1149.跨越时空的现实关照案例论文.doc
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1、 跨越时空的现实关照 校本教学案例举要之二多样化阅读篇 一、 多样化阅读课程的提出1、 新课程改革的需要新一轮的基础教育课程改革把课程分为三类:国家课程、地方课程和学校课程。学校课程是这三类课程中的一个亮点,由于种种原因,我们的各科教学处于相对封闭的状态。在全球都在呼唤“让学生学会学习、学会生存、学会合作,学会做人”的当今时代,教育的这种封闭状态再也不能继续下去了,综合性、开放性、实践性、研究性等教与学的方式,必然要进入我们的视野,运用到我们的教育实践中来。2、语文课程特点的需要众所周知,语文是最重要的交际工具,人文性与工具性相统一是语文课程的基本特点。语文与社会环境的关系较其它课程更为密切。
2、因而语文教学不仅是学校的学科教学活动,还广泛的存在于学校各分科课程于活动之中,存在于家庭、社会环境之中。多样化阅读课程,旨在打通打通学科之间的樊篱,学校内外阻隔的院墙,将语文教育纳入大语文学习系统。3、学生发展的需要对于正在成长中的青少年来说,课外阅读其实是双刃剑,我们必须正视这个问题,否则,本来提倡阅读是一件好事,但不作引导,可能事情会走向他的反面。因此,我们的阅读指导,必须关注学生的主体意识,要尊重学生的自主选择,关注学生的兴趣,看重受教育者在情感、态度、能力等方面的发展,努力为学生的终身学习奠定基础。二、 多样化阅读课程的实践1、 立足语文课堂,注重拓展延伸 语文课堂,是培养学生阅读兴趣
3、、阅读能力的主阵地,我校积极开展多样化阅读课程的探索,形成了风格各异、个性鲜明的教学模式。低年段:全面开设个性化的识字活动课。我们在低年段每周开设一节个性化的识字活动课,全新的识字教学理念,打破了所有孩子拿着统一的课本进行学习的格局,是为每个孩子设计的识字、阅读课程。该课程以社会作为识字的大课本,让孩子进超市,取来喜欢的食品包装袋;让孩子写好自己的名片,然后到班上进行小组、大组交流分享自己认识的汉字;更多的是孩子们,跟随生活的节拍,在教师引领下,按照主题去收集有关的汉字,并制作成剪贴本,可谓个性化识字课本。我们的识字教学,由教师教识字变为让孩子主动的识汉字,识字环境由封闭的课堂转为社会这个开放
4、的大舞台,识字对象由单个字词转为阅读社会这本书,识字教学方式,有统一识字转化为个性化自主识字。学生的识字兴趣被充分调动起来。中年段:有效设计自主、自学、点拨式的的阅读教学指导课。由学生围绕教材,个人自学提出问题,到小组交流和全班交流进行自教(互教),再由师生一起归纳、总结提炼升华,得出结论。整个教学过程就是通过发挥学生的主观能动性和创造性,在教师的指导下,以教材为线索,促进学生掌握基本知识,建构自己的知识体系,形成自己的学习方法,树立创新的学习意识。高年段:营造平等民主的对话式的现代语文课堂。语文课程标准指出,语文课就是平等的对话活动,我们在改革实践中,着力应用信息技术,构建多边多项交往互动的
5、课堂模式,促进学生学习方式转变。在阅读教学中,我们努力营造民主平等的对话氛围,强化平等对话的主人意识;丰富平等对话资本,激发平等对话欲望;开拓平等对话时空,努力提升多边平等对话质量。2、 着眼各科教学,注重学科渗透艺术课程跨越学科的阅读领航我校在艺术课程中增设了传统艺术京剧的内容,在京剧课程总内容内明确要求,学生初步了解京剧艺术的历史与渊源,知悉其在人类文化发展史上的地位以及国际影响;从感受与鉴赏中了解京剧的流派与风格、京剧表演的特征、京剧脸谱、服饰艺术等等,并亲自参与京剧表演,进一步感受京剧艺术的魅力。我们认为从京剧的脸谱服饰,到京剧的历史文学,无处不需要阅读,所以在艺术课程中,打通学科界限
