道德与法治课综合化教学课堂课件.ppt

《道德与法治课综合化教学课堂课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《道德与法治课综合化教学课堂课件.ppt（71页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、道德与法治课综合化教学,目录,CONTENTS,一,道德与法治课综合性教学的必要性,二,怎么实施道德与法治课综合化教学,3,一、道德与法治课综合性教学的必,要性,4,道德与法治课是一门综合课程,道德与法治课是,以综合课程形态,出现的一门新型,德育课程。,5,道德与法治课程综合性的体现,?,具体体现在：,6,（一）课程设计的综合,7,?,道德与法治课程，打破了传统的分科型,人文社会科学的学科体系，进行了跨学科的综合,，以家庭、学校、社区、国家、世界等生活领域,为主线，围绕小学生不断扩展的生活领域，从其,道德品质与法治观念形成过程中必然会遇到的问,题出发，选择内容，形成单元主题及课题。,8,（二）

2、课程目标的综合,9,（二）课程目标的综合,10,（三）课程内容的综合,11,综合课程的优势,12,道德与法治课以综合课程出现的优势,13,道德与法治课综合化教学的必要性,十多年的课程改革，小学品德课的任课教师,对综合性教学进行了许多有益的探索，总结了,很多有益的经验，为道德与法治课的实施奠定,了很好的基础。,14,存在的问题,以上问题，一直困扰着该课程教学，始终没有得到很好地解决。,如何依据综合课程的特点进行教学的非常有必要,15,道德与法治课综合性教学的必要性,?,综合化教学最主要意义：,16,道德与法治课综合性教学的必要性,由于受到某些条件的限制，长期以来，我国小学品德课,学习主要是以学习

3、间接经验为主，而道德与法治课的开设又,进一步将知识的学习与丰富多彩的现实生活联系起来，因此,，引导学生的综合性学习就显得格外重要。,17,二、如何实施道德与法治课综合化,教学,18,怎么实施道德与法治课综合化教学,19,（一）教学目标的多维,20,（一）教学目标的多维,教学目标与教学目的区别：,?,教学目的是教师在教学中所要完成的教学任,务和要求，它强调的是教师的教学行为。,?,教学目标是要求学生通过学习，达到的最低,要求，强调的是学生的学习行为,21,教学时要科学确定教学目标,?,教师在确定教学目标时，要注意整体把握，处理好知识与技能，过程与,方法，情感态度价值观的关系。,人教版品德与社会四

4、下四单元,?,教学目标,?,1,让学生懂得什么是大众媒体。,?,2.,让学生知道大众媒体的作用。,?,3,教育学生从小养成看报纸、听广播、,上网查询资料等关心国内外大事的好习惯。,?,（描述的是教学要点，是从教师教的角度,来进行表述的,）,26,正确的表述是,确定教学目标存在的问题,?,1.,一节课目标定得过多,?,2.,先设计了教学活动后再确定教,学目标,?,3.,教学目标的表述不简洁明了,?,4.,教学目标没有针对本班学生实,际,?,5.,教学目标没有操作性,28,（二）教学内容的融合,29,树立全面的课程资源观,?,教师在教学时，要注意运用整合的观念和方,式来进行教学，使各种资源达到有机

5、地整合,。,?,同时，要善于引导学生对一个问题要多视角,地去看。,30,树立全面的课程资源观,?,学生、家长、社区生活社会环境、书籍、网络都成为课程资源。,33,教材分析,?,本课整合了品德、地理、历史等方面的内容，较好地体现了,课程的综合性，教材在引导学生了解地理知识的同时，对不同国,家的文化、历史、地理、人文都作了简单的介绍，以点带面突出,了文化的差异性和丰富性，引导学生懂得对不同文化要持尊重和,欣赏的态度，从而使课文的思想性更为深远。,34,（三）学习方式的多样,?,综合化学习要强调学习方式的多样化,其学习方式将主要有：,3.,案例,学习,35,1.,体验学习,36,1.,体验学习,?,

