部编人教版二年级下册语文教材分析层级培训课件.ppt

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1、部编语文二年级下册教材培训,整体结构与内容,总体特点,具体编排与教学建议,2023/3/27,1、整体结构、内容,2023/3/27,二年级下册,本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。,2023/3/27,写话,2023/3/27,2、教 材 总 体 特 点,2023/3/27,7、在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加了传统文化的元素。,2023/3/27,二、双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标,教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点的语文能力体系，将语文训练

2、的基本要素分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的教材内容中。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。,2023/3/27,（一）明确一个核心概念,01,02,03,04,必备的语文知识,基本的语文能力,良好的学习习惯,适当的学习策略,语文要素包括：,2023/3/27,发 展 复 述 能 力,2023/3/27,发 展 复 述 能 力,2023/3/27,发 展 复 述 能 力,2023/3/27,从教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书

3、的语文要素基本遵循由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。,2023/3/27,四、课文数量减少，但读的类型却丰富了,1、语文园地编排“我爱阅读”2、课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本书。从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。,2023/3/27,如何进行整本书的阅读指导？,先让学生认识认识书。帮助学生建立一个读书计划。最好有一个阅读记录手册，让 学生的阅读留下一点痕迹。可以是“和大人一起读”。要有分享和交流。,2023/3/27,具体编排与教学建议

4、（识字写字）,2023/3/27,学段目标与内容,1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。,2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。,3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。,伴随整个小学阶段直至终身,一年级认700，写300，二上和二下分别认450，写250,一年级认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字。二上认识部首，关注字的间架结构。二下写正确、美观。,2023/3/27,4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁,5、学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典

5、。,伴随整个小学阶段，本册强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写整洁。,学习部首查字法。编排全文不注音课文，引导独立识字。,学段目标与内容,2023/3/27,本套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。本册要求认的450个生字，都是出现频率较高的常用字。要求会写的250个字，大多是字形简单或构词能力较强的字。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。识字写字在编排上的主要特点有：,2023/3/27,借助图画,借助图画、汉字规律、语境与生活经验,综

6、合运用、自主阅读全文不注音的课文,编排全文不注音的课文，引导学生自主识字、随文识字、拓展阅读。,二下,一上,自主识字能力的发展序列,一上,一上,一上,二上,2023/3/27,“书写提示”重点指导了“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右短”“左右相等”等字形结构的书写规则，并提示了一些良好的写字习惯。如，“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”。强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写整洁。随着写字量的增加，错别字现象开始凸显。教材在语文园地七的“展示台”中，列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示学生，容易混淆的字要注意进

7、行对比，写错的字要及时订正在改错本里，要经常拿出改错本看一看所有这些举措，都旨在帮助学生养成及时改正错别字的习惯。,三、打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养。,2023/3/27,在书空中加深记忆，感受汉字美,在范写中理解结构，观察汉字美,在临摹中掌握字形，体验汉字美,在听写与创作中再现汉字美,书 空,范 写,临 摹,听 写,写字教学方法,2023/3/27,1评价书写正确与否：字的笔画、笔顺。2评价书写的美观性：字的结构是否合理、字的关键笔画是否找准了、卷面是否整洁3评价学生是否养成了良好的书写习惯：握笔姿势、写字姿势、用眼习惯。,2023/3/27,1看字。2说字3描红。4独立写

8、。练眼、眼心、练手5评字。6改字。,2023/3/27,具体编排与教学建议（阅读）,2023/3/27,低段阅读教学目标,1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,2023/3/

9、27,一、课文 1.关于古诗的教学,最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。要注重引导学生感受诗词音韵之美。不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。温儒敏,2023/3/27,2.关于历史名人题材类课文的教学,教学难点：（1）时代久远，故事内容远离当代儿童的生活（2）缺乏背景知识（3）人文内涵把握的度,2023/3/27,课文要读通、读顺。用好课后练习。不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。,2023/3/27,二、练习系统,历史的教训：重内容理解，轻语言表达 语言学习的异化现象改革的思路：紧扣语用，向繁琐的分析式阅读教学说再见！,2023/

