工学结合一体化Java课程开发毕业论文.doc

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1、 毕业论文(设计) 毕业 题目： 工学结合一体化Java课程开发 完成人姓名 ： 主修专业 ： 计算机科学与技术 所在院(系) ： 信息科学与技术学院 入学年度 ： 年 完成日期 ： 2011.11.12 指导教师 ： 工学结合一体化Java课程开发摘要：当前，经济的发展模式已经由劳动密集型转向知识密集型时代，其生产组织方式也由福特模式向精益模式转变。经济的快速发展和发展方式、管理模式、劳动组织形式等一系列的变革，对现代职业教育培养的人才提出了更高的要求。不仅要求具备扎实的专业基础知识、专业技能等，而且还必须有解决问题、本着负责任的态度对未来设计的等综合性能力。很显然，传统的职业教育课程已无法

2、满足现在职业教育的发展要求，更无法培养出满足现代社会发展所要求的人才，职业教育课程改革势在必行。改革开放以来，我国相继引进一些国外的职业教育课程模式，如MES、CBE等，有效促进了职业教育课程改革和发展，纵观我国及世界职业教育课程改革情况，与工作过程相结合的课程模式成为职业教育课程发展和改革的趋势。我国职业教育学者结合我国职业教育发展现状，提出了基于工作过程系统的职业教育课程模式，该课程模式以培养学生的综合性职业能力为目标，具有职业教育工学结合一体的特征。Java，作为Java程序设计语言和Java平台的总称，1995年由Sun公司推出（现已经被Oracle收购），广泛运用于桌面、服务器、手机

3、、Web、PDA、企业级等系统中，现成为IT领域运用最为广泛的平台。高职软件开发专业主要为软件开发行业培养人才，Java开发作为其中的一个重要领域，一些高职院校单独开设了Java方向的课程，旨指在培养满足企业要求的Java软件开发人才。然而受传统职业教育课程模式的影响，Java方向的课程始终没能摆脱“简化课程”的影响，与现代职业教育课程相距甚远。本文在基于工作过程系统化的课程模式及相关理论指导下，遵循设计导向的职业教育理念，围绕职业教育工学结合的教学模式；采用问卷调查法、文献分析法、实践专家访谈法、以高职软件开发专业Java方向的课程为研究对象，调查、分析和总结当前Java方向课程存在的问题，

4、严格按照基于工作系统化的课程开发要求，调查Java开发岗位及行业趋势、职业分析及描述、典型工作任务分析等，研究和开发出一套符合现代职业教育、企业和个性发展要求的现代高职软件开发专业Java方向的课程。关键词：Java，课程，工学结合，工作过程，高职Abstract：At present,the economic development model has been changed from laborintensive into knowledge-based economy,the Ford Model that was the productionorganization way was

5、replaced by the Learn Production.Rapid economic developmentand mode of development,management,labor organization and a series of changes ofhas put forward higher requirements for the training of personnel of modern vocationaleducation.The talents were required not only have a solid foundation of pro

6、fessionalknowledge,professional skills,but also have the ability of solving the problem,aresponsible attitude to design the future and other integrated capabilities.It is clearlythat the traditional vocational education programs have been unable to meet therequirements of the development of morden v

7、ocational education,and be able toeducate the talents who not meet the training requirements of the modern socialdevelopment,curriculum reform of vocational education is imperative.Since from the reform and opening,China has introduced a number of foreignmodels of vocational education courses,such a

8、s MES,CBE,and they effectivelypromote the reform and development of vocational education curriculum,throughoutthe China and the worldsreform of vocational education programs,combined with thework process curriculum model is the vocational education curriculum development andreform trends.Scholars of

9、 vocational education in our country,the working processsystematic programs wds proposed based on then national conditions,which have thecomprehensive vocational ability as the goal of cultivating,and with vocationaleducation features of integration of work and study.Java,as the general term of Java

