钢的渗碳热处理课件.ppt

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1、钢的渗碳热处理,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,钢的渗碳热处理钢的渗碳热处理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。钢的渗碳主要内容渗碳的目的

2、和应用范围2渗碳方法气体渗碳4)渗碳层成分、组织和厚度渗碳后的热处理6渗碳件质量检查渗碳热处理的常见缺陷及产生原因,作业设计是语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的语文教学体系，是对课堂教学的巩固、运用、反馈和延伸。但当前中小学语文课外作业设计中仍存在许多不合理的倾向，有以下一些突出的问题：作业量大，学生负担重；形式单一、枯燥，大多是机械、重复的抄写练习，学生缺乏兴趣；全班做同样的作业，缺乏层次性；学生把作业当苦差，作业质量低劣。这种课外作业现状极大地阻碍了学生素质的提高与发展，加重了学生的身心负担。那么，我们在作业设计上如何落实新课标精神，发挥学生在作业过程中的自主性和创

3、造性，力求让学生主动、全面、健康地发展呢？教育工作者崔峦同志在大力改进语文教学一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，让学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。”联系语文课堂教学和学生实际，我对学生的课外作业设计进行了一些粗浅的思考和实践。一、创新作业类型，有效地激发学生的求知欲望 作业不只是师生之间浅薄的文本符号的往来，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。在愉悦、合理的情境中获取知识，就能培养学生可持续发展的学习能力，并能积累大量的愉快而幸福的经历，由此激发学生进行多方面的感官体验。要达此目的

4、需要教师设计灵活多样的作业类型以满足学生的多种需求，促进学生知识、能力、情感、态度的协调发展。（一）注重作业设计的趣味性，让学生体验快乐 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”因此，教师在设计作业时，要在作业的内容上下工夫，避免受教材或教参的影响，产生思维定式，应力求多变、新颖、有趣，结合教学内容，灵活地设计作业。如让学生演一演、说一说、做一做、议一议、画一画等，使学生有完成作业的新鲜感。例如，学习背影这篇课文后，可以让学生回家认真观察父母的言谈举止，尤其是背影，把有表现力的动作拍下来，组织一次摄影展评，让学生通过这些典型的镜头和细致的观察，体会父母的艰辛和对下一代的付出

5、与爱。学完一些表演性较强的课文后，让学生自由组合，利用课余时间排练课本剧，并进行会演。学生们对此兴趣盎然，忙得不亦乐乎，这不仅让学生复习巩固了课文内容，还培养了他们运用知识和团队合作的能力。（二）重视作业设计的实践性，在实践中形成能力 语文是最重要的交际工具。为此，新形势下的语文教师应结合有关教学内容，联系生活中的问题，多布置些实践性的作业，让学生多一些实践机会，参与一些实践活动，激发他们的学习兴趣，让他们在实践过程中，去体验所学的知识，在实践中运用知识，并通过实践使之再学习、再接受、再提高。我们可以让学生回家看新闻并记录下来，第二天来说新闻，提高学生的听话、说话能力；也可以组织学生开展演讲比

6、赛，结合实际做一些力所能及的调查访问；还可以在学完书信后让学生给校长写写建议信等。通过作业可以加强情感沟通，促进交际应用，淡化应试意识，增强实践应用意识。二、实施开放式作业，激发自主参与（一）为学生提供“自助餐”，选择合适自己的作业 实施新课程标准的一个根本活动是必须发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，布置作业时就要考虑每个层面的学生，进行分层联系，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上得到最优发展，并享受到成功的喜悦。这就要求教师应有意识地设计多样的“自助餐”式作业，制定丰富、灵活和有层次性的作业，让学生能

7、根据自己的情况选择自己喜欢的作业。例如，在教学了白居易的钱塘湖春行之后，可以设计如下的作业：1.背诵、默写古诗钱塘湖春行。2.古诗描写了什么样的景色？用自己的话说一说。3.这首诗写的是初春西湖的景色，初春的景色还有哪些，请写一段话体现初春的景色。4.课外选读白居易的其他诗歌12首，背一背。5.选读一两首描写初春景色的诗。6.画一幅画给诗配图。其中，1是巩固练习，旨在积累语言。2是写话训练，帮助学生进一步理解诗句。3是联想写话，培养学生的写作能力。4、5、6是练习，培养学生课外阅读的兴趣，积累语言。对于自主型作业，要规定必选项（如1、2为必选项）、自选项（如3、4、5、6中可以任选13项），这样

