计算机在大学英语教学中的应用及自主学习环境建设课件.ppt

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1、计算机在大学英语教学中的应用及 自 主 学 习 环 境 建 设,河 北 大 学温 荣 耀,河北大学大学英语教学改革的几个前提,观念的滞后是最根本的落后二十一世纪的人要有二十一世纪的思维大学英语是生产力（国际竞争）,大学英语改革定位,大学英语教学改革是高等教育改革的突破口。大学英语教学改革（基于计算机和网络大学英语教学）是一次教学模式的革命性变化，是一次人才培养模式的革命。当前大学生的英语教学目标是培养听说为主的实用能力（可持续性发展能力）。,大学英语课程教学要求,大学英语教学是大学教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的公共基础课程。大学英语教学是一个集多种教学模式和教学手段为

2、一体，以英语语言知识与使用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养。,技 术 环 境,软件环境 大环境：国家政策、学校政策 小环境：大学外语教学部定位、英语教 师思想状况和知识结构、教 育部指定的四家出版社和学习 系统、教学模式的改变和教师 角色地位硬件环境：校园网、网络教室、多媒体 教室,河北大学在大学英语教学改革中的具体实施情况,启动酝酿阶段（0103）转变观念共奋进，教学创新争一流 合作学习培训（以学习者为中心）开放式教师培养和校本培训 学校党政和教务处的支持,河北大学在大学英语

3、教学改革中的具体实施情况,试点阶段（04.906.7）教育部180所试点院校之一（教务处和大外部）资金投入十七万，建四十座网络教室两个参与教师9人实验时间：两年实验结果：基于计算机和网络的大学英语教学成功 培养了思想上和知识上重构的教师队伍 产出有关新教学模式的论文十篇 再次得到了学校党政的认可、,河北大学在大学英语教学改革中的具体实施情况,试点阶段（04.906.7）学生学习兴趣高涨，学习自主性逐渐增强 学生对英语学习充满自信，英语综合应用能力不断 提高 省级精品课 大学英语教学改革被列为河北大学四大工程之一 河北大学第五次教学会议作了关于大学英语教学改革主题发言 05年底大学外语教学部领导

4、班子被评为模范领导集体,河北大学在大学英语教学改革中的具体实施情况,全面实施阶段（06.9）硬件投入：46座多媒体教室两间，88 座网络教室两间,40座网络教室两间 校方和教务处主动支持 全方位教师培训,关 于 硬 件 投 入,100座网络教室报价体验英语309，000828，000元新视野大学英语约360，000元 新时代交互英语 323，600元21世纪大学英语 405，000 元新理念大学英语476，980元 河北大学540，000元（88座）,新视野大学英语教学系统基本要求,基于Unix(Php/Apache/Mysql)平台开发的B/S结构多媒体教学管理系统。在Linux（Enter

5、prise Linux）和Windows(Windows 2000/2003 Server)操作系统下均能稳定运行。多媒体教室：服务器、教师机、学生机、操作系统等。,我校大学英语教学改革的硬件环境,经费投入情况,对硬件环境的具体利用情况,网络环境下的自主学习环境从我们的行动谈起,大学英语教学模式改革成功的重要标志 大学英语课程教学要求（2004）,学生自主学习能力的发展学生个性化学习方法的形成,“自主学习”的内涵,Holec(1981)一种通过后天培养的在学习过程中“对自己学习负责的能力”。表现在五个方面，即确定学习目标、确定内容进度、选择方法技巧、监控学习过程、评估学习效果。Dickinso

6、n(1987)自主学习是学习者在学习过程中承担有关学习的所有决策（包括学什么、怎么学、选择学习时间、地点、材料、进度等）并负责实施这些决策的一种能力。,“自主学习”的内涵,Dickinson（1987）自主学习 完全自主 指导性自主在全日制正规教育中完全意义上的自主学习是不存在的。,徐锦芬等（2001）结合我国英语教学特点，指出自主学习应该涵盖五方面内容：,了解教师的教学目的与要求；确立学习目标与制定学习计划；有效使用学习策略；监控学习策略的使用情况；监控与评估英语学习过程。,网络环境下的自主学习,就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解

7、问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的。自主性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决学习所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。,网络环境下自主学习的特点,交互性个性化立体化自主性,衡量网络自主学习的三个指标,学习目标的建立学习方法的掌握（包括学习计划的确定、学习资源的组织、学习策略的编排）学习评价的实现,新生网络自主学习的制约因素,学生已习惯课堂讲授 计算机网络操作能力差 认知策略和元认知策略贫乏,自主学习能力的培养,要促进自主学习，学习者必须掌握一定的学习策略。因此，一般采取策略培养的模式。认知策

8、略（cognitive strategy）：听、说、读、写、译学习技巧元认知策略（meta-cognitive strategy）：制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况等社交情感策略(social-affective strategy):克服焦虑、鼓励自己、控制情绪,自主学习策略培养的步骤,在实施各项培训计划时，我们遵循以下步骤：（1）让学生试着进行某中语言活动（2）让学生描述完成任务的方法，并说明原因（3）教师介绍并演示新的方法（4）学生试着用新的方法来完成一个类似的学 习任务，让学生配对活动，一个做，一个学生观察并给予评价，然后交换角色。,网络环境下学生

9、自主学习的途经,利用网络资源获取学习材料利用网络工具进行自主探究利用网络工具进行学习交流利用网络工具展开自我学习的评价,注意事项,指导学生通过学习日志、即时记录等形式写出自己在学习中的问题和感受网络只是媒介，尽量避免学生对网络的过分依赖和网络对学生自主学习产生的负面影响通过小组合作加强自主学习能力的培养,自主学习流程,小组目标与任务,自学课本知识个人查资料,个人责任与分工,个人成果,在线测试,小组讨论答疑解惑,小组成果,课堂检查,深化巩固,成果展示,多元评价,分工总结个人反思,网络平台、语言学习系统支持,教师提供“导学提纲”、辅导、监控、评价、反馈,Tangles of teaching:,F

10、irst:the subjects we teach are as large and complex as life,so our knowledge of them is always flawed and partial.No matter how we devote ourselves to reading and research,teaching requires a command of content that always eludes our grasp.,Tangles of teaching:,Second:the students we teach are larger than life and even more complex.To see them clearly and see them whole,and respond to them wisely in the moment,requires a fusion of Freud and Solomon that few of us achieve.,Good teaching cannot be reduced to technique;good teaching comes from the identity and integrity of a teacher.,Thank you!,