新湘教版小学科学三年级上册教案精品版(全册).docx
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1、教师教学设计科目科学年级三班级70授课人课 题新学期的话第 1 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材: 教学目标:1让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。2培养学生科学学习兴趣。重 点本学期的相关要求,分组。难 点培养学生科学学习兴趣教学准备气球、烧瓶、热水、大气压力实验盒教学过程:1新学期的问候2对转入的新生的关注3对学生进行分组,全班 人,分为 组,每组 人,一般情况以此小组为单位进行活动,特殊情况另行调整,在每次学习活动中会要对小组进行评价,老师都会做好记录,期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。4简单介绍本学期的学习内容:身边的植物、动物、土壤、水、空气、材料等方面的有关知识,学习
2、一些基本的观察、分类、比较的方法,主动进行科学探究。5学习达尔文的故事。我们也可以像科学家那样去研究科学知识,有没有信心把本学期科学学好?让我们一同努力吧! 6、趣味实验:听话的气球、不掉的塑料片板书设计:教学后记: 教师教学设计第一单元 空气的研究科目科学年级三班级70授课人课 题1 空气占据空间吗第 2 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材: 通过比较灌水入瓶,比较书上结论和实际现象,渗透诚信意识。教学目标:1科学知识:知道空气要占据一定空间。 2科学探究:经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程。 3科学态度、STSE:培养学生通过分析解决问题的能力,提升学生学习兴趣。重
3、点经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程,发现空气要占据一定空间。 难 点教学难点:实验探究空气占据空间,培养学生通过分析解决问题的能力。教学准备玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯、石块、吸管、水槽、乒乓球、去底的矿泉水瓶、水、学生活动手册等教学过程:一、激趣导入 1往带刻度的量杯中倒入一定量的水。提问:水占据了杯中哪些地方? 2继续倒水:水位高度会怎样变化?水占据的空间又有什么变化?学生描述观察到的现象。 3再向杯中轻放一个石块,思考:水位的变化又说明了什么? 师:同学们所说的“地方”就是“空间”。4推测:水和石块都能占据一定空间,空气也占据空间吗? 板书:空气占据空间吗 二、活动:灌
4、水入瓶 1.提出问题:可以用什么方法证明你的猜想:空气可能占据空间? 2.任务驱动:利用漏斗将水灌入瓶子。 出示:玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯等材料组装的实验装置(一定要塞紧胶塞) 分组实验:试一试将水灌进瓶中。 3.师:发生了什么现象?大家说说。 学生描述观察到的现象。 预设: 生:水停留在漏斗里,根本下不去。 生 1:只滴落了几滴水。 .4.分析原因:在这个实验装置中,为什么水不能灌进瓶子? 学生分析原因,假设:可能是瓶中的空气也像水和石块那样占据了瓶中的空间。 5. 能想到用什么方法让水顺利灌入瓶子吗?请将你想到的方法画在活动手册上。 6提出实验要求,分小组进行实验,做好记录。 7整理并分
5、析:最初水不能入瓶,说明了什么?然后你想到了什么办法?现象是什么?又说明了什么? (师生共同总结:空气占据空间 )三、活动:“听话”的乒乓球 1出示实验装置,预测:如果用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球,垂直扣入水槽底部,乒乓球会在哪儿?预测的依据是什么? 2学生做出不同的预测,并说明这样预测的理由。 3师:我这里有个带条纹的矿泉水瓶,如果任意指定条纹格数作为停留位置,你能想办法控制乒乓球的停留位置,让乒乓球听话吗? 学生说说自己的方法,同时上台来操作演示。 四、拓展迁移 1出示图片:生活中还有许多空气占据空间的实例,我们一起来了解了解。 充气的轮胎、篮球难以压瘪、倒扣在水中的杯子,放在杯底的纸