6、,综合音乐、美术、信息等多门学科骨干教师力量,制作了奥普罗的神奇口袋网站,让学生在开放的网络海洋中汲取信息,获得阅读体验,接受美的熏陶。多媒体环境下进行多维的阅读训练,既提高学生的阅读兴趣,提升孩子的阅读品位,又挖掘每个人的阅读潜能,保有其持续阅读的愿望。 数学课程跨越学科的阅读领航数学课标指出,“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”,而“数学阅读”则是儿童通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。数学阅读是指数学课堂上或者数学活动中一切读的行为。在某种意义上来说,数学阅读与其它学科的阅读在概念上应该是一致的。在数学的课堂教学中,老师们指导学生阅读数学习题,掌握从文字中搜寻有用的信息,帮助学生
7、解决数学问题,尤其是解答题和应用题,更应小心在意,认真阅读,学生在阅读中逐渐学会如何设计问题,在解决数学问题过程中提高数学阅读能力,还把阅读后的所思所想写成文章。数学阅读的过程是一个积极的思考过程,教师还根据不同的阅读任务和性质,向学生提出不同阅读要求,让学生带着问题边阅读边思考,使阅读更有效。数学阅读是眼、口、手、脑等器官的充分协同参与,动笔圈画、动手操作、动笔演练,只有对数学概念、公式、定律等知识反复咀嚼,准确理解,尤其对重点难点内容要字斟句酌,探究领悟知识的来龙去脉,才能理解例题的算理、思路,形成自己的见解。数学课中“科学认读”的探索,使学生的读题能力、解题能力都得到了提高,教师也在课题
8、的研究中提高了认识,不少教师就“科学认读”结合本学科特点,提出了自己新的观点。体育课程跨越学科的阅读领航篮球课程是我校的校本课程,如何更好地发挥它的功效成了体育老师思索的新问题。孩子们对于球类运动都很感兴趣,但只是停留在喜欢玩的层面上,对于大多数孩子来说篮球的起源、篮球比赛的规则及篮球的基本常识都很陌生,学习起篮球技术来也十分吃力。而阅读篮球相关的新闻、篮球明星的传记是学生亲近体育、了解篮球的有效途径。篮球新闻作为信息资源有着得天独厚的开发和利用价值,我校体育教师引导学生通过篮球新闻的阅读,了解最近发生的各种篮球比赛的信息,畅谈自己喜爱的球星,这样能够激发学生对篮球运动的兴趣,不知不觉中学生就
9、能掌握一些篮球知识、学到一些篮球技巧,明白篮球比赛的基本规则,以此引发对体育的关注,增加体育综合知识,激发爱国情感和体育情怀,有利于为终身体育打基础。同时,学生通过观看和听取体育信息,能培养积极的学习态度和学习习惯,也促进了口头表达能力的提高和获取信息的能力。科学课程跨越学科的阅读领航 科学课程标准指出:让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,但也要明确探究不是唯一的学习模式,在科学的学习中灵活综合运用各种教学方式和策略都是必要的。而在科学教学中以阅读配合科学探究,可以使科学探究的目的更明确,步骤更清晰。科学课中的阅读目的不同于语文课上的阅读。在阅读科学发现的过程中,主要引
10、导学生通过阅读和分析,体验科学家对问题的探究过程。科学课的阅读,可以引导学生深入探究活动、明确探究方法、扩大视野、学会反思,并能通过阅读素材的收集,增加科学探究的广度。品德与社会跨越学科的阅读领航品德与社会是一门综合性学科,要求我们教师引导学生对社会生活,要用自己眼睛去观察,用自己的心灵去感受,用自己的方式去研究,用自己亲身经历去体验和感悟,从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。社会是万花筒,学生需要在阅读历史、阅读世界、阅读生活中体验与感受,因此,观察、感受与体验生活的实质就是一种“非线性的阅读”。在教学中,票据、图表、公约甚至合同都是值得阅读的信息,教学中,老师抓住这些材料,让学生在
11、诗歌中阅读地理,在旧票据中阅读历史,在公约中阅读规则。同时,还要引导学生走入生活,在居委会阅读居民选举的选票,在人行道阅读行人守则,在紫金山阅读保护虎凤蝶公约。这些阅读让学生学会了收集信息,更学会了分析信息,得出正确判断。信息学科跨越学科的阅读领航网络是阅读的免费大餐。家藏万卷书,是历代古人的无上荣耀。但是书籍无限,财力有限,书籍成了少数人的资产,知识成了少数人的专利。现在信息网络,提供了无边无际的免费大餐。报纸,期刊,书籍,应有尽有,一点即出,方便快捷,不费分文。免费大餐,让人们吃好,吃饱。阅读浪潮的悄然兴起,人们无法阻挡,人们无法估计。网络畅通,信息资源无孔不入,阅读浪潮无所不在。在信息技
