和关注的焦点，尤其在最近几年非常热，范围涉及了个人、家庭、教育和企业等很多领域。从整体上讲，国内对思维导图的研究主要集中在以下四个领域：1. 个人对思维导图的探讨与研究思维导图在国内发展的初期，相关研究对思维导图的定义、特征、优点以及如何绘制思维导图进行了探讨，为以后思维导图的广泛应用打下了理论基础。此时的研究者主要是一

5、些技术狂热分子和学者的个人尝试应用，更有一些职业人士在学习了思维导图后将其应用在了自己生活的诸多方面，并带来了巨大的收益。例如曲志男是以博客为媒介建立思维导图专栏，通常这里聚集着一批思维导图狂热者和学者，每天都有新的思想和文章出现，可以说是思维导图研究的第一线。2从教育角度对思维导图的研究以2004年赵国庆、陆志坚写的一篇文章“概念图”与“思维导图”辨析为开端，思维导图在国内教育中的应用研究迅速发展起来，并逐渐受到国内教育界的重视。很多的高等师范学校，如北京师大、南京师大和上海师大等很多博士生和研究生把它作为毕业论文的课题来进行研究。南京外国语学校、金陵中学、金陵三中等校于2004年率先在全国

6、将思维导图应用于学科课程教学中来促进学生学习，提高教学效果，探究教学途径、方法和技术。更有一些教师结合概念图来改善教学，取得了较理想的效果。3在企业中的研究应用随着科技发展，众多中国企业开始走向国际化，创新管理模式就成为了一种需要，而思维导图等很多思维工具的诞生正好解决了这个问题。2005年，外研社组织了一场在国内尚属首例的以国内知名企业人力资源培训精英为主的“用思维导图提高组织绩效”的权威培训。在此期间出现了一些以宋阳、董海韬为代表的专门从事思维导图研究并在企业中全面推广和培训的先行者，他们以培训班为主要形式，结合大量来源于实践的案例，主要研究和培训如何提高绩效、“头脑风暴”、项目管理、公司

7、决策、激发员工创造力等方面。很多使用了思维导图软件的企业都提高了效率，节省了很多经费和时间，取得了相当好的效果。比如微创医疗器械（上海）有限公司人力资源部利用思维导图来开发员工的最大能动性，并用到了招聘中。联想（上海）有限公司也把思维导图放在软件开发的流程管理上，节省了时间，减少无用工作的浪费和开发成本，优化了软件的性能。4在其他领域进行的探讨思维导图已成为当今世界范围内应用最广泛的高效学习工具与教学工具之一，大家已经意识到这种新的思维方式给我们带来的好处，因此，我国近年来已经有相关的公司在进行思维导图相关软件的汉化工作和制作开发，汉化版本在不断的升高，同时软件的开发也取得了很好的成绩。由我国

8、人员参与开发的MindVisualizer Standard，它提出了创新的概念：Homemap7。与其它一些同类软件相比，它具有无限制的主题位置，能够直接绘画主题中的图像，给每个主题支持多个超链接，而软件的界面可支持部分中文。另一款前不久刚刚面世的完全拥有自主知识产权的国产软件XMIND 2007，与同类国外软件相比，国外软件有的功能XMIND 2007都具备，它还提供了多种广泛使用的架构，而且还有很多更人性化的设计和更强大的新功能。尽管如此，我们不得不承认，国外思维导图的学习和使用要比国内好，软件相应的发展也很快，微软、IBM这种超级公司在使用，不仅是各种Business版本卖的火，各种思

9、维导图的管理专用插件照样层出不穷，但在国内这种环境还需要培养。二、国内思维导图在教育实践中的发展历史国内对思维导图在教育中的研究在近四年来已取得了迅速的发展，在实践方面，思维导图在国内教育中应用历程笔者将其大致划分为以下四个阶段：1个体应用初期阶段时间主要分布在1999年到2004年初，主要是一些学术研究者和技术狂热者发现、应用和研究思维导图，并积极开展思维导图在教育中的推广活动，以期思维导图对教育教学的发展产生更多的价值和积极的影响。在国内比较典型的代表就是：黎加厚老师的东行记（http:/www.j 上海师范大学教育技术专业群体博客），河北省唐山开滦二中的齐伟的博客（），以及上海市上南中学