6、团不会湿.2. 寻找生活中更多空气占据空间的现象或事物,写一写、画一画。 3我们能让乒乓球再回到水底吗?怎么做? 为什么能实现?课后我们再去试一试吧。 板书设计:空气占据空间吗 灌水入瓶 “听话”的乒乓球 空气占据空间方法:插入吸管.教学后记: 水和石块占据空间,学生根据生活常识理解水会溢出。灌水入瓶实验易漏气,刚开始一滴滴慢慢滴水,重复实验水滴就加快了。学生能回答出。要让滴水加快可拧开拧松瓶塞。使乒乓球浮上来,学生最先想到的是拧开瓶盖,斜放瓶身的办法学生思考了很久。教师教学设计科目科学年级三班级70授课人课 题2 空气有质量吗第 3 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材: 通过组长操作、组
7、员观、精确计算,渗透合作、友善、诚信意识。教学目标:1科学知识:空气很轻,但具有一定的质量;认识天平。了解重量与质量有关。 2科学探究:类比推测空气是否也有质量,能模仿科学家的方法设计实验方案, 能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。 3科学态度、STSE:培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。体验技术给科学研究带来的便利。乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究,体会创新乐趣。重 点学习使用电子秤和天平等质量测量工具,并能用其判断空气是否有质量,体验技术给科学研究带来的便利。 难 点类比推测空气是否也有质量,能模仿科学家的方法设计实验方案, 用不同的实验方法证明空气有质
8、量。教学准备托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等教学过程:第一课时一、 激趣导入 1. 师将苹果放在手中。提问:同学们,你们把自己带来的物品放到手上掂一掂,有什么感觉? 2利用称量质量的电子秤,秤测物品,带单位读出是多少克。板书:质量 3区分理解:质量和重量是两个不同的科学概念,地面上的物品,质量大,重量也会大。质量与重量的单位不同。 4师:我们来列举生活中其他物品,说说它们的质量。 板书:空气有质量吗 二、活动:认识并学会使用天平 1出示:天平 学生阅读第4页教材,对照认识天平各部分名称。 2观看微视频:天平的操作使用方法(调节测量读数整理 )3注意:砝码和游码用镊子夹取
9、、移动; 左盘放待称量物体,右盘放置砝码。 4师:利用提供的天平,大家都来按照操作步骤规范的练习使用天平。操作时需要细致、耐心,读数要准确。 5小组活动,练习使用天平称量物品的质量,及时记录在活动手册中。 三、交流发现 1我们在使用天平称量物体质量时,有哪些经验可以分享?遇到了什么问题? 2交流经验、提出困惑或问题。 3请小组上台来展示使用天平称量物品的质量,其他同学进行评价。 四、总结拓展 1课后利用天平或电子秤等工具称量生活中的常见物品,记录下来。2苹果和牛奶都有质量,空气有质量吗?你能想到哪些办法称量? 板书设计:空气有质量吗 天平(图)标注各部分名称 测量数据图 调节测量读数整理 教学
10、后记: 本节课我用了几种仪器测量:弹簧台秤,电子台秤。天平。对于三年级学生来说,弹簧秤读数换算是问题,天平的使用,特别是砝码、标尺的读数与计算太难。电子秤最准确,我让学生分组操作,用长尾夹夹住气球称量,刚开始称空的气球时忘记放夹子,所以吹气上夹子称量后又放气上夹子称,消耗时间太多,后来通过电子秤精确测量,发现空球与吹满气的气球质量只差点0.2克,但用天平能观察到充气调平衡后放走气的一侧明显变轻上升。教师教学设计科目科学年级三班级70授课人课 题2 空气有质量吗第 4 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材: 教学目标:1科学知识:空气很轻,但具有一定的质量;认识天平。了解重量与质量有关。 2科
