外国语言学及应用语言学专业毕业论文[精品论文]非英语专业大学生英语学习策略的实证研究.doc

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1、外国语言学及应用语言学专业毕业论文 精品论文 非英语专业大学生英语学习策略的实证研究关键词：大学英语 英语教学 语言学习 学习策略摘要：二十世纪七十年代以来，外语教学界的研究重点已从专门寻求最佳教学法转移到对学习主体的研究上。随着外语教学研究的进一步深入发展，人们逐渐认识到在众多因素当中，学习策略是影响外语学习成败的重要因素。外语学习策略可以提高外语学习者的学习效率，从而帮助学习者更好地完成学习任务和实现学习目标。二十世纪八十年代中期以来，国内一些研究者开始研究学习者的语言学习策略。然而，我国对语言学习策略的研究几乎都是针对英语专业学生进行的，而大学里的外语学习者大多是非英语专业学生。因此，针

2、对非英语专业大学生的外语学习策略进行调查研究是非常必要的。 本研究以大连海事大学大学英语教学为基础，以Oxford、文秋芳等国内外著名学者对外语学习策略的研究理论为指导，采用调查问卷、访谈等调查手段对研究对象在英语学习策略方面进行了调查研究。分析了大连海事大学非英语专业大学生英语学习策略的基本类型和使用特点；研究了高分组学生和低分组学生在英语学习策略使用上的差异；最后探究了英语学习策略的使用和大学英语四级考试成绩的关系。研究表明，非英语专业大学生在英语学习策略的使用上有如下策略类型：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略，补偿策略和使用母语策略；高分组学生比低分组学生能更好地运

3、用学习策略，二者在英语学习策略的使用上存在显著差异；英语学习策略和大学英语四级考试成绩间有着密切的关系：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略和补偿策略与英语成绩呈正相关，使用母语策略则与其呈负相关。正文内容 二十世纪七十年代以来，外语教学界的研究重点已从专门寻求最佳教学法转移到对学习主体的研究上。随着外语教学研究的进一步深入发展，人们逐渐认识到在众多因素当中，学习策略是影响外语学习成败的重要因素。外语学习策略可以提高外语学习者的学习效率，从而帮助学习者更好地完成学习任务和实现学习目标。二十世纪八十年代中期以来，国内一些研究者开始研究学习者的语言学习策略。然而，我国对语言学习策

4、略的研究几乎都是针对英语专业学生进行的，而大学里的外语学习者大多是非英语专业学生。因此，针对非英语专业大学生的外语学习策略进行调查研究是非常必要的。 本研究以大连海事大学大学英语教学为基础，以Oxford、文秋芳等国内外著名学者对外语学习策略的研究理论为指导，采用调查问卷、访谈等调查手段对研究对象在英语学习策略方面进行了调查研究。分析了大连海事大学非英语专业大学生英语学习策略的基本类型和使用特点；研究了高分组学生和低分组学生在英语学习策略使用上的差异；最后探究了英语学习策略的使用和大学英语四级考试成绩的关系。研究表明，非英语专业大学生在英语学习策略的使用上有如下策略类型：社会策略，形式操练策略

5、，记忆策略，认知策略，元认知策略，补偿策略和使用母语策略；高分组学生比低分组学生能更好地运用学习策略，二者在英语学习策略的使用上存在显著差异；英语学习策略和大学英语四级考试成绩间有着密切的关系：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略和补偿策略与英语成绩呈正相关，使用母语策略则与其呈负相关。二十世纪七十年代以来，外语教学界的研究重点已从专门寻求最佳教学法转移到对学习主体的研究上。随着外语教学研究的进一步深入发展，人们逐渐认识到在众多因素当中，学习策略是影响外语学习成败的重要因素。外语学习策略可以提高外语学习者的学习效率，从而帮助学习者更好地完成学习任务和实现学习目标。二十世纪八十

6、年代中期以来，国内一些研究者开始研究学习者的语言学习策略。然而，我国对语言学习策略的研究几乎都是针对英语专业学生进行的，而大学里的外语学习者大多是非英语专业学生。因此，针对非英语专业大学生的外语学习策略进行调查研究是非常必要的。 本研究以大连海事大学大学英语教学为基础，以Oxford、文秋芳等国内外著名学者对外语学习策略的研究理论为指导，采用调查问卷、访谈等调查手段对研究对象在英语学习策略方面进行了调查研究。分析了大连海事大学非英语专业大学生英语学习策略的基本类型和使用特点；研究了高分组学生和低分组学生在英语学习策略使用上的差异；最后探究了英语学习策略的使用和大学英语四级考试成绩的关系。研究表