10、的张国正、北京师范大学网络教育实验室的赵国庆和曲志男博客（http:/www.yourblog.org）等等，这些先行者一直都在关注和积极探讨思维导图的应用。2群体化初期阶段时间主要分布在2004年至2005年。在这一时期，主要通过一些专家学者的带动和积极推广，让更多的一线老师接触、认识和使用思维导图，推广方式主要是通过教师信息技术培训。比如，上海师范大学的黎加厚在苏州、昆山、上海等地方就举办了信息化研究型教师培训班，大力推广思维导图在教学中的应用，让更多的基础教育老师走进思维导图，并将其应用于教学中。而当初的学术先行者们也不断进行求实创新的研究，以丰富实用的内容和理论给更多的一线老师做出了榜

11、样。在本阶段，思维导图在学科教学中刚刚起步，只有一部分教师接触和使用思维导图。3精英个体阶段时间主要分布在2004年至2006年。较早接受培训和认识思维导图的这部分教师中，一部分教师培训返回工作岗位后坚持了利用思维导图，并不断进行教学反思，学习使用思维导图，科目涉及语文、数学、政治、英语、物理、化学、生物等等，并且在教学实践中取得了很好的效果，受益匪浅，同时通过网络取得了专家的指导和同行的交流与相互切磋，使自己得到了快速的成长，并成为所在学校的骨干。如：北京蓝靛厂中学副校长杨艳君女士，就把思维导图学习法引入到学校的整体教学中，是学生的学习效率和创造力同比提高很大。上海浦东高中的唐宛涟把思维导图

12、和物理教学结合在一起，使得这个非重点中学的物理班高考分数比重点中学的平均分111.43分高出5分。在这一阶段，在一些大城市如北京、广州、上海和南京的基础教育课程教学中，思维导图早已由实验逐渐进入常规教学阶段，并经过实践，应用思维导图学习的学生在学习成绩和创新力方面提高了20%。4.区域化思维导图时间主要分布在2005年至今，即思维导图发展的现阶段情况。通过前几个阶段的发展，有了更多的教师认识和使用思维导图，并以上阶段的精英个体为核心，辐射到了较大的范围，使得精英个体所在区域的思维导图应用得到较大面积的发展和推广，这就是区域化思维导图阶段。五邑大学的邑世非凡论坛（），海盐教师博客（），都有专门的

13、讨论区或者专栏，以及金陵中学新近开展的新课程指导下应用思维导图优化教学效果的实践研究的课题研究，上海向明中学更把思维导图运用到了科技创新训练上并屡屡在上海电子制作大赛等创新型比赛中获奖。当然，上面四个阶段的分类在时间上都有重叠，时间上的界线并不明显，化分阶段的目的在于让我们能更好的理解国内思维导图教育应用的历史发展过程，以便能更好掌握思维导图教育教育应用的发展规律，为我们的教学指明更好的方向。三、国内思维导图教育应用研究分析在理论研究方面，以“思维导图”为关键词，在中国期刊网（CNKI）中检索，2000年至2007年12月底的期刊论文、硕博士论文共75篇，其中，硕士论文16篇，博士论文1篇，期

14、刊论文58篇，一篇期刊论文与思维导图没有任何关系，所有共检索到文章74篇.而在核心期刊上发表的有关思维导图的论文仅为10篇。笔者从以下几个方面对其进行分析：1理论方面的研究分析 第一、按照年份进行统计 从思维导图教育应用的发展趋势来分析，按照年份文章分布情况统计如下（如表1、图1）表1 思维导图论文年份分布情况论文年份论文数量期刊文章硕博士论文2007年35篇8篇2006年10篇9篇2005年10篇0篇2004年2篇0篇图1 思维导图论文年份分布情况图有表1和图1中可以看出，思维导图的教育应用在中国的发展在近四年内呈不断上升的趋势，其中2004年共2篇，占文章总数量的3%，这是思维导图教育应用

15、的初期。主要包括赵国庆、陆志坚的“概念图”与“思维导图”辨析和韩振国的宏观着眼 微观入手利用思维导图上好复习课，前者试图对“概念图”和“思维导图”两个概念进行辨析，并首次探讨二者的结合使用；后者则是作者结合自己的教学实践来阐述思维导图对学生学习和知识系统化的重要意义8。在这个阶段里，思维导图在教育中的应用还处在尝试阶段，应用层次较低，没有上升到理论的高度，对思维导图的应用停留在感性认识层面，知道什么是思维导图、它可以用来干什么、怎么用，这时可以把思维导图看成是和其他教学媒体一样的一种教学手段，应用到教学中已成为一种可能。2005年论文数量已经有了较大的增加，10篇期刊，占文章总数量的13%，可