8、学生可以根据自己的兴趣选择性做题，同时也避免了好生“吃不饱”，后进生“吃不消”的现象。（二）让学生当一回“导演”，自己参与作业设计 新课程标准鼓励学生自主学习，强调学生是学习的主人，是学习的主体。而要创造自主学习的氛围，教师就要有民主的观念。让学生当“导演”，自己参与作业设计就体现了教师的教学民主。它“解放了孩子的头脑，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的时间，使他能学自己想学的东西”（陶行知），使孩子在自主语文实践活动中培养创新能力。让学生参与作业设计，可以最大限度地发挥学生的主动性，以增强学生的学习兴趣以及自豪感和责任感。为此，教学中可通过提出要求、提示、提供范例等形式，让学

9、生参与作业设计，可独立设计，可同桌设计，可小组设计。作业设计后，可让学生相互交换完成，然后选择优秀作业进行展评。（三）允许延时作业，充分发挥学生的潜能 实施开放式作业，就应该在时间上、空间上给学生更多的自由。在教学实践中，我们会发现，有的知识刚学完后，一部分学生只能做一些基本的练习，为了应付“按时交作业”的要求，对于不会做的题，学生就只能抄别人的或马虎应付了。但过了几天或更长的日子，有的学生经过努力，得到了进步，一些原本不懂的问题甚至可以独立解决了。这不由得使我们对“按时交作业”产生了质疑。在大力倡导“学生是学习的主体”的今天，我们教师何不给学生留足充分表现和展示自我潜能的时空呢？每一个学生都

10、期望被肯定和赞许，希望感受成功的快乐。如上面提到的“自助餐”式作业，学生肯定不会满足于停留在1和2的层次上，他们非常希望自己也能做做其他同学能做的题目。那我们为什么不给他们机会呢？在他们向第3层次努力的时候，我们应该给他们更多的鼓励，那他们肯定就能达到第3层。然后肯定会向4层、5层等更高层次继续努力的。我们教师何不给他们发挥潜能的时空呢？特别是一些实践性的作业，更要给学生留足充分展示自我的开放的时空。这样，有利于学生不断探索，大胆创新，提高课外作业的练习效果。因此，教师有必要给学生提供充分的表现、思考、研究、创造的时间和空间，要相信人人都有才，相信人人都能成才。学生的发展是课程改革的出发点和归

11、宿。在作业的改革上，也应该立足于这一点，为学生的终身可持续发展奠定基础。教师只有正确地理解作业的价值，更新教育观念，以学生的发展为本，优化作业的设计，才能真正促进学生的发展，实现真正的“人本回归”。教师要想更好地开设信息技术课程，首先要做的就是培养初中生对信息技术知识学习的兴趣，使其能够在兴趣的驱使下主动投入到信息技术知识的学习之中，进而让学生能够掌握相关的信息技术知识。在教学实践中教师还可以转变自身传统的教学模式，将情境教学应用到信息技术教学实践当中，充分发挥情境教学对培养学生兴趣、激发学生学习动力的积极作用。本文主要讲述了在信息技术课堂中采用情境教学的几个具体措施。一、创设故事情境，吸引学

12、生信息技术兴趣 在信息技术教学实践中，教师如果只是采取传统的教师讲述、学生接受的教学模式，就会导致教师教学枯燥无味，学生学习也毫无动力。因此教师要适时转变自身传统的教学模式，在教学实践中根据教材的相关内容可以为学生创设一个充满趣味的故事情境，以此来激发学生信息技术知识的兴趣。比如，教师可以在备课的时候将教学内容创造性地改编成有趣的小故事，在小故事里面合理地融入信息技术知识，进而通过故事的趣味性来吸引学生的注意力，以此来将学生的注意力集中到信息技术的教学课堂之中，更好地向学生传递信息技术知识。教师在进行信息技术教学时要善于创设一个趣味的故事情境，以此来吸引学生学习信息技术知识的兴趣。比如，在进行

