《运用信息技术建立高效课堂的研究》课题研究报告.doc
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1、运用信息技术建立高效课堂的研究课题研究报告江苏省横林高级中学 耿鉴一、研究背景中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视,“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。我们全体教师学习了省教育厅关于规范中小学办学行为,切实减轻中小学生过重负担的实施意见的通知,要减轻学生的课业负担,全面提高教育教学质量,关键是在转变思想方面下功夫,变应试教育为素质教育,“减负增效”尤为重要。“减负增效”,简言之,就是减轻学生过重的学习负担,提高学习的效益,这是我们所期盼的教育教学理想境界。那么在课堂教学中,如何减负增效、追求高效的课堂教学呢?现代教育观念强调以学生为中心,尊重学生的主体地位,尊重学生的个
2、性特点,充分调动学生课堂学习的主动性、积极性,培养学生的创新精神和实践能力,运用信息技术来构建高效课堂就是在课堂教学中充分调动学生学习积极和主动性,从而培养学生获得知识,应用知识分析问题、解决问题的能力。而信息技术在教学中的应用,经过调查分析,还存在、用信息技术代替了黑板,所有教学信息都是通过信息技术来展示,忽视了学生的接收能力。、高估学生实际水平,盲目投放信息,造成学生无法接受,影响教学效率。、信息教学手段单一,不能适时运用多种技术和软件来改善教学,提高教学效率。、生搬别人的教学软件,缺少对学生的分析,课件不适合教学实际,教学效率低。、课件设计不合理,课件中出现的一些画面分散了学生的注意力。
3、多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势,但它只能作为“辅助”的作用,而不能完全替代传统教学模式。可有的老师误认为它是一种“全能媒体”,每节课必言多媒体,特别是公开课或示范课,好象不用多媒体就不能算是一节好课。一堂课上下来,黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”。或者甚至是为了赶时髦,为运用而运用,造成了教学上的失误。因此对多媒体地使用还需多考虑在什么情况下使用,而不是处处滥用。为了减负增效、追求高效的课堂教学的背景下,我们提出了运用信息技术建立高效课堂这一研究课题。在教学中存在的运用信息技术不能构建高效课堂的诸多因素,使得运用信息技术建立高效课堂这一研究课题的提出,有着十分
4、重要的现实意义。通过对本课题的研究能够寻找运用信息技术建立高效课堂的高效的教学模式,完善并发展现有教学设计与教学形式的理论与方法,努力使信息技术为课堂教学服务帮助教师运用信息技术更好地建立高效的课堂。二、概念界定本课题中的信息技术是指多媒体技术、网络技术。运用信息技术将涉及到如何利用信息进行教学设计,进行教学过程的控制、管理、策略等问题,即教师怎样选取信息、运用技术与学科教学整合,取得实效,建立高效课堂的实践活动。高效课堂:高效课堂是一种理想的教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。达到这种高效的“教”与“学”的理想状态是所有教育工作者的不懈追求,更是教学的永恒主题。运用信息技术构建师
5、生互动的高效课堂就是将信息技术与课堂教学整合,实现教学过程中学生、教师、教学内容、媒体各要素之间关系的转变,建构一种学生的学和教师的教介于信息媒体间的“人机人”的互动式高效课堂教学模式。在这种模式下,教师由以自主为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者;学生以被动的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位;媒体由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知、交流工具;教学过程由讲授说明的过程转变为通过情境创设、问题研究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程。这样营造了一种师生之间、生生之间通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探究,实现知识的共同拥有与个性的全面发展理
6、想的教育环境,形成一种全新的有助于学生自主学习、发现、探究、合作交流的学习环境,从而实现高效课堂的教学理念。三、研究价值和目标研究价值:在教学中存在的运用信息技术不能构建高效课堂的诸多因素,使得运用信息技术建立高效课堂这一研究课题的提出,有着十分重要的现实意义。研究目标: 1、通过本课题的研究,提高课堂教学效率。2、通过本课题的研究,探索出有效的课堂教学组织形式,最大限度地发挥学生的主体作用,使学生积极参与,乐学、会学,从而培养和提高学生的合作能力,实践能力和创新能力。3、通过本课题研究,增强教师的教研意识,促进教师的专业发展,促使老师们加强学习和交流,打造一支爱学习、会研究的教师队伍。四、研