10、 programming language and the Java platform,introduced in 1995 by Sun(Oracle has purchased),widely used in desktop,server,mobile phone,Web,PDA,and other enterprise systems,is the most widely usedplatform in the field of IT.The speciality of software development in higher vocational colleges mainlyed

11、ucated talents for software development industry,in which Java development as animportant area,some colleges set up a separate direction of Java vocational courses inthe aims to meet the business requirements of Java software development talent.However,the traditional model of vocational education p

12、rograms,Java has always beennot get rid of thesimplified programunder the impact of traditional model ofvocational education programs,and the distance with modern vocational educationprograms are far apart.In this paper,we will,under the direction of the model and related theoreticl ofworking proces

13、s systematic courses and follow the design-oriented vocational educationphilosophy,research and develop the modern vocational education curriculum systemabout Java direction for the specialty of software development in higer vocationalcollege which meet the development requirements of the modern voc

14、ational education,businesses,personal development,we by the using of questionnaires,literature analysis,practice,expert interviews,and with the Java course as the research goal,and analyzeand summarize the direction of the current curriculum problems in Java,in strict withaccording a systematic curr

15、iculum development based on work requirements,andsurvey jobs and industry trends in Java development,job analysis and description,typical work task analysis.Keywords:Java,curriculum,the intergration of working and learning,working process.higher vocational education目录第1章引言61.1问题的提出61.1.1德国学习领域课程61.1

16、.2关于计算机课程开发案例的研究61.2研究的主要内容71.3研究的方法手段7第2章Java方向课程的现状、问题及改革措施82.1高职软件开发专业Java方向课程现状的调查82.1.1调查目的82.1.2调查的范围和对象82.2高职软件开发专业Java方向课程存在的问题8第3章 工学结合一体化的Java课程开发93.1工学结合一体化Java课程开发的理论介绍93.1.1工学结合一体化课程体系构建的基本思想93.1.2工学结合一体化课程的设计93.2工学结合一体化Java课程的行动领域开发93.2.3 Java开发类的岗位研究103.2.4软件开发专业Java方向课程的行动领域及任务难易程度分析

17、表113.2.5软件开发专业Java方向课程的行动领域描述11第4章总结和展望124.1总结124.2展望12参考文献12第1章引言课程体系是职业教育体系建设和发展的核心问题，课程体系的建设是促进职业教育发展、深化教学改革的需要，是实现培养目标的前提条件和根据保证，也是职业教育特色的体现。通过课程开发，形成一套课程目标明确、课程内容合理、满足社会和个人发展需求、具有工学结合职业教育特征的课程体系，为职业教育事业发展和改革奠定基础。1.1问题的提出改革开发以来，我国城市化建设不断加快，社会和经济发展取得了巨大成就，对应用型人才的需求也日益迫切，给职业教育的带来了前所未有的发展机遇。21世纪是知识

18、经济的时代，呈现出新的特征：世界经济一体化、教育学习终身化、个性化发展、信息化等，这些特征全面深刻的影响了我国社会经济的发展。随着工业化进程的不断加快和深入，对社会从业人员的素质、能力都提出了新的要求。因此，作为培养社会应用型人才的职业教育来讲，其培养目标及课程体系也必须适应和满足时代的发展变化、社会与个人的需求。职业教育的课程体系是职业教育培养目标和职业教育特色的具体体现，所以职业教育课程开发是职业教育发展和改革的核心问题。结合世界职业教育课程发展趋势，积极探索、建立符合我国国情的职业教育课程体系，是职业教育发展和改革的当务之急。1.1.1德国学习领域课程1996年5月9日德国各州文教部长联