13、Flash知识教学时，里面有一部分知识是“引导层动画”，在进行这部分知识教学时我根据教学内容创设了一个这样的故事情境：学校要组织一场参观活动，为此需要安排几名学生以向导的身份进行引导，在参观活动一开始首先要带领参观者到签到处签到，然后再带领他们依次参观学校的教学楼、体育馆、实验室、时态、宿舍，并最终穿过走廊到达图书馆，假如目前你是一位小向导，你会怎样带领大家进行参观呢？通过创设一个故事情境以此来向学生导出本堂课的教学内容吸引学生的注意力。二、创设问题情境，引导学生信息技术探究“思维都是从不断的问题之中培养出来的。”培养学生学习信息技术知识的思维能力固然如此。因此教师在开展信息技术教学时要适当地

14、为学生创设出相应的问题情境，以此来引导学生进行信息技术知识的自主探究，从而不断地去锻炼学生的思维能力。教师在创设问题情境时还要为学生留下合理的悬念，以此来激发学生去探索知识的欲望，进而让他们在特定的问题情境中去不断地探索。教师在开展信息技术教学时要善于创设相应的问题情境，以此来引导学生进行自主探究。比如，在进行Excel部分相关知识讲解时，里面有一部分内容是表格数据的运算，在进行讲解时我在班级里面创设了这样一个问题情境：篮球兴趣小组报名活动，让学生通过Excel表格来计算出各个班级参加篮球兴趣小组成员的人数，同时计算出篮球小?M人数在所在班级所占的比例。这样通过学生去实践操作来进行计算，在实践

15、中不断地去掌握表格计算的相关计算公式，并且得以灵活运用，进而使学生在计算中不断掌握相关的信息技术知识。三、创设任务情境，指引学生信息技术体验 任务教学式的教学模式始于一个有效的任务情境的创设。有了任务情境做基础，教师在进行信息技术的教学实践时才能够顺理成章地向学生提出教学任务，使学生能够在学习的过程中明确地知道自己所要学习的知识以及最终的学习目标。为此教师在教学实践中要适当地为学生创设出一个任务情境，以此来指导学生不断地进行体验，在体验的过程中不断地学习信息技术知识。教师在开展信息技术教学时要善于创设特定的任务情境，以此来指引学生主动体验。比如，在进行PPT教学时，为了使学生更好地体验学习PP

16、T相关知识的学习，在基本内容讲解完毕之后，我向学生布置了一份课堂随机作业，要求学生运用刚刚课上讲解的相关知识来制作一份关于“学习”的PPT，通过这样的教学任务来使学生投入到PPT相关知识的实践操作之中，以此来锻炼学生对知识的运用，增加学生对信息技术知识的学习。随着信息技术的不断发展，教师要想更好地开展信息技术课程，必须要通过创设情境来展开教学。首先教师要做到在教学实践中创设特定的故事情境，以此来不断地去吸引学生学习信息技术知识的兴趣；其次教师还要做到创设出相关的问题情境，以此引导学生进行自主探究；最后教师还要善于创设特定的任务情境，以此来指引学生主动进行体验，通过不同的情境设置，达到最终增强学

17、生信息技术知识的教学目标。,钢的渗碳,主要内容渗碳的目的和应用范围2渗碳方法气体渗碳4)渗碳层成分、组织和厚度渗碳后的热处理6渗碳件质量检查渗碳热处理的常见缺陷及产生原因,、渗碳的目的和应用范定义渗碳:将钢件置于具有足够碳势的介质中加热到奥氏体状态并保温,使其表层形成一个富碳层的热处理工艺碳势:纯铁在一定温度下于加热炉气中加热时达到既不增碳也不脱碳并与炉气保持平衡时的表面含碳量。主要目的:是提高工件表面的硬度、耐磨性和疲劳强度,同时保持心部具有一定强度和良好的塑性与韧性应用范围:在机器制造业中,有许多重要零件,如汽车变速箱齿轮、活塞销、摩擦片等。可以渗碳的钢一般是碳的质量分数为0.12%0.2