16、见2005年是思维导图在教育应用中的起步发展年。研究主要包括：如何绘制思维导图，思维导图在某些学科中的应用初探；思维导图的优点，如思想可视化，表现更多的创造力，对思想进行梳理并使它逐渐清晰，效率更高，更好地与别人沟通9；思维导图的具体教育应用，如高校教师教育技术的培训，知识管理等，而这些论文大都是教师站在教师的角度来看思维导图对于教学的好处，还没有将学生的自主性考虑在其中。这10篇论文中，涉及到了1篇物理，一篇化学，两篇英语，可见在这一年已开始把思维导图运用在教学中的尝试，但是值得注意的是在陈敏的思维导图及其在英语中的应用一文中，她虽然注意到了思维导图在英语学习中的应用，但却将其和概念图混淆了

17、。2006年应该是思维导图教育应用的快速发展年，从2005年的10篇文章，到了2006年相关学术研究已达到19篇，其中包括8篇硕士论文，1篇博士论文，占文章总数的26%。其研究内容主要有：更加深入到了英语教学中，涉及到了阅读、词汇，并介绍了一种基于思维导图和Java语言的思维导图词表构建软件，就是针对英语词汇的10；进一步研究了概念图和思维导图的结合对教学的辅助性研究；开始了对基于思维导图技术应用于精品课程的初步研究和设计，是这一年的一大亮点，把理论应用到实践，理论与实践进行了有效的整合。不过，在次阶段也改变了前两年教师对思维导图“自说自画话”的局面，开始站在学生的角度来考虑思维导图的应用，并

18、通过思维导图的实践提高了学生英语词汇学习兴趣和效率。从表1和图1中可以看出，2007年国内在不断进行思维导图实践的基础上，对其理论研究较2006年有较大攀升，2007年一年内发表相关文章43篇，其中包括8篇硕士论文，占文章总数的58%。文章内容主要包括：探讨思维导图在不同教育层次中的应用，比如高等教育、职业教育、基础教育等；以及在各个学科中的教育应用，如化学、生物、英语、财经、药剂学、药理学、解剖学等待，涉及范围越来越广泛；思维导图的使用者们不断探索出新的用途，比如用思维导图制作教学课件和网页课件，并将自己的成果与他人分享。在这一年，加大了学生在思维导图使用中的主体作用，让学生更多的参与进来，

19、五邑大学就举行了旨在提高学生创新能力的思维导图画展，这样的活动还有很多；思维导图作为有效的学习工具的探讨，以及对思维导图有应用的进一步反思。但从下图可以看到，有一个现象值得我们的注意，那就是在核心期刊发表的论文仅占论文总数的13.5%。（如图2）图2 核心论文与其它期刊论文所占的比例第二，从研究内容来分析，其分类论文数量(如表2、图3)表2 论文研究内容分析文章类型文章数量教学实践19篇科技活动1篇理论研究36篇绘制思维导图8篇设 计1篇外国教育应用1篇软件介绍1篇与概念图的结合7篇文章总数74篇图3 论文研究内容分析图 有图3我们可以明显看出，思维导图在“理论研究”上所占比例最大，占了文章总

20、数量的48.6%，“教学实践”次之，占了文章总数量的25.7%，笔者在文章进行分类时把思维导图在教育中的宏观应用都归类为理论研究中。其次是关于如何绘制思维导图的实践应用，占总量的10.8%，与概念图的结合研究占9.5%，科技活动、设计、外国教育应用、软件介绍各约占1.4%。从图3分析中，我们已经可以得出这样的结论，思维导图在教育中的很多方面都有应用，但教学实践所占比率并不高，还是在理论层面研究的多一些，可见思维导图在国内的应用还有待加强。2.思维导图教育应用研究中存在的问题通过以上的分析可以得出思维导图在国内教育应用进程中主要存在下面七个方面的问题： 第一理论研究中，创新少，重复多。这是思维导