19、席会议在颁布新的职业学校职业专业教育框架教学计划编制指南，用所谓的学习领域课程方案取代沿用多年的分科课程为基础的综合课程方案。1.培养学生的行动能力（有时也称职业能力或者职业行动能力）。行动能力应包括专业能力、人格能力和社会能力三方面的内容。专业能力指的是在专业的知识和技能基础上，所具有的目标清晰地、内行地、方法科学地并能独立地完成任务、解决问题与评价结果的心理状态和本领才干。人格能力指的是在家庭、职业和公众生活中，作个体人格所具有的了解、思考与评价发展的机遇、要求和限制，并能扩展自我天赋及制定和持续开发生涯计划的心理状态和本领才干。社会能力指的是能够接受并构建社会关系，把握与理解贡献和冲突，

20、与他人合理地和负责相片与谅解的心理状态和本领才干。2.基于工作过程的课程设计。学习领域课程开发的基础是职业工作过程，其基础思路是：由与该教育职业相关的职业行动体系中的全部职业“行动领域”导出相关的“学习领域”，再通过适合教学的“学习情境”使之具体化。3.行动导向的教学实施。行动导向的教学强调：学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合形成的行动能力为评价标准。1

21、.1.2关于计算机课程开发案例的研究1.1.2.1关于计算机软件技术专业课程开发案例的研究在计算机领域，基于工作过程系统化也得到了运用和发展，深圳职业技术学院教师徐人凤老师研究和开发了计算机软件技术专业的课程方案，如下表1.3。上述案例初步介绍了目前我国职业院校计算机专业基于工作过程系统化的课程开发现状，该案例从学习领域的课程结构和内容上看，并没有区别专业方向，只为高职业软件技术专业设计的，在学习完课程之后，学生可以从事Web开发、桌面系统开发、数据库管理和维护等多个岗位，而在短短的三年之中，想使学生获得多个工作知识和职业能力是非常困难的，甚至难以实现。但该学习领域的课程体系与以往的课程而言，

22、表明职业教育课程改革向前迈进了一大步，至少在课程结构上已经摆脱了学科结构课程体系的影响。1.1.2.2软件技术专业课程开发案例上述案例初步介绍了目前我国职业院校计算机专业基于工作过程系统化的课程开发现状，该案例从学习领域的课程结构和内容上看，并没有区别专业方向，只为高职业软件技术专业设计的，在学习完课程之后，学生可以从事Web开发、桌面系统开发、数据库管理和维护等多个岗位，而在短短的三年之中，想使学生获得多个工作知识和职业能力是非常困难的，甚至难以实现。但该学习领域的课程体系与以往的课程而言，表明职业教育课程改革向前迈进了一大步，至少在课程结构上已经摆脱了学科结构课程体系的影响。1.2研究的主

23、要内容第一部分，论述了本文研究主题的背景、提出的原因、目的及意义，着重论述了国内外研究现状，对研究方法做了简要说明。第二部分，主要论述高职职业院校软件开发专业Java方向课程的现状及问题。通过文献分析、问卷调查，访谈等试，在对职业院校实地教学的考察基础之上，认真的统计分析目前职业院校软件开发专业Java方向课程的现状及存在的问题。1.3研究的方法手段运用文献分析法，收集读近几年来国内外有关职业教育课程开发的书籍、期刊及课程案例，力图通过整理、分析、总结和运用有关文献资料，寻找目前流行的课程开发模式及理论材料，最终确定本课程的开发所依据的模式和相关理论。通过研究大量课程案例，一方面希望发现以往研

24、究的不足，弥补缺陷，另一方面根据已在的研究成果，拓展本文研究的深度。访谈法，主要对学生、企业的实践专家进行访谈。通过对学生的访谈及实地教学考察，了解目前课程的现状及存在的问题。通过对企业实践专家的访谈，掌握和熟悉他们的工作过程，分析典型工作任务，为课程开发奠定基础。问卷调查法，通过对武汉某高职院校软件开发专业Java方向的问卷调查及对一线教师的访谈，然后对问卷进行统计，了解他们对课程的认识和目前课程的现状，及分析存在的问题第2章Java方向课程的现状、问题及改革措施2.1高职软件开发专业Java方向课程现状的调查2.1.1调查目的近几年来，职业教育事业得到了快速的发展，也取得了巨大的成就，为社