10、3/27,从朗读到默读所需经历的阶段，在智力活动形成的过程中具有相对独立的意义。,提出“默读课文，试着不出声”的要求,心智技能形成的五个阶段：（1）活动的定向阶段。（2）物质或物质化阶段。（3）出声的外部言语阶段。（4）不出声的外部言语阶段。（5）内部言语阶段。【苏】加里培林,2023/3/27,教学建议,2023/3/27,教师解读文本最好经历“教师学生”的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？,一、转换角色，从学生立场解读文本,2023/3/27,二、关注价值，为学生的发展选好内容,就教学的有效性而言

11、，教什么比怎么教更重要。,2023/3/27,当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东西。,1.把握文本,2023/3/27,对小学生来说，学语文首先是学语言学习正确理解和运用祖国语言文字。学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。,2.关注语言,2023/3/27,教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。,三、真实教学，让学生亲历学习过程,2023/3/27,具体内容及教学建议（口语交际）,2023/3/27,学段目标与内容1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能

12、认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。,2023/3/27,学段目标与内容4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。,2023/3/27,一年级口语交际回顾,2023/3/27,精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。,2023/3/27,二上口语交际一览,在话题的选择上，与一年级有什么不同？,2023/3/27,（一）在话题的选择上，从较随性的生活

13、化的交际内容转向内容较集中的主题性交际,2023/3/27,同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。,2023/3/27,一年级上册重在从说的角度，提出要求，培养学生“敢说”的勇气。,（二）在目标的确定上，体现了从“敢说”到“说清楚、听明白”的发展过程。,说清楚：（1）声音要大。（2）一边说一边做动作。听明白：（1）借助图画记住内容。（2）请对方重复。,2023/3/27,说清楚：（1）吐字要清楚（2）按顺序说（3）说清楚想法（4）商量的语气听明白：（1）有礼貌地提问（2）记住主要信息（3）边听边了解讲话的内容,2023/3/27,一年级上册,一年级下册,二年级上册,有礼貌地提问

14、 用商量的语气与人沟通交流。,（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展,礼貌用语基本的交际原则让别人听清楚的意识,二年级下册,语气不要太生硬 避免使用命令的语气,2023/3/27,教学建议,2023/3/27,一、口语交际教学要植根于对教材的理解,口语表达的提升点表现在哪里？,2023/3/27,口语交际设计思路的转变：（1）增设交际愿望未达成的交际情境。（2）删去比一比，看谁说得好的环节。,2023/3/27,具体内容及教学建议（写话）,2023/3/27,学段目标与内容1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达

15、的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,2023/3/27,写话为什么从二年级上册开始？,写字量学生思维发展特点有关写话的铺垫工作,2023/3/27,教学建议,2023/3/27,鼓励写日记！,一、创造条件让学生多写。,只有写，才会写。巴金,2023/3/27,前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。郦思哲,是什么打动了“冰心？”,二、写自己的见闻、感受和想象。,2023/3/27,昨晚我

16、做了一个梦。我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把我带到了月亮上。咦!月亮上到处都是银白色的玩具：有跷晓板，有滑滑，梯还有蹦蹦床。我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整个身子都飞起来了。我越荡越开心。这时，流星姐姐大声对我说：“小朋友危险！”我吓了一跳，一个跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛一看，呀!原来是一场梦。陈静,2023/3/27,1.昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。2.向日葵一天天长大了，有的比老师还高，有的比同学还高。3.有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看见一个小朋友小便在外面，我就对他说：“以后不要小便在外面。”,三、用宽容的态度对待学生的写话,2023/3/27,写在方格纸上，标点符号占一格。学过的字要会写，无错别字。语句通顺，语意清楚。,四、落实基本的写作要求。,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。课程标准,2023/3/27,