6、体验学习的特点,37,1.,体验学习,?,体验式学习的主要方式,（,1,）情景模拟式体验,模拟某种情景，可利用录音，音乐，动画等多种教学媒体创,设感染力较强的情境，让学生在情景中获得一种体验，通过,这种情景模拟，把用文字表现的道德理念和信条转变为学生,可以直观感受的活动，并让学生亲自参与体验，学生对道德,观念学习又实践，收获应该比纯粹的文本学习更大,38,1.,体验学习,?,体验式学习的主要方式,（,2,）观赏体验式,观赏式教学，就是选择一些与教学内容相关，能够给观看者,强烈情感冲击的电影、录象、图片、实物，组织学生观看，,让学生在观看的过程中产生强烈的情感反应，给人们的情感,予强大的冲击，然

7、后引导学生交流感受，并升华到教学内容,上。,39,1.,体验学习,?,体验式学习的主要方式,（,3,）阅读感悟式,动人的文章、优美的诗句，往往包含着丰富的哲理和情感，,在阅读过程中，不仅能让学生感受文笔的优美，还能感悟到,丰富的情感和深刻的哲理。根据教学内容选择美文，让学生,阅读感悟，促进学生获得对某一情感、某一道理的深刻体会,。,40,41,1.,体验学习,?,体验式学习的主要方式,（,4,）实践体验式,将学生带到现场去观察和访问，让学生现场获得感受。,如：外出参观和考察,42,1.,体验学习,?,体验学习存在的问题：,1.,情景设置或角色扮演与学生实际情况不相符合,?,如：打,120,急救

8、电话、,110,报警电话时，让,:,生扮演接线员就不太符合生活,实际,2.,为体验而体验，设置的情景缺乏真实性,没达到体验的,目的,?,如：让学生体验地震时人被水泥板压的感觉,3.,只有个别学生体验，而没达到全体学生的体验,43,1.,要与本节课的教学目标一致,2.,要尽可能接近真实生活,3.,要尽可能让学生的多种感观参与,1.,体验学习,?,情景设置需要注意的问题：,44,2.,探究学习,?,又称“研究性学习，主要是指在教师的指导下，学生自己探,索问题的学习方式。,?,是一种以问题为导向的、以问题解决为中心的、学生有高度,智力投入的学习活动。,?,学生的学习方式以探究发现、交流合作为主，在这

9、一过程中,，教师不能将答案直接呈现给学生，而要让学生自己去发现,。,45,2.,探究学习,?,探究学习的特点,46,例：一节历史课,内容：,制作历史事件表,历史人物专访,对历史人物的讣告,对历史人物的颂文,历史电影评论,一本书的书评,史评,一幅历史画的画评,假如历史可以假设,献辞,要求：,一、选择其中三个内容，用两个月时间,完成,二、作业封面设计要求：,1.,采用美国历史的艺术表达形式,.,2.,镶嵌历史名人的名言,47,3.,案例分析,?,案例式学习的主要特点,案例是一个生活中的故事，这个故事中蕴含了道德或法,律的元素，道德和法律都不应该是抽象的，枯燥无味的条文,解读，而应当是建立在现实生活

10、基础之上的事实呈现和规范,分析，它是鲜活的生活经验总结和再现。,48,1.,案例分析,?,选择案例要注意的问题,49,案,例,师：前两天，我去水果店里买水果，看到,一箱一箱的,猕猴桃，上面写着：每箱,30,个。我问“老板，猕猴桃多少钱一箱啊？”老板说：“便宜，,80,！”“你把箱子打,开我看看吧。”“用不着看，放心嘛，没有坏的！”于是，我就买了一箱，回家一看,，怎么只有,26,个？还有好多坏了的！,我该怎么办？我怎么跟他说？我还可以向老板提些什么要求？如果他不讲道理我,怎么办？（学生自由回答）,师：为这事儿我询问了我的律师朋友，他告诉我：依照咱们国家的消费者权利,保护法，你可以维护自己的合法权

11、利。（引出消费者权利保护法第三十九条。,50,4.,解决问题学习,?,让学生直接面对社会实际问题，研究并且尝试提出某种解释问题或,解决问题之方案的学习方式。,?,目的是使学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中学会,综合的、关联的、多角度、切合实际的分析和思考问题的一般方法,，形成关心社会的态度和参与社会生活的行为方式。,?,没有固定的学习步骤，是针对社会生活中的某种现象或实事，通过,提出问题、查询资料、访问调查，提出有针对性与合理性的解决问,题方案。,51,案例：道德与法治课教学中解决问题学习,52,5.,小组学习,?,指学生在团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性,学习。,?