21、图教育应用理论研究中存在的最重要的问题，从现有的研究中我们可以看到，在2004和2005年这两年内，很多文章作者都有所创新，不管是哪方面的研究，但到了2006年，一年内产生了19篇文章，其中很多文章都是重复以前的研究，较有创新的文章有但不多。这表明思维导图已成为教育教学研究的热点和焦点，同时从侧面也体现了学术研究跟风的浮躁情绪。第二理论研究多，实践应用少。从图3可以得出这样的结论，理论研究比较多，占了文章总量的48.6%，（注：作者在分类理论研究这个类别时，把关于思维导图的教育应用初探以及思维导图的教育教学应用等类似这样很宏观的文章都归为此类）。思维导图作为一种新的思维工具，最重要的就是在实践

22、中的应用，通过“实践理论实践”这样一个过程来不断提升思维导图在教育应用中的质量和水准。很多理论研究文章，都是泛泛而谈没有实际应用，不是从实践中的提升和总结而是理论的东拼西凑，对思维导图的教育应用作用不大11。第三核心期刊关注少。从图3来看，对思维导图的教育应用探讨核心期刊很少，其中在中国电化教育、电化教育研究和中国远程教育等专业核心期刊上的文章特别少，仅占文章总数量的13.5%。这说明了两个问题，一个是思维导图的教育应用没有受到很高的重视;另外一个就是思维导图在国内还处于发展的初级阶段，要受到更多教育届的认同需要更多的实践和更长的一段发展实践。 第四国外借鉴研究少。从上面分析中我们可以看到，研

23、究国外思维导图教育应用的文章一共一篇。虽然根据我国的教育实际现状来应用思维导图会更好些，讲究“本土化”，但研究和借鉴这些思维导图应用较成熟国家的经验以及在教育中的创新应用是非常必要的，对国内思维导图的教育应用会有促进和提高，在使用和研究过程中减少盲目性，增加方向感。第五思维导图的滥用。从研究来看，滥用思维导图的形式、图形和软件12。不管合不合适，都要用一把思维导图，以显示自己在创新。甚至某出版社出了一套书，打着“思维导图”的旗号，把中学各学校的教材用MindMap重新编排一遍，其实像数学、物理、化学、历史这些逻辑性强的科目并不适合用思维导图。世界上没有任何东西是完美的，思维导图作为一种工具理所

24、当然不是万能的。它在表现逻辑性、时间性以及知识之间的关系上是较难胜任的，对于一个纯线性思维者或者纯线性思维活动来说，列出清单可能比思维导图更合适一些。第六与概念图的混淆。在研究中发现，存在着思维导图和概念图的混淆，这种错误不仅存在于教师中，也存在于研究思维导图的先行者中。黎加厚教授曾在Blog上提到这么一句话：“思维导图的说法来自近年来企业的培训活动中，指运用图式的方法来帮助企业管理者思考问题，进行判断推理决策。国外教育界称之为概念图所谓概念图，是指利用图式的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化便于人们思考、交流、表达。”此外，还存在这无需将二者区分的观

25、点，对“概念图”和“思维导图”有多年研究和应用经验的齐伟老师倾向于这种观点，笔者更赞同二者有很大的区别这种观点。两者虽然在很多方面有很大的不同，但二者也有很多相似，比如它们都能展示人们的思维过程，这就使两者的结合使用成为了一种可能，据尚卫平、赵国庆的关于“概念图”与“思维导图”的调查研究调查显示13：58.5%的学生认为概念图更适合于教学，64.7%的学生更喜欢思维导图的构图方式，所以如果将二者结合起来，将会产生意想不到的作用，但结合使用不同于混淆。第七在东部沿海城市使用广泛，而在其他地区使用率不高。从研究中发现，思维导图大都是在北京、上海、南京、苏州等沿海地区使用，而在中部或西部地区使用率很

26、低。就算是在东部沿海这些城市中，自觉使用思维导图的人数也不是很高，有的人认为使用思维导图很麻烦，不符合个人的习惯，起不到任何作用。笔者认为最基本的原因是学习者不愿意放弃自己已经习惯了的学习观念和方法，在学习方式和思维方式上的路径依赖是很强的，所以这种先进的思维方法到目前还并没有为大多数人所了解和应用。4 思维导图的发展趋势 从现有的发展现状和研究现状中我们可以看到，思维导图在实践中的应用会进一步扩大，会有更多的教育工作者参与进来。在教学上我们不难发现，思维导图能够很好地提高学生的学习能力理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现知识的活学活用，而且还

