部编本八年级语文下册马说ppt课件.ppt

《部编本八年级语文下册马说ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编本八年级语文下册马说ppt课件.ppt（18页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、马说,韩愈,2,万马奔腾,新课导入,3,新课导入,示例,：,一马当先、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马、放马南山、,马首是瞻、马革裹尸、五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、,青梅竹马、马马虎虎、走马观花、人仰马翻、马失前蹄、人强马壮、,害群之马、单枪匹马、犬马之劳、一马平川、心猿意马、招兵买马、,悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。,马是一种吉祥、神圣、充满灵性的动物，是人类的,朋友，是文人笔下的宠儿，自古以来许多成语都用到一,个“马”字，同学们能说几个这样的成语吗？,4,新课导入,万马奔腾,5,整体感知,作者作品,韩愈,(768-824),字退之，河,南河阳人，唐代著名文学家、思,想家。,韩氏先人

2、原是昌黎,(,今属河,北,),的大族，因而他常常自称昌黎,韩愈，世称韩昌黎。有作品集,昌黎先生集。,6,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年（,795,800,）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。,他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了,10,年之久，最后,无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇马说的,思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己,怀才不遇的愤懑之情。,整体感知,作者作品,7,整体感知,了解文体,“说”，是古代的一种文章体裁，可以叙事，,也可以议论，但都是为了说明某个道理。大多是,以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现,在的杂文大致相近。,8,整体感知,音频课

3、文,9,整体感知,原文展示,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，,祗（,zh,）辱于奴隶人之手，骈（,pin,）死于槽（,co,）枥（,l,）之间，不以,千里称也。,马之千里者，一食（,sh,）或尽粟（,s,）一石（,dn,，古音为,s,h,）。食,（,s,）马者不知其能千里而食（,s,）也。是马也，虽有千里之能，食（,sh,）,不饱，力不足，才美不外见（,xin,），且欲与常马等不可得，安求其能千里,也？,策之不以其道，食（,s,）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临,之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（,y,）？其真不知马也。,10,整体感知,原文展示,食

4、马者：,才美不外见：,通假字,“食”通“饲”，喂养。,“见”通“现”，显现，表现。,11,整体感知,原文展示,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却,不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普,通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行,千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不,饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马,相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它,嘶叫却不

5、懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千,里马,!,”唉,!,难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊,!,参考译文,12,局部探究,概括大意,自读课文，概括每一段的大意。,第,1,段：提出问题“世有伯乐，然后有千里马”，说明伯,乐对千里马命运的决定作用。,第,2,段：揭示千里马被埋没的原因，“食马者不知其能千,里而食也。”,第,3,段：总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧,残人才的愤慨之情。,13,局部探究,问题探究,其真无马耶？其真不知马也！,2,“说”是一种说明议论的文体。作者要借马来,表明自己的观点，请从文中找出表达作者观点的句子。,先在第,1,段，提出问

6、题，说明伯乐对千里马的重要性，接着从反面,进行论述“千里马常有，而伯乐不常有”。,接着第,2,段分析了千里马被埋没扼杀的原因。,最后第,3,段，强烈谴责了“食马者”的无知，将不识马者的虚妄无,知的嘴脸刻画得入木三分，最后发出感慨，并非没有千里马，而是“不,知马”。,3,作者是怎样得出这一观点的。,14,表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤慨。,千里马人才；食马者不识人才，愚昧无知埋没人才的统,治者；伯乐发现、赏识、重用人才的人。,4,作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托,了自己怎样的思想感情？“千里马”“伯乐”又分别,象征什么人呢？,局部探究,问题探究,15,总结拓展,本文采用“,托物言志,”

7、的写法。文章论述的是识别人才的问题，,但通篇没有一句话直接提到人才。,全文围绕着“,不知马,”这个中心，反复进行论述。文中连用十一,个“不”字。,开始,说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称”；,中间,由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美不外见，,且欲与常马等不可得”；,最后,更以“不以”“不能”来痛斥执策者的,无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。,16,总结拓展,作者认为“伯乐”决定了千里马的命运,你同意他的,观点吗？说说理由。,文章既表达了韩愈壮志难酬的愤慨，更激起古今许多有识之士,的共鸣，故广为流传，经久不衰。但有人认为“世有伯乐，然后有,千里马”，过分夸大了“伯乐”的作用，不符合客观规律。,17,作业设计,1,翻译背诵课文。,2,完成【活动版同步学案】。,18,板书设计,马说,韩愈,写作手法：,托物言志,千里马人才,食马者愚昧无知埋没人才的统治者,伯乐赏识重用人才的人,思想感情：怀才不遇、壮志难酬的愤慨,