12、,大家相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解，使个人,思维在集体的智慧中得到发展。,53,4.,小组学习,?,小组合作学习存在的问题：,我们常常看到，新课程实施以来，一节课中,教师要组织几次小组讨论，老师提出问题后,，前排的同学转过头去，叽里呱啦说一阵，,一两分钟后，再在全班汇报，整个课堂气氛,非常活跃。,54,4.,小组学习,?,问题：,这样的小组学习是无效的,55,4.,小组学习,?,思考,?,是否所有内容都适合小组合作学习？,?,我们需要什么样的小组合作学习,?,56,4.,小组学习,?,小组合作学习的形式,57,4.,小组学习,?,小组合作学习的规则,58,4.,小组学习,?,小组合

13、作学习的价值,59,4.,小组学习,?,教师在小组合作学习中的职责,小组合作学习时，教师要从讲台,走到学生中间去，参与学生的讨,论，获得有关信息，为有效调控,作好充分的准备。并通过提示、,点拨、引导等方法，保证合作学,习的顺利进行。,60,学习方式的多样,?,以上五种学习方式的共同点：,61,（四）学习途径的多元,?,道德与法治课的综合性必须强调学习途径的多元化，有以下学习途径：,62,63,学习途径的多元,64,学习途径的多元,?,具体操作模式,65,案例：五下三单元,独具魅力的中华文化,第三课,我们的国粹,分成,4,个小组：京剧组、书画组、中医组、武术组,（,1,）学科配合,音乐教师,利用

14、音乐课，向学生介绍京剧的产生、发展及其特点,，并指导学生学唱京剧，让学生在了解中学习京剧，在学习中感受京,剧的魅力。,B,、体育教师,利用体育课，向学生介绍武术的产生、发展及其太,极、少林、武当等拳术、流派的特点，并指导学生学练武术，让学生,在了解中学习武术，在学习中感受武术的魅力。,C,、美术教师,利用美术课，向学生介绍书法、中国画的流派及其,特点，并指导学生学写书法、学画中国画，让学生在了解中学习书画,，在学习中感受书画的魅力。,66,案例：五下三单元,独具魅力的中华文化,（,2,）校外活动,A,、请家长带领学生，利用周末等时间去参观书画展或,鼓励并陪同学生通过电视、网络等平台欣赏优秀的京

15、剧,片段、书画作品。,B,、以小组为单位，请家长指导学生学唱京剧、学做某,一菜系的代表菜品、写写毛笔字、画画中国画、参观中,医院，学学针灸推拿按摩）、练练武术，力求每个小组,的成员都能掌握某一国粹的基本法则和技能。,67,案例：五下三单元,独具魅力的中华文化,（,3,）汇报展示,A.,回顾两周来的学习过程，唤起学习兴趣。,B.,小组为单位，围绕本小组的学习内容，用,PPT,、歌舞表演、小品、,有奖竞猜、现场展示等形式汇报、展示学习过程、收获，分享学习体,会。,京剧组：表演介绍京剧特点,书画组：现场作画写字，介绍书画特点,中医组：介绍中医的望、闻、问、切,武术组：表演武术并介绍中国武术具有哲理性、技击性、健身性、娱,乐性等文化特征,68,案例：五下三单元,独具魅力的中华文化,（,4,）学习评价,C.,对历时,2,周的学习进行评价，让学生在评价中体会学习,的快乐，享受成功的喜悦，找到努力的方向。,各小组展演结束后，其小组成员对其学习情况作出评价,。,教师做总结性发言并对各小组的学习情况作出评价。,69,学习途径的多元,教师在整个学习过程中不是包办代替，而,是发挥引领和指导作用，充分相信学生，,解放学生，发挥学生的最大潜力,在道德与法治课学习中每学期这类课应该,保证有一次,70,综合化教学的困难,THANK YOU,