11、学探究:类比推测空气是否也有质量,能模仿科学家的方法设计实验方案, 能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。 3科学态度、STSE:培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。体验技术给科学研究带来的便利。乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究,体会创新乐趣。重 点学习使用电子秤和天平等质量测量工具,并能用其判断空气是否有质量,体验技术给科学研究带来的便利。 难 点类比推测空气是否也有质量,能模仿科学家的方法设计实验方案, 用不同的实验方法证明空气有质量。教学准备托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等教学过程:一、科技史导入 1.提问:苹果、牛奶都有质量,空气
12、也有质量吗? 板书:空气有质量吗? 2.学生猜想:空气有质量?空气没有质量? 3.讲述科学家故事 在古代,人们一直认为空气是没有质量的。到了 17 世纪,伟大的科学家伽利略做了个实验: 用气泵向一个玻璃球打足气,这时称它的质量,记下来。然后把瓶口打开,那些多装的空气跑了出来,这时再称其质量。湘科版三年级科学上册第一单元 4.从科学家伽利略的实验中你获得了什么启示? 学生谈谈自己获得的启示。 师:我们也来模仿科学家做做这个实验。 二、活动:空气有质量吗 1.思考:如果空气有质量,用什么方法证明空气有质量? 2.小组讨论、设计实验方案,写在活动手册上。师:小组交流交流你们组的实验方案,其他组认真倾
13、听,听听自己组的方案有什么不一样的地方吗?等会儿来提出你们的建议、交流你们的方法。 3.学生汇报实验方案。 4.师及时追问:若出现什么现象,说明什么问题。 5.分组实验,及时记录实验现象。 三、交流发现 1. 汇报交流,共同得出结论。 板书:空气有质量 2出示一个 1 立方米的大纸盒 师:这个盒子里装的就是一立方米的空气,质量约为1.205千克(常温下)。 出示一个容量为1.2 升的汽水瓶盛满水。 师:这个汽水瓶里装的水相当于1.205 千克。 3师:能谈谈你们的感受吗? 观察具体物体后学生谈谈感受,比较中感受单位体积的空气质量。 四、拓展迁移 师:大家开始设计了不同的实验方案,都有自己的思考
14、,由于材料和时间的限制, 不能在课堂上一一验证,有兴趣的同学课后继续探究、实践,并用写一写、画一画的方式记录你的发现。 板书设计:空气有质量吗 天平(图)标注各部分名称 测量数据图 调节测量读数整理 教学后记: 教师教学设计科目科学年级三班级70授课人课 题3 空气怎样流动第 5 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材: 通过纸蛇实验,培养学生友善合作意识,尊重事实,培养诚信意识。教学目标:1.科学知识:认识热空气会上升,周围冷空气会流过来补充,因此形成风。 2.科学探究:能用自制的器材做简单的观察实验,并能解释观察到的现象。能借 助合适的方法观察到空气的流动路径,运用类比推理、分析风是怎样形
15、成的。 3. 科学态度、STSE:通过制作纸风车、模拟风的形成实验,培养学生动手动脑学科学的习惯。尊重证据。利用“走马灯”科技史,培养学生的民族自豪感。 重 点通过制作、实验来研究空气的流动,认识热空气会上升,周围冷空 气会流过来补充,因此形成风。 难 点能借助合适的方法观察到空气的流动路径,类比推理、分析风是怎样形成的。教学准备分组实验:5 厘米5 厘米的绘图纸 4 6 张、圆规 1 个(或其他画圆工具)、图钉 4 6 枚、小木棍(或竹筷)4 6 支、小剪刀、蜡烛、火柴、蚊香、模拟风的形成实验装置箱等教学过程:一、谈话导入 1玩过纸风车吗?说一说自己以前是怎样玩纸风车的。学生谈谈以前玩纸风车
16、的经历。 2我们今天也来制作一个纸风车来玩,来研究空气的流动吧。板书课题:流动的空气 二、活动:蜡烛上方的纸风车 (一)制作纸风车 1.按教材上图示的步骤和方法制作纸风车。也可以按以前的方法制作。 2指导学生看图,说出制作步骤。画圆折纸剪纸 3提醒学生正确使用剪刀,注意安全。 保护学生制作其他类型纸风车的积极性和独立性。 (二)活动旋转的纸风车 1想想:我们可以用怎样的方法使纸风车旋转呢?还有其他方法吗?怎样转得最快呢?学生思考和交流让纸风车转动的方法。 2总结:用风扇吹、用口吹、跑动.3提问:将纸风车靠近点燃的蜡烛,它会转动吗?放在什么位置,它才能旋转?试试看。注意:先将纸风车置于火焰较远处
