助产 基础护理单元学说课_课件.ppt

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1、基础护理技术第二模块 生活护理技术,卧位与安全,基础护理教研室,（助产专业）单元说课设计,目,录,1,2,3,4,5,单元介绍,单元设计思路与教学内容选取,学情及学习方法指导,教学方法手段,教学条件,一,Part,单元介绍,课程,一、单元介绍,（一）单元性质与地位,第一学期,拓展能力 模块,人文社科 模块,专业能力 模块,职业基础 模块,行业实践 模块,护理美学,心理护理,护理礼仪、护理伦理,社会实践,专业入学教育,护理学导论,正常人体解剖学,基础护理技术,福建卫生职业技术学院护理系，助产专业人才培养方案,课程,一、单元介绍,（一）单元性质与地位,课程,一、单元介绍,（一）单元性质与地位,知识

2、目标,福建卫生职业技术学院护理系，助产专业人才培养方案,课程,一、单元介绍,（二）单元目标,技能目标,福建卫生职业技术学院护理系，助产专业人才培养方案,一、单元介绍,（二）单元目标,素质目标,福建卫生职业技术学院护理系，助产专业人才培养方案,一、单元介绍,（二）单元目标,二,Part,单元设计思路与教学内容选取,根据学生已掌握的知识设计教学内容,A,根据助产工作服务对象设计教学内容,B,根据助产工作行业需求设计教学内容,C,根据助产工作发展趋势设计教学内容,D,二、单元设计思路与教学内容选取,（一）单元设计思路,理论2学时,实训2学时,二、单元设计思路与教学内容选取,（二）教学内容选取,导课-

3、2min,单元内容,时间安排,任务一 为患者提供舒适卧位,任务二 患者的安全护理,二、单元设计思路与教学内容选取,（二）教学内容选取,一、卧位的概念及意义-2min二、卧位的性质-6min三、舒适卧位的基本要求-2min四、常用卧位-30min五、卧位的更换-10min,一、影响患者安全的因素-5min二、评估患者安全隐患-8min三、保护患者安全措施-15min,理论课,一、考勤，组织课堂纪律-2min,四、教学方法手段,二、提出实训练习要求-3min,三、示教：卧位及保护具的使用-15min,四、学生分组练习，教师巡回指导-40min,五、组织学生反示教-15min,六、小结，整理-5mi

4、n,实训,单元内容,时间安排,（二）教学内容选取,卧位的自主性,（二）教学内容选取-重、难点内容,二、单元设计思路与教学内容选取,卧位的自主性,常用卧位,卧位的自主性,（二）教学内容选取-重、难点内容,二、单元设计思路与教学内容选取,常用卧位,常用卧位,卧位的自主性,（二）教学内容选取-重、难点内容,二、单元设计思路与教学内容选取,保护具使用,保护具使用,常用卧位,卧位的自主性,（二）教学内容选取-重、难点内容,二、单元设计思路与教学内容选取,保护具使用,常用卧位,（二）教学内容选取-重、难点内容,二、单元设计思路与教学内容选取,常用卧位,常用卧位,（二）教学内容选取-重、难点内容,二、单元设

5、计思路与教学内容选取,二、单元设计思路与教学内容选取,（二）教学内容选取,重点难点,三,Part,学情及学习方法指导,学生特点,三、学情及学习方法指导,学习方法指导,采用学生感兴趣的内容导课通过一些图片、视频等多媒体手段来加强学生的感观印象，由此调动学生的学习情趣。,是否愿意上课回答问题,三、学情及学习方法指导,”,提倡学生课前预习，提高学生自主学习的能力通过课后练习巩固所学知识,学习方法指导,学生特点,三、学情及学习方法指导,讲授 法,情景游戏,1,2,3,动手操作,学生喜欢 的上课风格,用案例教学、情境教学等增强学生主观能动性教、学、做相结合，促进学生动手能力,学习方法指导,学生特点,三、

6、学情及学习方法指导,学生特点,用案例教学、情境教学等增强学生主观能动性教、学、做相结合，促进学生动手能力,学习方法指导,三、学情及学习方法指导,应用各种教学手段如多媒体、上网查阅、合作性学习等，培养学生进行自主性、协助性学习的能力,学习方法指导,学生特点,四,Part,教学方法手段,五、教学方法手段,教学内容,学生特点,优化 组合灵活 运用各种 教法,实训教学,理论教学,导课,任务一 为患者提供舒适卧位,任务二 患者的安全护理,四、教学方法手段,一、卧位的概念及意义二、卧位的性质三、舒适卧位的基本要求四、常用卧位五、卧位的更换,一、影响患者安全的因素二、评估患者安全隐患三、保护患者安全措施,四