25、会发展培养一批批的实用型人才，推动了社会经济的发展。但是职业教育也面临着挑战，需要不断的改革和创新以适应社会经济发展的需要。当前，信息技术的飞速发展和不断革新，为高职院校软件开发专业的课程改革提出了新的、更为严峻的挑战。为深入了解当前高职院校软件开发专业Java方向课程的现状及学生对课程的看法，充分认识软件开发专业Java方向课程存在的问题，笔者深入武汉某高职院校软件系软件开发专业进行实地调查研究和访谈，获得了广泛真实的第一手资料，以期研究真正问题的所在，并针对问题，提出更好的解决办法。2.1.2调查的范围和对象2010年9月到11月，在武汉某高职院校软件系从事教学工作。期间，笔者对高职院校计

26、算机专业课程情况进行了抽样调查，调查对象涵盖了软件系的三个Java方向的班级，共发放调查问卷120分，回收有效问卷100份。本次调查的调查对象全部是即将毕业的毕业生，对企业的用人要求、未来就业、整个专业的课程体系、教师教学工作都有较为全面的认识和自己的见解。2.2高职软件开发专业Java方向课程存在的问题经过为期11周的教学工作、问卷调查、文献分析，归纳、总结目前高职院校软件开发专业Java方向课程存在以下问题：1.涉及内容广泛且杂，并且深度不够。针对的社会岗位面比较广，目的是希望学生毕业之后，不仅从事Java平台开发，还可以从事.Net、C等平台的开发，可事实上，学习的面太大，知识掌握不牢固

27、，大多数学生不知道如何选择，也就是说，“广”与“专”的问题有待进一步的协调和解决。2.课程之间相互独立、缺乏协调，造成学生的学习负担加重，学习时间不能够有效利用。例如，JDBC和SQLServer这两门课程，在平时教学与课程评价的时候，两者完全可以结合，共同完成一个综合性的项目或作业，然而，在现实教学中，两者各自为政，本质相同的作业却要完成两份，增加学生学习负担，时间也得不到有效的利用。3.教学环境无法满足课程实施需要，学习环境与企业环境相关甚远，增加学生学习、适应企业环境的成本。这个问题在实训课或项目开发实训中，尤为突出，随着计算机的普及，学校建立了计算机中心，学生也有自己的私人电脑，由于学

28、校和个人的电脑安装环境、第3章 工学结合一体化的Java课程开发3.1工学结合一体化Java课程开发的理论介绍3.1.1工学结合一体化课程体系构建的基本思想我国职业教育学者在研究了德国学习领域课程基础上，结合了我国职业教育发展情况，对职业教育工学结合一体化课程开发的指导思想做了以下的概述：1.设计导向的职业教育思想。所谓设计导向的职业教育思想，其基本含义在于：职业教育培养的人才不仅要有技术适应能力，而且更重要的是有能力本着对社会、经济和环境负责的大方，参与设计和创造未来的技术和劳动世界。其基本内容是：在社会发展和生产中，技术并不是唯一的决定因素，采用相同的技术和不同的劳动组织方式，对生产力的促

29、进程度有可能完全不同，通过不同的生产组织，还可以使技术按照不同的模式发展，即人类在一定程序上可以“设计”技术的发展道路。这就要求职业教育培养的人才不仅能够满足技术发展、社会进步及企业的要求，而且还要成为技术和工作的积极参与者和设计者；职业教育课程的内容不仅包括专业知识和技能，并且包括工作过程知识，培养学习者的综合职业能力和独立解决问题和评价的能力。3.1.2工学结合一体化课程的设计3.1.2.1课程体系设计基于工作过程系统化的课程体系由多个纵向的学习领域构成，如图3.2。每个专业有10到20个学习领域，这是课程的数量；课程的排列必须遵循职业成长的规律和认知学习的规律，这就把功利性的需求与人本性