18、5%的低碳钢或低碳合金钢如20、20Cr20 aNtI、20 CrMnMo、18C12Ni4W等。,渗碳方法根据渗碳剂的不同,渗碳方法可分为固体渗碳、液体渗碳和气体渗(1)固体渗碳固体渗碳是将工件置于填满木炭(90%左右)和催渗剂(BaC03、CaC03或Na2003等)(10%左右)的固体渗碳箱内进行的如图1所示(2)液体渗碳液体渗碳就是在液体介质中进行的渗碳工艺。它可分为两类:一类是加有氰化物的盐浴,另一类是不加氰化物的盐浴。因氰化物有剧毒现已基本不用。不加氰化物的盐浴由aCl或KC1、Na2003、和(NH2)2c0或木粉组成。如图2所示。3)气体渗碳气体渗碳是指零件在气体渗碳剂中进行渗

19、碳的工艺如图3所示。气体渗碳法的生产率高,渗碳过程容易控制,渗碳层质量好,且易实现机械化与自动化,故应用最广,5图1固体渗碳箱6盖:铁板厚68m,煤油图2井式气体渗碳炉1一风扇电动机2焰工件高。一封5一电阻丝6耐热罐7工件,、气体渗碳(一)原理(1)渗碳介质的分解由介质中分解出活性碳原子。渗碳气氛在高温下分解出活性碳原子C,即:CH4=2H2+CCO+H,HO+CI注:在供应的原料气组分稳定的情况下,只要控制气氛中的微量组分C2、B20、CH1或02中的任何一个含量便可控制上述反应达到某一平衡点,从而实现控制气氛碳势的目的。通常,生产中用露点仪控制旺20含量:用红外线仪控制C2含量:用氧探头法

20、控制02含量(2)碳原子的吸收工件表面吸收活性碳原子,也就是活性碳原子由钢的表面进入铁的晶格而形成固溶体,或形成特殊化合物(3)碳原子的扩散被工件吸收的碳原子,在一定温度下,由表面向内部扩散,形成一定厚度的渗层。,(二)工艺参数的选择与控制1.气氛碳势般渗碳件的表面含碳量可在0.6%-1.1%间变化。确定最佳表面碳含量的出发点首先是获得最高的表面硬度;其次是使渗层具有最高的耐磨性和抗磨损疲劳性能。研究表明,渗碳层的表面碳的质量分数最好在0.8%-1.0%范围内是佳表层碳含量确定后就可根据表面碳含量与碳势的关系,确定碳势渗碳温度首先影响着分解反应平衡,粗略地说,如果气氛中的CO2含量不变则温度每

21、降低10将使气氛碳势増加约0.08%;其次,温度也影响碳的扩散速度,如果气氛碳势不变,温度每提高100可使渗碳层深度增加1倍;第温度还影响着钢中的组织转变,温度过高会使钢的晶粒粗大。生产上泛使用的温度是900-930。对于薄层渗碳温度可降到880900,这主要是为了控制渗碳层深度;而对于深层渗碳(大于5mw,温度可提髙到9801000,这主要是为了缩短渗碳时间。3.渗碳时间渗碳时间主要影响渗层深度,同时也在一定程度上影响浓度梯度。d=8026V1037201d-渗层深度(mm);t渗碳时间(h);T渗碳温度(K),(三)渗碳工艺参数的综合选择升温阶段工件达到渗碳温度前的一段时间,用较低的碳势高

22、速渗碳阶段正常温度或更高温度下,用高于所需表面碳含量的碳势,时间较长扩散阶段工件降到或维持在正常渗碳温度下碳势降到所需表面碳含量,寸间较短预冷阶段使温度降低到淬火温度,便于直接淬火。炉冷5010升温阶段高速渗碳阶段扩敕阶段冷阶淬油时间/h图3气体渗碳典型工艺曲线,四、渗碳层成分、组织和厚低碳钢渗碳后,表层含碳量可达过共析成分,由表往里碳浓度逐渐降低,直至渗碳钢的原始成分。渗碳件缓冷后,表层组织为珠光体加二次渗碳体;心部为铁素体加少量珠光体组织;两者之间为过渡层,越靠近表层铁素体越少般规定,从表面到过渡层一半处的厚度为渗碳层的厚度。图7低碳钢渗碳缓冷后的显微组织,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,