浅谈于高等教育大众化背景下研究生培养质量的思考.doc

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1、浅谈于高等教育大众化背景下研究生培养质量的思考文章来源 毕业论文网 论文关键词高等大众化研究生培养质量主要问题相关对策论文摘要 大众化向顶端的逐步上移使得研究生教育无论是数量的扩张还是内涵的丰富都取得了很大的成就，但如此大规模的扩招必然带来一系列的问题，如科研设备紧张，导师紧缺等。在这种情况下研究生的培养质量难以得到保证。因此，要正确分析这些问题产生的原因并提出有针对性的建议和措施，在加快研究生教育发展速度的同时努力提高其质量，使研究生成为各行各业的真正精英群体。  高等教育大众化的概念是由美国著名的教育家马丁特罗正式提出的。他在1973年发表的从精英向大众高等教育转变中的问题中提出

2、了高等教育发展“三个阶段论”，他认为高等教育入学人数占同龄人15%以下时，高等教育则属“英才高等教育阶段”；在15%50%之间，则属于“大众型高等教育阶段”；超过50%，则为“普及高等教育阶段”。目前中国高等教育已进入了大众化发展阶段，而且我国还将继续推进高等教育大众化。这为研究生教育的发展带来了很大的发展机遇，也同时带来了质量问题。如何在研究生扩招的同时提高研究生的培养质量是我们亟待解决的现实问题。研究生的培养质量是研究生教育的生命线，研究生教育培养的高层次人才对国家建设和社会发展都具有重要意义。 一、高等教育大众化进程中的研究生质量观 研究生教育质量是高等学校教育的永恒主题。树立正确的研究

3、生教育质量观,是保证研究生教育质量提高的基本前提。正确的质量观是建立在对研究生教育质量内涵和评价标准正确认识的基础上的。教育大辞典中把教育质量解释为“教育水平高低和效果优劣的程度”“最终体现在培养质量上”“衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求，也是教育的根本质量要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格”。1998年巴黎世界高等教育会议通过的21世纪高等教育展望和行动宣言强调“高等教育是一个多层面的概念，对学校、国家和地区的具体情况应予以应有的重视”“考虑多样性和避免由一个统一的尺度来衡量高等教育质量”。可见高等教育质量是一个多维

4、度、多层次的概念。 由此可见研究生质量观是一个多样性、综合性的概念，它涵盖了很多方面，它包括研究生教育质量定义及标准、质量观的特点、质量观的转变。研究生教育质量是研究生培养单位在遵循教育自身规律与科学发展的基础上，依据社会条件、所培养的学生、创造的知识以及提供的服务满足现在和未来的学术需要、社会需要和学生个性发展需要的程度所培养的研究生质量。这其中,研究生教育质量的主要标志是研究生培养质量，创造的知识、培养的学生以及提供的服务是体现研究生教育质量的载体。中位与研究生教育报告(20022010)提出，要树立有时代特征的研究生教育质量观,认为研究生教育质量的标准是适应性、多样性和发展性的统一。这体

5、现了新时期研究生教育质量观的变化。 树立科学的研究生教育质量观，最关键的是要遵循研究生教育的发展性原则、全面性原则、多样性原则、特色性原则。我们应从以下几方面把握研究生的教育质量观： 1.发展的质量观 质量观本身是发展变化的，不同时期确立的质量标准是不同的，是动态发展的。研究生的教育质量只有在发展中才得到体现。当前,我国研究生教育的发展规模和发展水平还不能很好地满足社会与经济的发展和广大人民群众更高层次教育的需要,所以必须确立以发展为核心的研究生教育质量观,以推动研究生教育的进程。 2.全面的质量观 研究生教育的任务是培养人才、发展科学与和为社会服务。我们在树立教育质量观时要遵循全面性的原则，

6、它要求研究生的教育必须促进研究生的全面发展。研究生教育质量不能仅以研究生知识掌握的多少和能力发展的高低作为衡量的终极标准，还应包括较高的思想素质、素质、素质和身体素质等，另外应当强调研究生的人文素养和创新精神。 3.多样的质量观 社会需求是多样的,学校类型是多样的,学科种类是多样的,学生个性是多样的,这些都决定了质量标准的多样化。单一的研究生教育质量观必将束缚人们的思维。质量的多样性是建立在研究生教育质量统一性的基础之上的。在追求统一性的基础上发展多种教育形式，满足多样性需求，是建立正确的质量观的基点。 4.特色的质量观 高等学校的特色是其质量的重要标志，是其生存、发展的重要基石。我们所需要的

7、高等教育质量应该是一种特色纷呈的质量。正如波伊尔所说:“绝没有什么简单的好大学模式，一所大学与另一所大学所面临的任务和所处的方面肯定是大相径庭的。”要让不同类型的学校办出自己的特色。 二、高等教育大众化背景下研究生培养过程存在的主要问题 1.研究生生源质量不高 研究生扩招后，尤其是在危机的冲击下，国家进一步放宽对研究生的招生政策，研究生的生源状况更加复杂、更加多样化，生源素质情况千差万别。同时,研究生生源的结构组成也有了新的变化，如年龄组成、学生来源等因素也较以前更加复杂，这就使得研究生的生源质量有所下降。跨学科或同等学力录取的研究生人数较以前有所增加，给传统的研究生优质优教带来一定的难度。 2.导师少、研究生多的结构性矛盾日益突出 在校研究生人数的增长，使得导师人均研究生人数增加，这就加大了导师的工作量，增加了导师的压力。由于导师负担有所增加，投入在研究生上的时间和精力相应有所下降。同时，由于研究生导师个体差异的存在，使导师所带研究生的人数两极分化现象明显。一部分热门学科或名望较高的导师周围研究生相对集中，甚至出现了一位导师指导几十位研究生的情况，而一些冷门学科或名望较低的导师可能出现几年带不上一个研究生的情况。