17、,再慢慢靠近,但不要太近,以防纸风车被火焰烤焦、点燃。 4.分组实验,仔细观察并记录实验现象,用图画和文字的形式记录在活动手册中。 5. 交流汇报。实验中的现象说明了什么?与水比较有什么相同和不同?水往低处流、而空气可以向四面八方流动。 6. 师生总结:不管是旋转的纸风车还是走马灯,都是因为热空气上升,周围的冷空气流过来补充,空气加热上升,冷空气补充,空气加热上升.不断地在进行。三、活动:模拟风的形成 1.猜想:自然界中的风怎样形成的?学生大胆猜想,并说说这样猜想的理由。 2.师:如果我们要做个模拟实验,可以怎样设计实验装置呢? 3.出示实验注意事项,演示模拟风的形成实验。 4.观察实验现象,
18、及时记录。 5.整理分析实验记录 (1)箱中的烟流动方向怎样?说明了什么? (2)在活动手册上,标出你制造出的“自然风”。 四、拓展迁移 1.知道走马灯吗?仔细看第9页的走马灯,你发现了什么吗? 2.介绍走马灯的相关资料,尝试制作一个走马灯。 板书设计:流动的空气 制作纸风车 旋转的纸风车 (图) 热空气上升,周围的冷空气会流过来补充占据这个空间教学后记: 课前,我为每个组剪好了纸蛇,省了不少时间,给每个组配了两支蜡烛,加上自己带的的可达到三支,大部分组都看到了纸蛇转动,只是棉线易脱落,还有组线放得太短。第五组效果特别好,我发现原来他们用了6支蜡烛。为了使学生明白热空气上升,我把纸蛇偏离蜡烛,
19、学生发现没有动,手放在蜡烛上方感觉热一些。但风的形成效果不明显。教师教学设计第二单元 各种各样的动物科目科学年级三班级70授课人课 题1、昆虫第 6课时 社会主义核心价值观如何融入此教材: 通过观察蚂蚁、抓蚂蚁,培养学生爱护小动物的品质,培养学生友善意识。教学目标:1、知道昆虫的共同特征;身体分头、胸、腹三部分,胸部长有三对足,头部有一对触角;会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫。2、逐步形成归纳概括的推理能力,初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。3、对研究昆虫表现出兴趣;认真观察、如实记录和描述;在归纳与演绎活动中形成严谨的科学态度。重 点知道昆虫的共同特征难 点会用昆虫的共同特征
20、判断某种动物是否属于昆虫教学准备课件,动物卡片教学过程:一、教学导入教师提出问题:“在纷繁的动物世界,有一些动物被归纳到了昆虫一家。你知道哪些动物是昆虫吗?什么样的动物才能算作是昆虫呢?说说你们的想法。“学生:众说纷纭,难以形成共识。教师:我们熟悉的蚂蚁就是昆虫。你能用笔画出蚂蚁的样子吗?学生:动手画蚂蚁教师选取几位同学的蚂蚁画像,让学生比较判断谁画得更准确,进而让学生意识到,即便是公认的昆虫,但大家对它的样子还是不甚清晰,不同的同学画得不同。提出问题:“蚂蚁到底什么样儿?还有什么动物是昆虫?昆虫有什么共同的特征?活动1 观察昆虫的身体结构1、提供蚂蚁的图片,让学生仔细观察,并写出蚂蚁的身体有
21、哪些特症,看谁写得多。2、交流观察到的蚂蚁的身体结构。3、教师出示课件总结明晰蚂蚁的身体结构。接着出示蝗虫和蜻蜓的图片,教师将学生分成两大组,各观察一个动物后,分别汇报其外形特征,再带领全班一起找出三种公认昆虫有什么相同之处,进而归纳出昆虫的共同特征。4、课件揭示昆虫的共同特征:分体分为头、胸、腹三部分 头部有一对触角 胸部有三对足你还知道哪些昆虫?(蝴蝶、苍蝇、蜜蜂、蚊子、蝗虫、蜻蜓)活动二 判断它们是不是昆虫辨别这些是昆虫吗?课件出示各种动物图片。包括是昆虫的动物和不是昆虫的动物。例如:天牛和蜘蛛,由学生根据昆虫的概念判断是否是昆虫,并说出理由。本课尾声,教师通过PPT展现昆虫的多姿多彩。
22、如威武的锹甲、漂亮的梳金龟、会发光的萤火虫、拟态高手竹节虫等等。板书设计:蚂蚁的身体特征:蜻蜓的身体特征:蝗虫的身体特征:昆虫的身体特征;教学后记: 学生对昆虫的共同点一下子记不了这么多,对触角、身体分三部分不太了解,我先让学生数足,长在头顶的是触角,不要误认为是足。学生通过观看蚂蚁的微课视频,近距离观察了蚂蚁,了解了蚂蚁的食性。为增强趣味性,我让学生到校园用观察盒捉蚂蚁,并提醒学生要保护动物,可用树叶、卫生纸、毛笔、树枝引蚂蚁,尽量不用手抓捏蚂蚁。教师教学设计科目科学年级三班级70授课人课 题2、鱼第 7课时 社会主义核心价值观如何融入此教材: 通过观察金鱼图片,学生明白要和鱼类和谐相处。教
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