30、的发展结合起来了；每个学习领域都是一个综合性的学习任务。每一个学习领域由一个或多个横向的学习情境组成，学习情境的多大没有特定的标准，其基本原则是：学习情境的数量与教学时间、教学条件、学生学习能力和教师教学经验有关，通常来说，学习情境越大、综合性和开放性越强，对学生能力发展的促进作用也就越大，学习任务的质量也越高，但是要求教师教学的控制能力和教学资源条件也越好，还需要学生有较好的学习能力；若学习情境越小，教学组织越容易实现，但是可能比较难实现较高层次的教学目标。学习情境之间具有并列、递进和包容的关系。学习情境的设计还必须遵循两个原则：一是学习情境的设计必须具备典型的工作过程特征，即要凸显不同职业

31、在工作的对象、内容、手段、组织、产品和环境等要素上所呈现的特征，这里涉及具体的工作过程；二是学习情境的设计必须实现完整的思维过程训练，即要完成逐步增强的资讯、决策、计划、实施、检查、评价的“六步”训练，这里涉及抽象的“工作过程”。3.1.2.2课程设计方法工作分析，对该职业或岗位工作的任务、职责、关系以及对任职工作人员的知识、能力和素质等全面和系统的调查分析。本文通过文献分析、招聘网站、技术人员访谈等方法对Java开发岗位进行了详细的分析，并对Java开发岗位进了职业和岗位描述。3.2工学结合一体化Java课程的行动领域开发表3.1分类汇总第二步，典型工作任务分析，在对职业、岗位分析的基础上，

32、深入企业实地调查，与企业实践专家持续性的访谈，并在一定范围内开展研讨，最终确定软件开发专业Java课程典型工作任务，并让他们根据自己的实际经验确定典型工作任务的难易程度，难易程度表结构如下表。描述了典型工作任务的难易程度级别，各实践专家根据经历在典型工作任务的基础之上分析各个典型工作任务的难易程度，最终对典型工作任务进行分类。其中代表符合此项难易程度标准，代表不符合，代表不知道。表3.2插入图表Java开发是计算机软件开发领域中专门采用Java技术进行软件开发的一类职业，根据目前社会上的一般分类级别，从低到高依次是Java程序员、Java开发工程师（Java软件工程师、Java高级程序员等）、

33、资深Java工程师、项目经理等，其典型工作任务包括Web前端的设计与实现，业务逻辑的实现以及数据访问层的设计与实现，不仅要牢固掌握各种Java技术、Web技术，数据库技术，而且要牢固掌握各种工具的安装、使用、配置及调试。除直接参加整个软件开发生命周期中的软件设计和编码之外，Java开发人员还要参与需求分析、软件测试、软件实施与维护及客户培训等。其工作目标是确保软件在整个软件开发生命周期和客户规定的时间范围内，以最短的时间，高效优质的完成软件的开发，保证软件符合客户和市场的要求；软件系统运行异常时，用适当的技术，最快的速度解决碰到的棘手问题。其最主要的目标是用最低的成本，实现系统的高可用、高性能

34、、易扩展。3.2.3 Java开发类的岗位研究通过对企业的调查、招聘网站的资料分析，总结了Java软件开发工程师、高级Java软件开发工程师的的岗位要求、职责。1.Java软件开发工程师的岗位要求3.2.4软件开发专业Java方向课程的行动领域及任务难易程度分析表软件开发专业Java方向的行动领域经过深入企业调查、实践专家访谈，软件开发专业Java方向共计有十三项典型工作任务，具体如表3.3。3.2.5软件开发专业Java方向课程的行动领域描述在确定典型工作任务之后，要求企业实践专业对典型工作任务按照表3.2的格式和要求进行详细的描述。第4章总结和展望4.1总结在社会高速发展的今天，在一个知识