7、明，非英语专业大学生在英语学习策略的使用上有如下策略类型：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略，补偿策略和使用母语策略；高分组学生比低分组学生能更好地运用学习策略，二者在英语学习策略的使用上存在显著差异；英语学习策略和大学英语四级考试成绩间有着密切的关系：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略和补偿策略与英语成绩呈正相关，使用母语策略则与其呈负相关。二十世纪七十年代以来，外语教学界的研究重点已从专门寻求最佳教学法转移到对学习主体的研究上。随着外语教学研究的进一步深入发展，人们逐渐认识到在众多因素当中，学习策略是影响外语学习成败的重要因素。外语学习策略可以提高外

8、语学习者的学习效率，从而帮助学习者更好地完成学习任务和实现学习目标。二十世纪八十年代中期以来，国内一些研究者开始研究学习者的语言学习策略。然而，我国对语言学习策略的研究几乎都是针对英语专业学生进行的，而大学里的外语学习者大多是非英语专业学生。因此，针对非英语专业大学生的外语学习策略进行调查研究是非常必要的。 本研究以大连海事大学大学英语教学为基础，以Oxford、文秋芳等国内外著名学者对外语学习策略的研究理论为指导，采用调查问卷、访谈等调查手段对研究对象在英语学习策略方面进行了调查研究。分析了大连海事大学非英语专业大学生英语学习策略的基本类型和使用特点；研究了高分组学生和低分组学生在英语学习策

9、略使用上的差异；最后探究了英语学习策略的使用和大学英语四级考试成绩的关系。研究表明，非英语专业大学生在英语学习策略的使用上有如下策略类型：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略，补偿策略和使用母语策略；高分组学生比低分组学生能更好地运用学习策略，二者在英语学习策略的使用上存在显著差异；英语学习策略和大学英语四级考试成绩间有着密切的关系：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略和补偿策略与英语成绩呈正相关，使用母语策略则与其呈负相关。二十世纪七十年代以来，外语教学界的研究重点已从专门寻求最佳教学法转移到对学习主体的研究上。随着外语教学研究的进一步深入发展，人们逐渐认

10、识到在众多因素当中，学习策略是影响外语学习成败的重要因素。外语学习策略可以提高外语学习者的学习效率，从而帮助学习者更好地完成学习任务和实现学习目标。二十世纪八十年代中期以来，国内一些研究者开始研究学习者的语言学习策略。然而，我国对语言学习策略的研究几乎都是针对英语专业学生进行的，而大学里的外语学习者大多是非英语专业学生。因此，针对非英语专业大学生的外语学习策略进行调查研究是非常必要的。 本研究以大连海事大学大学英语教学为基础，以Oxford、文秋芳等国内外著名学者对外语学习策略的研究理论为指导，采用调查问卷、访谈等调查手段对研究对象在英语学习策略方面进行了调查研究。分析了大连海事大学非英语专业

11、大学生英语学习策略的基本类型和使用特点；研究了高分组学生和低分组学生在英语学习策略使用上的差异；最后探究了英语学习策略的使用和大学英语四级考试成绩的关系。研究表明，非英语专业大学生在英语学习策略的使用上有如下策略类型：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略，补偿策略和使用母语策略；高分组学生比低分组学生能更好地运用学习策略，二者在英语学习策略的使用上存在显著差异；英语学习策略和大学英语四级考试成绩间有着密切的关系：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略和补偿策略与英语成绩呈正相关，使用母语策略则与其呈负相关。二十世纪七十年代以来，外语教学界的研究重点已从专门寻求

12、最佳教学法转移到对学习主体的研究上。随着外语教学研究的进一步深入发展，人们逐渐认识到在众多因素当中，学习策略是影响外语学习成败的重要因素。外语学习策略可以提高外语学习者的学习效率，从而帮助学习者更好地完成学习任务和实现学习目标。二十世纪八十年代中期以来，国内一些研究者开始研究学习者的语言学习策略。然而，我国对语言学习策略的研究几乎都是针对英语专业学生进行的，而大学里的外语学习者大多是非英语专业学生。因此，针对非英语专业大学生的外语学习策略进行调查研究是非常必要的。 本研究以大连海事大学大学英语教学为基础，以Oxford、文秋芳等国内外著名学者对外语学习策略的研究理论为指导，采用调查问卷、访谈等