27、有助于教师的科研和学生的自学。正因为思维导图有着众多的应用价值，将来它在教育方面的应用应该会有更广阔的前景14。而且更重要的是思维导图易学易懂，关键就看学习者能否把它真正作为一种提高记忆、完善计划、锻炼思维、提高能力的方法而加以运用，并坚持下去。但是教师在教学过程中也遇到了诸多问题，例如，由于条件所限，学生不能亲身体会用软件制作思维导图的乐趣与功效，这也给课堂教学效果的提高产生一定影响;另外，在运用思维导图进行教学过程中的一些变量的控制还有待加强，思维导图在教学过程中的最佳模式和真正的作用还有待进一步的研究。在软件方面思维导图应用软件的诞生，使思维导图在数字化的世界里真正发挥了它的潜能，并取得

28、了实际的效果。技术的发展为思维导图未来的发展指明了方向，比如可以将“手写输入”概念融入到思维导图中，让思维导图成为能够随意手绘的工具，可以在移动中制作流畅的思维导图。随着思维导图的发展我们可以预见真正的三维动画的思维导图的在不久将会出现15。伴随着更加人性化的国产思维导图软件XMIND 2007的出现，思维导图今后在国内的发展情况一定会更加普及。参考文献1 江永南，张健泓，王林思维导图在药剂学教学中的应用J科教文汇，2007，（1）：87892 景敏，张波基于思维导图方法对职前教师极限概念理解的研究J数学教育学报，2006，（5）：61633 向冬梅，孙冲武将思维导图应用于生成学习的探讨J网络

29、科技时代，2007，（8）：914 流浪的天空博客思维脑图：那是一个正确的东西吗？DB/OLhttp:/www.happysky.org/archives5 Ken LeeMindmap之我见一: 为Mindmap正名DB/OL 6 栖息谷论坛思维导图的商业前景展望DB/OL7 曲志男MindVisualizer Standard第一版的发布DB/OL8 韩振国宏观着眼，微观入手J中国电化教育，2004，（8）：48509 赵英芳思维导图在个人知识管理中的应用初探J教育技术导刊，2005，（9）：4610 杜惠平，何琳，侯汉清一种新型组织系统思维导图可视化词典J图书馆杂志，2006，（12）：

30、454811 张豪锋，卜彩丽博客在国内教育应用的发展现状研究J现代教育技术，2007，（10）：7578杨炳儒，张桃红理工科课堂KM教学法研究J现代大学教育，2006，（4）：838512 Ken LeeMindmap之我见二：好用与滥用DB/OL 13 尚卫平，赵国庆关于“概念图”与“思维导图”的调查研究J信息技术教育，2005，（10）14 梁晓康，廖锐星，杨美珠，周合兵，莫海洪思维导图在高一化学教学中的应用研究，化学教育，2007，(8)：303215 曲志男，计算机与思维导图，16 赵国庆，陆志坚“概念图”与“思维导图”辨析J中国电化教育，2004，（8）：424517 李林英在互动教

31、学中启迪创造性思维J现代教育技术，2007，（7）：373818 齐伟概念图/思维导图（4）J教育技术导刊，2001，（1）：1013 19 魏利霞，郭鸿雁思维导图与英语学习者元认知能力的培养J四川教育学院学报，2007，（11）：808220 高丽，孟素红 思维导图在教育教学中的应用J中国现代教育装备，2007，（6）：12312521 杨凌 概念图、思维导图的结合对教与学辅助性的研究J电化教育研究，2006，（6）：59-61The Investigation and Analysis of Mingmappings ResearchGao zhi jun Li HaiqingAbstra

32、ct Mindmapping applied in education has entered the eighth year in domestic. How about its actual situation and developing trends? This paper begins from the practice and theory of two-pronged of educational mindmapping, First,it studied and concluded the four stages of the development of educationa

33、l mindmapping; then using the content analysis method, Analyzed the periodical theses, masters and doctoral dissertations about Mindmapping applied in Education from 2000, detailing the actuality and the problems in developing process,and the possible developing trends of educational mindmapping.Keywords Mindmapping investigation and analysis Developing trends联系电话：13895090361Email: gao_zjun gao_zj邮寄地址：宁夏银川西夏区文萃北街217号 邮编 750021 夏大学教育科学学院 高志军（收）高志军 男 1968.7 副教授 宁夏回族自治区 宁夏大学教育科学学院 研究方向：教育技术学 计算机辅助学习 教学系统设计