12、术课中,通过指导学生上网搜索信息、阅读信息、围绕主题进行讨论,培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。同时,网络非线性阅读方式改变了传统的线性阅读方式,大大拓宽了阅读的范围。另外,现在网络上有很多图文并茂的电子杂志,它们集文字、图片、声音、影片为一体,大都采用超媒体的形式,给读者全新的阅读感受。学生对通过多媒体阅读的兴趣非常大,对所读内容的印象比较深刻。3、 各科推荐阅读,开设阅读指导课为了有效的培养学生主动、积极的在阅读实践活动中选择材料,搜索处理信息,使阅读活动丰富其感受,启迪其思维,体验其情感,积极发展其语言,我校各学科都开设了课外阅读指导课,每学期一至两节,由各学科教师根据本学科特色推荐课外阅
13、读书籍。指导教师着力激发学生读书的愿望,培养学生浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯,指导学生独立阅读,促进其自主选择材料和理解感受体验、欣赏、评价等的发展。4、 开发生活资源,开设综合学习课综合性是语文的基本特征之一,“语文综合性学习”是语文课程的重要组成部分,为了探索语文综合性学习的规律、途径、方式和方法,我校在中高年级设置了每周一节的综合性学习课,由语文教师任教。老师们主动打通与其它课程联系的渠道,语文紧密结合社会实际,综合运用语文知识能力,促进学生语文素质的整体发展。特别成功的语文与我们的国粹艺术-京剧结合,开发出“走进京剧、“京剧之美” “水浒故事-风雪夜神庙”、“脸谱艺术”等为主体的综合
14、性学习课。老师们还引导学生从身边、从教室、校园和社区,从广阔的自然与社会生活中,从网络世界中,积极搜寻信息,开发课程资源,自主选编学习材料,积极组织“中国年”“我爱南京”、“神奇的动物世界”、“植物王国”、“五彩的广告”、“奇妙的气象”各种主题学习活动中,让学生在自主、合作的综合实践中,观察、调查、阅读,操作、实验、体验、思考、感悟、分析、比较,表达、评价。三、 多样化阅读课程的操作1、 分科推荐年段化我们认为面对浩如烟海、良莠不齐的课外书,教师必须为孩子导航,让教师带领学生走进书中,为课外阅读点亮一盏灯。我校组织师生共同讨论,推荐了古今中外的30本经典书,作为小学六年的必读书。各年段根据学生
15、年龄特点的不同,推荐了不同的书目。语文低年级推荐书目:1我的第一本安全护照生活手册2木偶奇遇记3安徒生的童话4格林的童话5神奇的钓鱼竿(大嘴巴丛书/动物故事)6说谎的放羊娃(大嘴巴丛书/民间故事)7一千零一夜8大个子老鼠小个子猫(春风文艺童话系列“小布头”丛书)9小猪唏哩呼噜(春风文艺童话系列“小布头”丛书)中年段推荐书目:1鲁滨逊漂流记2马燕日记3女儿的故事4乌丢丢的奇遇5昆虫记6芝麻开门7中国最著名的神话故事8我要做好孩子9漂亮老师和坏小子10中国节(美绘本)11古堡里的月亮公主12夏洛的网13男生贾里全传14影响孩子一生的世界大科学家高年段推荐书目:1告诉世界,我能行(成长面对的50个问
16、题)2爱的教育3不可思议的小豆豆4中国兔子德国草5青铜葵花6画说五千年“未解之谜”7青鸟飞过、象母怨、蓝花、钟声(冰心儿童文学新作奖)8向着太阳歌唱9带一本书去南京10假如给我三天光明11亲亲我的妈妈12列那狐的故事 13非法智慧14上下五千年各学科也根据其学科特点,推荐了相关阅读书目:数学书目(书名) 作者 出版数学故事专辑/荒岛历险 李毓佩 中国少年出版社数学家的眼光 张景中 中国少年出版社帮你学数学 张景中 中国少年出版社童趣逻辑 陈宗明、贝新祯果戈尔数字奇遇记 谈祥柏 上海科学技术出版社数学故事专辑/爱克斯探长 李毓佩 中国少年出版社数学魔术师 刘后一 中国少年出版社奇妙的数王国 李毓
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