7、究内容1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径,调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。2、通过理论学习,研究新课程改革的目标是什么,学生观是什么,对课堂教学有哪些要求,新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。3、通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习,研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。4、研究教材,教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。5、研究学情,关注学生的发展,要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力,学习兴趣、动机、意志、情感等。6、研究学法和学习方式,要把学习的主动权还给学生,
8、充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学;独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。7、研究教法。立足学情和教材,各学科不同内容和课型,运用什么样的课堂组织形式和教学策略,才能使学生高效学习,有利于提高学生的综合素质。8、关注单位时间的教学效益。9、研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究,初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。10、关注教学反思。教师要不断反思自己的教学行为和策略。11、各学科通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究,探
9、索出适合本学科的课堂教学方式,并在此基础上形成各学科的高效课堂教学模式。12、是关注教师专业成长。五、研究策略和途径研究策略1、通过教学准备策略实现有效教学,打造运用信息技术建立高效课堂。教学准备策略是指教师在教学前所要处理的问题解决行为,包括教学目标、教学资源、教学行为、教学组织及教学方案。教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,实现三维目标的课堂实现。制定教学目标时,要明确教学活动追求什么目的,达到什么结果,要考虑如何激发学生的学习动力,使学生产生要达到目标的愿望。充分研究学生的兴趣、动机、知识和能力水平以及他们的个别差异发挥选择合适的教学资源,以多样化的教学行为组织教学,从而
10、找出较佳的教学方案。2、通过教学实施策略实现有效教学,打造运用信息技术建立高效课堂。教学实施策略是指教师为实施教学方案而做出的一系列行为,分为教学行为和管理行为。在教学的实施阶段,要让教学方案顺利实施,教师要充分调动学生的积极主动性,进行有效的课堂交流,激发学生学习的兴趣,从而实现打造运用信息技术建立高效课堂的目标。在教学方法上,教师可采取多种方法组织教学,或演示,或演练结合,或自主学习,或小组合作探究,或小组竞赛,或任务驱动,其中任务驱动贯穿于整个教学之中。小组学习非常重要,将不同层次的学生进行分组,兼顾能力强的,中等的,一般的和较差的,充分利用学生自身的资源,促使各层次学生都能获得知识,并
11、使其得到发展。3、通过教学评价策略实施有效教学,打造打造运用信息技术建立高效课堂。教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。在课堂教学的活动过程中,学生总希望自己活动的成果得到大家的认可,得到鼓励并享受到成功的喜悦,才会有不断的超越。适时的课堂教学评价对教学具有诊断、激励、调节、教学作用,便于教师了解教学各方面的情况,对教师和学生具有监督和强化作用。教师可根据反馈信息修改教学计划,从而使学生的能力得到发展。通过教学评价的实施,学生会在完成每个任务时积极主动地去讨论和探究,在自主中学习,在合作中探究,实现“高效课堂”的教学目标。积极实施运用信息技术建立高效课堂,需要在教
12、学准备策略、教学实施策略、教学评价策略上多下功夫,没有最好的,只有最适合的。研究途径1、进行调查分析分析在教学中运用信息技术的现状,分析信息技术对学生的影响,对教师个人发展的影响,信息技术对课堂教学的影响,制定了相应的调查分析表,首先是前期的调查分析,通过调查分析,把握课题研究的方向,确定课题研究中的方向,接着在课题研究中进行跟踪调查分析,分析调查课题研究中存在的问题,及时进行研究的调整。2、组织课题组进行理论学习和信息技术学习有效展开课题研究离不开理论指导,为了有效展开课题研究,在研究过程中学习了调查分析表的制作与分析,构建高效课堂可行性策略,高效课堂评价标准,在进行理论学习的同时,进行了信
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