7、、教学方法手段,导课,生活话题导入，从学生的睡姿过度到患者的卧位。,同学们，你们的睡姿是什么样的？,导课,任务一 为患者提供舒适卧位,任务二 患者的安全护理,四、教学方法手段,一、卧位的概念及意义二、卧位的性质三、舒适卧位的基本要求四、常用卧位五、卧位的更换,一、影响患者安全的因素二、评估患者安全隐患三、保护患者安全措施,四、教学方法手段,讲授法,采用讲授的教学方法，能够起到直接、快速、精炼的让学生掌握知识的作用。,导课,任务一 为患者提供舒适卧位,任务二 患者的安全护理,四、教学方法手段,一、卧位的概念及意义二、卧位的性质三、舒适卧位的基本要求四、常用卧位五、卧位的更换,一、影响患者安全的因

8、素二、评估患者安全隐患三、保护患者安全措施,四、教学方法手段,问题教学法,将学习活动的主动权交给学生，把学习者的创 造精神引发出来，以促进其乐于学习。,导课,任务一 为患者提供舒适卧位,任务二 患者的安全护理,四、教学方法手段,一、卧位的概念及意义二、卧位的性质三、舒适卧位的基本要求四、常用卧位五、卧位的更换,一、影响患者安全的因素二、评估患者安全隐患三、保护患者安全措施,四、教学方法手段,案例教学法,2014年护士资格考试资料,通过案例鼓励学生独立思考，有助于提高了学 生分析、解决问题的能力，还增强学生与教师 沟通交流,导课,任务一 为患者提供舒适卧位,任务二 患者的安全护理,四、教学方法手

9、段,一、卧位的概念及意义二、卧位的性质三、舒适卧位的基本要求四、常用卧位五、卧位的更换,一、影响患者安全的因素二、评估患者安全隐患三、保护患者安全措施,四、教学方法手段,多媒体教学法,充分利用多媒体教学生动、形象、图文并 茂的特性，让认识从单一走向多元，增强感性 认识，可极大地促进学生对知识的理解和掌握 程度,四、教学方法手段,演示法,具体事例通过简单明了演示方法展示给学生，从而把一些抽象知识、原理形象化，帮助学生加深对知识、原理的认识和理解。,导课,任务一 为患者提供舒适卧位,任务二 患者的安全护理,四、教学方法手段,一、卧位的概念及意义二、卧位的性质三、舒适卧位的基本要求四、常用卧位五、卧

10、位的更换,一、影响患者安全的因素二、评估患者安全隐患三、保护患者安全措施,四、教学方法手段,头脑风暴法,鼓励学生各抒己见，自由鸣放，创造一种自由、活跃的气氛，激发学生提出各种想法。,导课,任务一 为患者提供舒适卧位,任务二 患者的安全护理,四、教学方法手段,一、卧位的概念及意义二、卧位的性质三、舒适卧位的基本要求四、常用卧位五、卧位的更换,一、影响患者安全的因素二、评估患者安全隐患三、保护患者安全措施,四、教学方法手段,角色扮演法,学生站在所扮演角色的角度来体验、思考。它是一种以发展学生为本，把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式。,一、考勤，组织课堂纪律,四、教学方法手段,二、提出实训练习

11、要求,实 训 课,三、示教：卧位及保护具的使用,四、学生分组练习，教师巡回指导,五、组织学生反示教,六、小结，整理,技能考核,课堂提问,课后作业,理论考试,（二）教学评价,四、教学方法手段,（二）教学评价,四、教学方法手段,五,Part,教学条件,基础护理教研室多次被评为学院的先进集体，多年来获得省、市“巾帼文明岗”、“学院先进光荣集体”称号。师生比例合理，具有临床实践能力和丰富的教学经验，能胜任课程各环节教学工作。,五、教学条件,（一）师资队伍,五、教学条件,（一）师资队伍,一体化的护理示教室,实训室安装了先进的摄录像投影设备和多媒体设备、示教反示教系统、病床、护理模拟示教人设备。教师边讲解

12、、边示教，学生边听课、边提问、边训练，实现了工学结合，一体化教学模式。,多媒体教室,五、教学条件,（二）实训实践条件,五、教学条件,校内实训环境,中央财政支持的生产性实训基地,（二）实训实践条件,五、教学条件,（三）网络资源,五、教学条件,教材,李辉主编的基本护理技术（高等教育出版社2012出版）,本教材根据教育部、卫生部、高职高专教育指导委员会编写的教学大纲、结合护理临床和教学的实际情况组织编写，充分体现先进性、通用性、实用性以及多元文化的特点。,（四）教材运用,五、教学条件,配套的实训教材（福建科技出版社2010）,编写宗旨是以培养学生良好的职业能力为核心，按岗位的工作任务设计，充分体现先进性、通用性、实用性，使教材更贴近本专业的发展和实际需要，紧跟现代护理的发展方向，体现现代护理的新观念、新理论、新技术。,教材,（四）教材运用,参考教材,李小寒,姜安丽,北京:人民卫生出版社，2005年,北京：人民卫生出版社，2014年,北京：人民卫生出版社，2006年,天津科学技术出版社，2010年,（四）教材运用,五、教学条件,五、教学条件,（五）自主学习条件,请各位专家多提宝贵意见！,