13、调查手段对研究对象在英语学习策略方面进行了调查研究。分析了大连海事大学非英语专业大学生英语学习策略的基本类型和使用特点；研究了高分组学生和低分组学生在英语学习策略使用上的差异；最后探究了英语学习策略的使用和大学英语四级考试成绩的关系。研究表明，非英语专业大学生在英语学习策略的使用上有如下策略类型：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略，补偿策略和使用母语策略；高分组学生比低分组学生能更好地运用学习策略，二者在英语学习策略的使用上存在显著差异；英语学习策略和大学英语四级考试成绩间有着密切的关系：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略和补偿策略与英语成绩呈正相关，使

14、用母语策略则与其呈负相关。二十世纪七十年代以来，外语教学界的研究重点已从专门寻求最佳教学法转移到对学习主体的研究上。随着外语教学研究的进一步深入发展，人们逐渐认识到在众多因素当中，学习策略是影响外语学习成败的重要因素。外语学习策略可以提高外语学习者的学习效率，从而帮助学习者更好地完成学习任务和实现学习目标。二十世纪八十年代中期以来，国内一些研究者开始研究学习者的语言学习策略。然而，我国对语言学习策略的研究几乎都是针对英语专业学生进行的，而大学里的外语学习者大多是非英语专业学生。因此，针对非英语专业大学生的外语学习策略进行调查研究是非常必要的。 本研究以大连海事大学大学英语教学为基础，以Oxfo

15、rd、文秋芳等国内外著名学者对外语学习策略的研究理论为指导，采用调查问卷、访谈等调查手段对研究对象在英语学习策略方面进行了调查研究。分析了大连海事大学非英语专业大学生英语学习策略的基本类型和使用特点；研究了高分组学生和低分组学生在英语学习策略使用上的差异；最后探究了英语学习策略的使用和大学英语四级考试成绩的关系。研究表明，非英语专业大学生在英语学习策略的使用上有如下策略类型：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略，补偿策略和使用母语策略；高分组学生比低分组学生能更好地运用学习策略，二者在英语学习策略的使用上存在显著差异；英语学习策略和大学英语四级考试成绩间有着密切的关系：社会策

16、略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略和补偿策略与英语成绩呈正相关，使用母语策略则与其呈负相关。二十世纪七十年代以来，外语教学界的研究重点已从专门寻求最佳教学法转移到对学习主体的研究上。随着外语教学研究的进一步深入发展，人们逐渐认识到在众多因素当中，学习策略是影响外语学习成败的重要因素。外语学习策略可以提高外语学习者的学习效率，从而帮助学习者更好地完成学习任务和实现学习目标。二十世纪八十年代中期以来，国内一些研究者开始研究学习者的语言学习策略。然而，我国对语言学习策略的研究几乎都是针对英语专业学生进行的，而大学里的外语学习者大多是非英语专业学生。因此，针对非英语专业大学生的外语学习策

17、略进行调查研究是非常必要的。 本研究以大连海事大学大学英语教学为基础，以Oxford、文秋芳等国内外著名学者对外语学习策略的研究理论为指导，采用调查问卷、访谈等调查手段对研究对象在英语学习策略方面进行了调查研究。分析了大连海事大学非英语专业大学生英语学习策略的基本类型和使用特点；研究了高分组学生和低分组学生在英语学习策略使用上的差异；最后探究了英语学习策略的使用和大学英语四级考试成绩的关系。研究表明，非英语专业大学生在英语学习策略的使用上有如下策略类型：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略，补偿策略和使用母语策略；高分组学生比低分组学生能更好地运用学习策略，二者在英语学习策略

18、的使用上存在显著差异；英语学习策略和大学英语四级考试成绩间有着密切的关系：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略和补偿策略与英语成绩呈正相关，使用母语策略则与其呈负相关。二十世纪七十年代以来，外语教学界的研究重点已从专门寻求最佳教学法转移到对学习主体的研究上。随着外语教学研究的进一步深入发展，人们逐渐认识到在众多因素当中，学习策略是影响外语学习成败的重要因素。外语学习策略可以提高外语学习者的学习效率，从而帮助学习者更好地完成学习任务和实现学习目标。二十世纪八十年代中期以来，国内一些研究者开始研究学习者的语言学习策略。然而，我国对语言学习策略的研究几乎都是针对英语专业学生进行的，

19、而大学里的外语学习者大多是非英语专业学生。因此，针对非英语专业大学生的外语学习策略进行调查研究是非常必要的。 本研究以大连海事大学大学英语教学为基础，以Oxford、文秋芳等国内外著名学者对外语学习策略的研究理论为指导，采用调查问卷、访谈等调查手段对研究对象在英语学习策略方面进行了调查研究。分析了大连海事大学非英语专业大学生英语学习策略的基本类型和使用特点；研究了高分组学生和低分组学生在英语学习策略使用上的差异；最后探究了英语学习策略的使用和大学英语四级考试成绩的关系。研究表明，非英语专业大学生在英语学习策略的使用上有如下策略类型：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略，补偿策