35、经济的时代里，由技术进步带来的全球性的经济结构调整和劳动组织的变化，提高了企业对用人的要求，各级各类教育都在通过不断的发展和改革以适应当前的社会发展变化，职业教育也不例外。2005年国务院颁发的关于大力发展职业教育的决定，推动了职业教育的大发展。课程改革作为职业教育改革的主要内容，承担着职业教育培养目标能否实现的重任。改革开放以来，一些课程模式相继被引入我国，给我国的职业教育课程改革产生了重大的影响。我国职业教育学者在研究德国的基于工作过程向导的课程后，提出了基于工作过敏系统化的课程，本论文则是根据基于工作过程系统化的课程模式和相关理论，面向企业Java岗位人员，结合高职院校计算机软件开发专业

36、而研究和开发的一套课程体系，以期推动职业教育课程改革，为职业教育课程改革提供借鉴和支持。4.2展望基于工作过程系统化近年来在我国一些职业院校得到了一定范围的应用，计算机专业的课程案例比较少，使得在课程的探索和研究中遇到了很多难题。一年多以来，笔者深入企业、高职院校调查和访谈，在计算机软件开发专业Java方向的课程研究和开发中做了积极的探索和尝试，并取得了初步的成效，但个人学术水平和能力有限，其中还存在诸多不足之处，有待继续探讨和研究的问题：1.本文所研究和开发的主要是技术基础学习领域课程、专业学习领域课程及拓展学习领域课程，不包括公共学习领域，因此，对于此部分，有待进一步的研究。2.课程实施效

37、果有实践的检验。3.课程体系的完善是一个课程开发、实施、检验的循环的过程，是一个随着社会经济发展更新的过程，本文所研究的课程走的只是一小步，完善它还需要长期的研究的过程。参考文献1姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示职业教育课程开发漫谈J.中国职业技术教育,2008(27):7.2姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究M.北京:清华大学出版社,2009:141.3徐国庆.职业教育课程论M.上海:华东师范大学出版社,2008:47.4姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践国家示范性高等职业院校建设课程开发案例汇编M.北京:高等教育出版社,2008:478.5赵志群.职业

38、教育工学结合一体化课程开发指南M.北京:清华大学出版社,2010:306李强.职业教育学M.北京:北京师范大学出版社,2010:11.7赵志群.职业教育与培训学习新概念M.北京:科学出版社,2003:97.8姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计关于工作过程系统化课程开发的解读J.中国高教研究,2009(4):67.9卫颜俊.“Java技术与应用”课程实践教学考核方式的研究与实践J.计算机教育,2007(22).10姜仲,周绍斌,娄钧.面向岗位需求的高职软件技术专业Java课程群建设J.职业技术教育,2009(8).11郭广军,戴经国等.面向应用的“Java程序设计”精品课程教学改革与实践J.

39、计算机教育,2009(12).12李劲华,杨厚俊。通识教育Java程序设计课程的教学研究与实践J.计算机教育,2008(20).13邵奇峰,车战斌.Java课程教学方法探讨J.计算机教育,2008(12).14张少龙,杨韶华.高职Java课程改革中“三个如何”问题的思考与实践J.计算机教育,2009(5).15周贤善,李娟,官彬.Java课程教学的探析J.计算机教育,2009(2).16娄钧,姜仲.面向软件企业开发岗位的Java课程群建设J.计算机教育,2009(2).17张强.行动导向的职业教育课程模式研究D.天津:天津大学,2007.18赵新凯.工作过程导向项目课程设计的实践与研究D.上海:华东师范大学,2009.19冯一表.中等职业教育课程改革：经济、问题与对策D.苏州:苏州大学,2009.20张秀彪.基于工作过程的职业教育项目课程研究D.河北:河北师范大学,2010.21肖辽亮,杨利军.基于工作过程的学习领域课程开发J.课程开发,2008(29).22徐国庆.职业知识的工作逻辑与职业教育课程内容组织J.职业技术教育,2003(16).23张艳妮.以项目为中心的职业教育课程设计新探索J.课程与教学,2008(2).