20、略和使用母语策略；高分组学生比低分组学生能更好地运用学习策略，二者在英语学习策略的使用上存在显著差异；英语学习策略和大学英语四级考试成绩间有着密切的关系：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略和补偿策略与英语成绩呈正相关，使用母语策略则与其呈负相关。二十世纪七十年代以来，外语教学界的研究重点已从专门寻求最佳教学法转移到对学习主体的研究上。随着外语教学研究的进一步深入发展，人们逐渐认识到在众多因素当中，学习策略是影响外语学习成败的重要因素。外语学习策略可以提高外语学习者的学习效率，从而帮助学习者更好地完成学习任务和实现学习目标。二十世纪八十年代中期以来，国内一些研究者开始研究学习

21、者的语言学习策略。然而，我国对语言学习策略的研究几乎都是针对英语专业学生进行的，而大学里的外语学习者大多是非英语专业学生。因此，针对非英语专业大学生的外语学习策略进行调查研究是非常必要的。 本研究以大连海事大学大学英语教学为基础，以Oxford、文秋芳等国内外著名学者对外语学习策略的研究理论为指导，采用调查问卷、访谈等调查手段对研究对象在英语学习策略方面进行了调查研究。分析了大连海事大学非英语专业大学生英语学习策略的基本类型和使用特点；研究了高分组学生和低分组学生在英语学习策略使用上的差异；最后探究了英语学习策略的使用和大学英语四级考试成绩的关系。研究表明，非英语专业大学生在英语学习策略的使用

22、上有如下策略类型：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略，补偿策略和使用母语策略；高分组学生比低分组学生能更好地运用学习策略，二者在英语学习策略的使用上存在显著差异；英语学习策略和大学英语四级考试成绩间有着密切的关系：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略和补偿策略与英语成绩呈正相关，使用母语策略则与其呈负相关。二十世纪七十年代以来，外语教学界的研究重点已从专门寻求最佳教学法转移到对学习主体的研究上。随着外语教学研究的进一步深入发展，人们逐渐认识到在众多因素当中，学习策略是影响外语学习成败的重要因素。外语学习策略可以提高外语学习者的学习效率，从而帮助学习者更好地

23、完成学习任务和实现学习目标。二十世纪八十年代中期以来，国内一些研究者开始研究学习者的语言学习策略。然而，我国对语言学习策略的研究几乎都是针对英语专业学生进行的，而大学里的外语学习者大多是非英语专业学生。因此，针对非英语专业大学生的外语学习策略进行调查研究是非常必要的。 本研究以大连海事大学大学英语教学为基础，以Oxford、文秋芳等国内外著名学者对外语学习策略的研究理论为指导，采用调查问卷、访谈等调查手段对研究对象在英语学习策略方面进行了调查研究。分析了大连海事大学非英语专业大学生英语学习策略的基本类型和使用特点；研究了高分组学生和低分组学生在英语学习策略使用上的差异；最后探究了英语学习策略的

24、使用和大学英语四级考试成绩的关系。研究表明，非英语专业大学生在英语学习策略的使用上有如下策略类型：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略，补偿策略和使用母语策略；高分组学生比低分组学生能更好地运用学习策略，二者在英语学习策略的使用上存在显著差异；英语学习策略和大学英语四级考试成绩间有着密切的关系：社会策略，形式操练策略，记忆策略，认知策略，元认知策略和补偿策略与英语成绩呈正相关，使用母语策略则与其呈负相关。特别提醒：正文内容由PDF文件转码生成，如您电脑未有相应转换码，则无法显示正文内容，请您下载相应软件，下载地址为 。如还不能显示，可以联系我q q 1627550258 ，提

25、供原格式文档。 垐垯櫃换烫梯葺铑?endstreamendobj2x滌?U閩AZ箾FTP鈦X飼?狛P?燚?琯嫼b?袍*甒?颙嫯?4)=r宵?i?j彺帖B3锝檡骹笪yLrQ#?0鯖l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛渓?擗#?#綫G刿#K芿$?7.耟?Wa癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb皗E|?pDb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$F?責鯻0橔C,f薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵秾腵薍秾腵%?秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍G?螪t俐猻覎?烰:X=勢)趯飥?媂s劂/x?矓w豒庘q?唙?鄰爖媧A|Q趗擓蒚?緱鳝嗷P?笄nf(鱂匧叺9就菹$